中學語文教學研究 期末考試真題及答案

1、. “中學語文教學研究“試題及答案 2004年1月一、填空題(10分)1述性知識是以概念和命題形式出現(xiàn)的。2作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動，同時又是一種復雜的情感活動和心智活動。3語感是主體對于言語的敏銳的直覺和深刻的理解力。4語文正式獨立設(shè)科是在1903年。5指導學生閱讀時理清作者思路的步驟是：找觀點、提綱目、探思路、釋邏輯、述思路。6科學性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)，是語文教學設(shè)計的本質(zhì)特征。7中國古代封建教育的主干課程是“五經(jīng)、“四書。8語文是人類文化的組成局部，漢語文是漢民族文化的重要組成局部。9閱讀闡釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運思、得意體情、言語表述等活動。10一個課件設(shè)計時股要考慮樹

2、型構(gòu)造、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇四個方面的問題二、簡答題(每題6分，共24分)1樹立“重視開展的質(zhì)量評價觀，應(yīng)明確哪些問題“評價功能的轉(zhuǎn)化；(1分)重視綜合評價；(1分)強調(diào)質(zhì)性評價；(1分)實現(xiàn)評價主體的多元化；(1分)注重過程。(2分)2閱讀批評與閱讀鑒賞有什么不同“鑒賞是對文章或作品的情感性參與，(1分)滿足的是讀者個體的審美趣味(1分)著重實現(xiàn)的是讀物的中美價值。(1分)批評是文章或作品的理性槍驗和評定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發(fā)；感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，(1分)它更著重于讀物的社會價值。(1分)3自主學習具有哪些特征“學習者參與提出學習目標，制定學習進度

3、，設(shè)計評價指標；(1分)學習者積極開展各種思考策略和學習策略；(2分)學習者在學習過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗；(1分)學習者對認識活動能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。(2分)4口語交際教學有哪些要求“教學容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際；創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；形成雙向或多向互動的交際方式；突出口語交際的實踐操作性；教師引導要切實、精當；利用語文教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。以上6點各1分。三、論述題(結(jié)合實際進展論述。每題15分，共30分)1聯(lián)系實際，談?wù)勗谡Z文學習中學生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力“調(diào)動學生的感悟能力；調(diào)動學生的記憶能力；調(diào)動學生的思維能力；調(diào)動學生的想象能

4、力。以上4點各3分；聯(lián)系實際3分。2當前中學生缺乏寫作的欲望的原因有哪些“聯(lián)系實際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學生寫作欲望的。原因：對生活缺乏觀察、感受和體驗；(2分)閱讀量少，知識和思想貧乏；(2分)語文根底差，寫字、造句等都遇到困難；(2分)作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性；(2分)聯(lián)系實際，采用情境教學激發(fā)寫作欲望：把現(xiàn)實生活引入課堂；(1分)開掘“胸中積蓄；(1分)把學生引入現(xiàn)實生活。(1分) 聯(lián)系自身教學實際4分。四、分析題36分)()閱讀下面的微型小說，答復文后的問題。(14分)誰都有不小心的時候，老出門倒水，隨手一帶，門“砰地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門邊發(fā)呆。熱心的鄰居擁來。想盡了方法，結(jié)

5、果還是一“沒門兒。我家大姑站在人群中眨眼，突然她笑起來，擠到老跟前向他神秘地說著什么，眼神沖動地往南院飛。老愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個小伙子連請帶拽地拉來了南院的小川。小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多?，F(xiàn)在他成天不言不語，悶著頭在廠里干活，誰也沒再聽說過他干那號事。于是人們很難想起他來，似乎院里根本就沒這個人。他茫然不知所措地被人們推到門前。大姑臉上浮著為難的笑容，拉著他連說帶比畫：老笨拙地拿著根煙一個勁兒地往他嘴里塞。他們竭力慫恿小川翻開這把鎖。小川臉有些發(fā)紅。額頭上沁出細密的汗珠。他低著頭，手抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地上來回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光

