部編版教學(xué)課件《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》教學(xué)課件

1、1、春秋時(shí)期，出現(xiàn)了鐵器和牛耕，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。2、隨著產(chǎn)品的增加，商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了商品交換市場(chǎng)，金屬貨幣被更多的使用。3、齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原，號(hào)令諸侯。到春秋末期，長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和越國(guó)也先后北上爭(zhēng)霸。他們以“尊王攘夷”為旗號(hào)。4、春秋第一個(gè)霸主是齊桓公，任用管仲為相。5、在春秋爭(zhēng)霸的過(guò)程中，一些強(qiáng)大的諸侯國(guó)的疆域不斷擴(kuò)展。同時(shí)，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。填空夏朝商朝周朝西周東周(前1046年前771年）春秋時(shí)期（公元前770前476年)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475前221年） 封建社會(huì)的形成時(shí)期(前2070年前1600年）(前1600年前

2、1046年）溫故知新 第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)的變化 課題導(dǎo)入 一、戰(zhàn)國(guó)七雄1、諸侯國(guó)的主要變化：（2）田氏代齊(1)戰(zhàn)國(guó)初年，韓趙魏三家分晉第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化郢睢陽(yáng)臨淄咸陽(yáng)薊魯越衛(wèi)邯鄲鄭大梁中山洛邑晉宋河水渭水漢水淮水江水東周都城諸侯國(guó)國(guó)都諸侯國(guó)疆域戰(zhàn) 國(guó) 七 雄1234齊567東南西北上中下楚秦燕趙魏韓東周齊楚秦燕趙魏韓韓趙魏三家分晉、田氏代齊引導(dǎo)探究一、戰(zhàn)國(guó)七雄（前475年前221年）1、七國(guó)形成韓、趙、魏三家分晉田氏代齊2、七國(guó)位置齊楚秦燕趙魏韓東南西北上中下4、主要戰(zhàn)役桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)3、戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模很大,參戰(zhàn)兵力多,交戰(zhàn)區(qū)域廣,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng).趙齊桂陵大梁桂陵之戰(zhàn)龐

3、涓，快回來(lái)！圍魏救趙魏救命??！桂陵之戰(zhàn)第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化馬陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)齊魏第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)我離間！白起廉頗我堅(jiān)守不出！你能奈何？趙王趙括取代廉頗！趙括我天下無(wú)敵！紙上談兵！趙括 秦第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化想一想？ 春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)出的時(shí)代特征有何不同？時(shí)期目的規(guī)模影響春秋戰(zhàn)國(guó)會(huì)盟稱霸兵力少在短時(shí)間內(nèi)決定勝負(fù)出現(xiàn)一些疆域較大的國(guó)家兼并統(tǒng)一兵力多，時(shí)間長(zhǎng)，死傷多國(guó)家逐漸趨向統(tǒng)一大一統(tǒng)問(wèn)題思考？設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)的人民對(duì)連綿不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)有什么樣的想法？他們最渴望的是什么？動(dòng) 腦 筋:反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng) 渴望結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上安定的生活齊 楚 燕 韓 趙 魏秦合縱: 合眾勢(shì)以攻一

4、強(qiáng)蘇秦畫(huà)像蘇秦是合縱主張的代表為什么六國(guó)合縱抗秦不能成功？燕趙齊魏韓楚秦連橫: 事一強(qiáng)以攻眾弱張儀畫(huà)像張儀是連橫主張的代表1、鐵農(nóng)具是什么時(shí)候出現(xiàn)的？2、牛耕是什么時(shí)候出現(xiàn)的？3、鐵農(nóng)具和牛耕的使用的作用？春秋時(shí)期，出現(xiàn)鐵農(nóng)具。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，范圍擴(kuò)大。春秋末年使用，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期進(jìn)一步推廣。社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高 二、商鞅變法第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化（4）支持者：公元前356年 （3）時(shí)間： 為適應(yīng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化,確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序,以求富國(guó)強(qiáng)兵。（2）目的：（1）背景：秦孝公 鐵農(nóng)具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)。4、商鞅變法第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

5、圖 說(shuō) 歷 史孝公求賢商鞅入秦著名法家代表人物。衛(wèi)國(guó)國(guó)君的后裔 圖 說(shuō) 歷 史 商鞅曰：“茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其古；茍可以利民，不循其禮?！敝问啦灰坏雷儑?guó)不法古商鞅舌戰(zhàn)立木為信你知道“立木為信”的故事嗎？商鞅這樣做的目的是什么？ 圖 說(shuō) 歷 史（5）內(nèi)容：獎(jiǎng)勵(lì)軍功，對(duì)有軍功者授予爵位土地。政治1.建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理。2.廢除貴族的世襲特權(quán)。3.改革戶籍制度，加強(qiáng)對(duì)人民的管理。4.嚴(yán)明法度，禁止私斗。 經(jīng)濟(jì)1.廢除井田制，允許土地自由買賣。2.鼓勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役。3.統(tǒng)一度量衡。軍事第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化（6）作用： 秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，一躍成

6、為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化引導(dǎo)探究：如何你是秦國(guó)一位農(nóng)民，你對(duì)商鞅變法持什么態(tài)度？為什么？如果你是位舊貴族又會(huì)怎么樣？ 判斷一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功，因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法，秦的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷增強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。史記記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅 被處死。請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？引導(dǎo)探究材料研讀：商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱

7、（hui）強(qiáng)大，賞不私親近戰(zhàn)國(guó)策.秦策一從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？動(dòng) 腦 筋:不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同守舊勢(shì)力斗爭(zhēng)；公平無(wú)私，嚴(yán)格執(zhí)法。結(jié)合課本34-35頁(yè)，回答下列問(wèn)題：右圖是著名的水利工程都江堰，它位于哪里？是誰(shuí)修建的？它主要有什么作用？獨(dú)立自學(xué)三時(shí)間：公元前256年主持修筑者：秦國(guó)蜀郡郡守李冰位置：成都附近的岷江 三、造福千秋的都江堰第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化將岷江分為內(nèi)江和外江，調(diào)節(jié)內(nèi)、外江流量排泄進(jìn)入內(nèi)江過(guò)量的洪水和泥沙控制內(nèi)江的喉嚨都江古堰岷江古法截流之榪槎(cha)