6、落在他身上，一下子周圍變得異常安靜。他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種乖僻的表情來，似乎想笑一笑，卻又笑不出來。他用手背拭了下袖子上的汗水，向鄰居要了一根舊鋸條。他緩緩舉起手，仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看他的舉動，后面的人起勁地往里擠、往上踮腳他突然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛地一抖。誰都還沒弄清是怎么回事，老的門被翻開了。一片說不清是什么意思的“嘖嘖聲從人們口里發(fā)出來。小川撥開人群低著頭往南院走去。我看見大姑又開場眨眼，目光富有深意地向人們掃了一圈。隨后她急步跟上小川，滿面堆笑然而又似乎漫不經(jīng)心地問小川會不會開雙保險鎖。小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹

7、人心的目光遲鈍地盯住大姑僵住了的笑臉，又緩緩掃過人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲消沉的冷笑?！爱?shù)囊宦?，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠遠的陰溝邊，像是扔出一件沉重且污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點。我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺得，我的心也在滴血。第二天大姑家和老家都換上了雙保險鎖。問題：1有人這樣評價微型小說：從個螺殼，可以聽到海聽到風浪的吼叫。在“鎖“中，“一個螺殼是指(C )(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個有挖苦意味的場面C一顆被戳傷而滴血的心 D副副冰冷冰冷的面孔在“鎖“中，“海上的吼叫是指( A )(2分)A請給改邪歸正的

8、失足青年起碼的信任。 B不要希求人們會真正相信失過足的青年。C請理解改邪歸正的失足青年的上進愿望。 D 不要苛求失過足的青年言行會完美無缺2大姑的兩次“眨眼，對情節(jié)的開展有什么意義？(6分)兩次“眨眼推動了情節(jié)的展開(3分)和向高潮開展。(3分) 3撬開鎖后?！耙黄f不清是什么意思的嘖噴聲從人們口里發(fā)出來。在以下幾項中正確分析了“說不清的原因后的括號打“：A人們對小川此舉的褒貶不一() B人們一時難以評價小川此舉的含義( C人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣() D 人們對小川有了新的認識( )E人們對小川的絕技發(fā)出驚嘆( )(二)分析“我的叔叔于勒“教學實錄，答復以下問題。(22分)“我的叔叔

9、于勒“教學實錄師：我們一起求學習法國19世紀批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說“我的叔叔于勒“。首先請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。生：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐懼，“花花公子。師：“花花公于是對于勒的評價嗎“生：不是，花花公子是說有錢人家的子弟。但于勒家不是，于勒家比擬窮。師：對。請繼續(xù)找。生：壞蛋、流氓、無賴。師：這是直接指于勒嗎“生：不是。這是就一般情況說的，但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒，一下子成了“正直的人，有良心的人，“好心的于勒，“他可真算得上一個有方法的人，“這個小子“他是個法國佬?！傲髅?、“這個家伙，“這

10、個賊，“那個討飯的，“這個流氓。師：很好。這個同學找了很多，還有沒有“生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。師：對，這幾句話很重要?，F(xiàn)在我把同學們找的主要的板書在黑板上。板書：全家唯一的希望全家的恐懼 (壞蛋、流氓、無賴)正直的人、有良心的人好心的于勒、有方法的人這個家伙這個賊、這個流氓我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔請同學們把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致一樣的情況下說的，說的是什么情況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度，請按時間順序說。生：“分文不值的于勒，“全家的恐懼是在同種情況下說的，因為于勒把自己應(yīng)得的一份吃得一干二凈之后。還占用了“我父親應(yīng)得的那局部。師：對，占了錢。他

11、們對于勒采取什么態(tài)度“生：把他趕走了。師：你怎么知道是趕走的。生：課文用“打發(fā)詞，可知是把于勒趕走的。師：下面依次有哪些話是在同一種情況下說的。生：“全家唯一的希望?！罢钡娜?。有良心的人是在他們接到于勒兩封信以后說的師：信中哪些話導致他們這么說“生：“賠償我父親的損失，“發(fā)了財一起快活地過日子。師：于是這一家人每到星期日干什么。生：到海邊的棧橋上等于勒回來。師：這位同學說“等于勒回來。這個“等字用得好不好“請說說道理。生：不好，“等字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情。師：你認為應(yīng)該用什么詞“生：應(yīng)該用“盼字。電大“中學語文教學研究“試題及答案 2004年1月一、填空題(10分)1述

12、性知識是以概念和命題形式出現(xiàn)的。2作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動，同時又是一種復雜的情感活動和心智活動。3語感是主體對于言語的敏銳的直覺和深刻的理解力。4語文正式獨立設(shè)科是在1903年。5指導學生閱讀時理清作者思路的步驟是：找觀點、提綱目、探思路、釋邏輯、述思路。6科學性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)，是語文教學設(shè)計的本質(zhì)特征。7中國古代封建教育的主干課程是“五經(jīng)、“四書。8語文是人類文化的組成局部，漢語文是漢民族文化的重要組成局部。9閱讀闡釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運思、得意體情、言語表述等活動。10一個課件設(shè)計時股要考慮樹型構(gòu)造、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇四個方面的問題二、簡答題(每題6分，共

13、24分)1樹立“重視開展的質(zhì)量評價觀，應(yīng)明確哪些問題“評價功能的轉(zhuǎn)化；(1分)重視綜合評價；(1分)強調(diào)質(zhì)性評價；(1分)實現(xiàn)評價主體的多元化；(1分)注重過程。(2分)2閱讀批評與閱讀鑒賞有什么不同“鑒賞是對文章或作品的情感性參與，(1分)滿足的是讀者個體的審美趣味(1分)著重實現(xiàn)的是讀物的中美價值。(1分)批評是文章或作品的理性槍驗和評定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發(fā)；感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，(1分)它更著重于讀物的社會價值。(1分)3自主學習具有哪些特征“學習者參與提出學習目標，制定學習進度，設(shè)計評價指標；(1分)學習者積極開展各種思考策略和學習策略；(2分)學習

14、者在學習過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗；(1分)學習者對認識活動能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。(2分)4口語交際教學有哪些要求“教學容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際；創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；形成雙向或多向互動的交際方式；突出口語交際的實踐操作性；教師引導要切實、精當；利用語文教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。以上6點各1分。三、論述題(結(jié)合實際進展論述。每題15分，共30分)1聯(lián)系實際，談?wù)勗谡Z文學習中學生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力“調(diào)動學生的感悟能力；調(diào)動學生的記憶能力；調(diào)動學生的思維能力；調(diào)動學生的想象能力。以上4點各3分；聯(lián)系實際3分。2當前中學生缺乏寫作的欲望的原因有哪些“

15、聯(lián)系實際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學生寫作欲望的。原因：對生活缺乏觀察、感受和體驗；(2分)閱讀量少，知識和思想貧乏；(2分)語文根底差，寫字、造句等都遇到困難；(2分)作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性；(2分)聯(lián)系實際，采用情境教學激發(fā)寫作欲望：把現(xiàn)實生活引入課堂；(1分)開掘“胸中積蓄；(1分)把學生引入現(xiàn)實生活。(1分) 聯(lián)系自身教學實際4分。四、分析題36分)()閱讀下面的微型小說，答復文后的問題。(14分)誰都有不小心的時候，老出門倒水，隨手一帶，門“砰地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門邊發(fā)呆。熱心的鄰居擁來。想盡了方法，結(jié)果還是一“沒門兒。我家大姑站在人群中眨眼，突然她笑起來，擠到老跟前向他神秘

16、地說著什么，眼神沖動地往南院飛。老愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個小伙子連請帶拽地拉來了南院的小川。小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多。現(xiàn)在他成天不言不語，悶著頭在廠里干活，誰也沒再聽說過他干那號事。于是人們很難想起他來，似乎院里根本就沒這個人。他茫然不知所措地被人們推到門前。大姑臉上浮著為難的笑容，拉著他連說帶比畫：老笨拙地拿著根煙一個勁兒地往他嘴里塞。他們竭力慫恿小川翻開這把鎖。小川臉有些發(fā)紅。額頭上沁出細密的汗珠。他低著頭，手抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地上來回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周圍變得異常安靜。他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺

17、起一種乖僻的表情來，似乎想笑一笑，卻又笑不出來。他用手背拭了下袖子上的汗水，向鄰居要了一根舊鋸條。他緩緩舉起手，仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看他的舉動，后面的人起勁地往里擠、往上踮腳他突然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛地一抖。誰都還沒弄清是怎么回事，老的門被翻開了。一片說不清是什么意思的“嘖嘖聲從人們口里發(fā)出來。小川撥開人群低著頭往南院走去。我看見大姑又開場眨眼，目光富有深意地向人們掃了一圈。隨后她急步跟上小川，滿面堆笑然而又似乎漫不經(jīng)心地問小川會不會開雙保險鎖。小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲鈍地盯住大姑僵住了的笑臉，又緩緩掃過人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出

18、一聲消沉的冷笑?！爱?shù)囊宦?，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠遠的陰溝邊，像是扔出一件沉重且污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點。我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺得，我的心也在滴血。第二天大姑家和老家都換上了雙保險鎖。問題：1有人這樣評價微型小說：從個螺殼，可以聽到海聽到風浪的吼叫。在“鎖“中，“一個螺殼是指(C )(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個有挖苦意味的場面C一顆被戳傷而滴血的心 D副副冰冷冰冷的面孔在“鎖“中，“海上的吼叫是指( A )(2分)A請給改邪歸正的失足青年起碼的信任。 B不要希求人們會真正相信失過足的青年。C請理解改邪歸

19、正的失足青年的上進愿望。 D 不要苛求失過足的青年言行會完美無缺2大姑的兩次“眨眼，對情節(jié)的開展有什么意義？(6分)兩次“眨眼推動了情節(jié)的展開(3分)和向高潮開展。(3分) 3撬開鎖后?！耙黄f不清是什么意思的嘖噴聲從人們口里發(fā)出來。在以下幾項中正確分析了“說不清的原因后的括號打“：A人們對小川此舉的褒貶不一() B人們一時難以評價小川此舉的含義( C人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣() D 人們對小川有了新的認識( )E人們對小川的絕技發(fā)出驚嘆( )(二)分析“我的叔叔于勒“教學實錄，答復以下問題。(22分)“我的叔叔于勒“教學實錄師：我們一起求學習法國19世紀批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小

20、說“我的叔叔于勒“。首先請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。生：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐懼，“花花公子。師：“花花公于是對于勒的評價嗎“生：不是，花花公子是說有錢人家的子弟。但于勒家不是，于勒家比擬窮。師：對。請繼續(xù)找。生：壞蛋、流氓、無賴。師：這是直接指于勒嗎“生：不是。這是就一般情況說的，但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒，一下子成了“正直的人，有良心的人，“好心的于勒，“他可真算得上一個有方法的人，“這個小子“他是個法國佬?！傲髅?、“這個家伙，“這個賊，“那個討飯的，“這個流氓。師：很好。這個同學找了很多，還有沒有“生：

21、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。師：對，這幾句話很重要?，F(xiàn)在我把同學們找的主要的板書在黑板上。板書：全家唯一的希望全家的恐懼 (壞蛋、流氓、無賴)正直的人、有良心的人好心的于勒、有方法的人這個家伙這個賊、這個流氓我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔請同學們把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致一樣的情況下說的，說的是什么情況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度，請按時間順序說。生：“分文不值的于勒，“全家的恐懼是在同種情況下說的，因為于勒把自己應(yīng)得的一份吃得一干二凈之后。還占用了“我父親應(yīng)得的那局部。師：對，占了錢。他們對于勒采取什么態(tài)度“生：把他趕走了。師：你怎么知道是趕走的。生：課文用“

22、打發(fā)詞，可知是把于勒趕走的。師：下面依次有哪些話是在同一種情況下說的。生：“全家唯一的希望?！罢钡娜?。有良心的人是在他們接到于勒兩封信以后說的師：信中哪些話導致他們這么說“生：“賠償我父親的損失，“發(fā)了財一起快活地過日子。師：于是這一家人每到星期日干什么。生：到海邊的棧橋上等于勒回來。師：這位同學說“等于勒回來。這個“等字用得好不好“請說說道理。生：不好，“等字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情。師：你認為應(yīng)該用什么詞“生：應(yīng)該用“盼字。師：很好。我們一起來討論這個“盼字。文章哪些細節(jié)表達了“盼字。生：“父親總要說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!師：

23、于勒在不在這只船上“生：不在。師：你怎么知道“你從哪個詞看出來的“生：“竟表示意外。父親希望于勒能出于意料地來到身邊，表現(xiàn)了他急迫盼望的心情。師：說得好。真是望眼欲穿，焦急萬分。恨不得立刻相見。還有什么細節(jié)表達“盼“生：“這封信成了我們家里的福音書，有時機就要拿出來念。見人就拿出來給他看。師：這句話是表達“盼嗎？生：“果然10年之久。于勒叔叔沒再來信。但是父親的希望卻與日俱增。師：很好。10年時間絲毫沒有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎“生：“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事大家還擬定了上千種方案。甚至方案要用這位叔叔的錢置一所別墅。這筆毫無著落的錢竟然列入他們的開支方案?？梢钥闯鏊麄兗逼扰瓮?/p>

24、于勒回來的心情。師：這位同學分析在理。之中還有個細節(jié)充分表達了急迫盼望的心情，請同學們認真看。生：“那時候大家簡直好象馬上就會肴見他揮著手帕喊著；喂!菲利普!師：他們真的看到了嗎“生：沒看到。是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺。人到了急迫的程度才會出現(xiàn)幻覺。師：說得好。這個細節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是什么情況下說的“生：最后幾句話是在見到于勒時說的，當他們發(fā)觀于勒是個窮水手時，菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓師：是當面罵的嗎“ ，生：不是。是背著于勒罵的。師：為什么要背著“生：生怕于勒重新拖累他們。同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事。因為這位女婿是看著于勒那封發(fā)財?shù)男挪畔聸Q心求婚的。師：后來這家人

25、又怎樣了“生：為了避開于勒，他們改乘另外條船。師：我們把情節(jié)理下，請看板書：賠錢盼占錢趕有錢贊沒錢罵避從以上板書可以看出。小說情節(jié)不長卻也曲折起伏，特別是后面情節(jié)的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我們把課文分成兩大局部的話，應(yīng)該分在哪里“生：從開頭到旅行之前為第一局部，從動身旅行到最后為第二-局部。師：我用一幅對聯(lián)概括兩大局部的容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人這家人盼于勒，盼了十年。希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種方案。一朝相逢。期望中的富翁變成了窮光蛋于勒，他們失望沮

26、喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的比照，這一切因為什么“這幅對聯(lián)少了個橫批。請同學們來擬。生：人不如錢。師：請解釋一下。生：于勒這個人還不如錢重要，盼于勒是假，盼于勒的錢是真。師：有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。生：“金錢至上，盼是因為有錢。避是因為沒錢，在人們的眼中金錢是至高無上的。生：“世態(tài)炎涼，開場他們熱切盼望于勒，后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢，就避之唯恐不及，根本沒有兄弟親情。師：同學們擬得非常好，跟教師想的一樣。家庭是社會的細胞，由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的?，F(xiàn)在我們再作第二次分類，看看我們前面找出的評

27、價分別是誰說的。生：“全家唯一的希望，“全家的恐懼，“分文不值的于勒，“正直的人。有良心的人，這些都是人家的看法?！昂眯牡挠诶?，“有方法的人，“這個流氓，“這個賊是母親克拉麗絲說的?！斑@個家伙是父親菲利浦說的?！拔业氖迨?，父親的弟弟，我的親粗叔是假設(shè)瑟夫說的。師：很好。這么歸類以后，你們有什么發(fā)現(xiàn)“生：同一個人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開場竭力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒。師：由此可以看出人物的什么性格“請談?wù)勀銓死惤z的看法生：這個人太無情義，滿腦子只有金錢，非常自私、勢利，只管自己的得失利害。師：菲利浦夫婦都是小人物。不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對待親兄弟的態(tài)度我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)“生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵于勒是賊是流氓，菲利浦只說于勒是這個家伙。說明菲是有點同情于勒的。師：這位同學觀察比擬細致，但我們看看菲利浦是不是同情于勒，為什么“生：不是。因為菲利浦最終沒認自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認。由此看出他也是無情的，他也是以金錢為重的，菲與克只是有點程度不同罷了。師：很好，具體說說。生：克拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計，因而她也更令人討厭。師：這一家人都是一個態(tài)度嗎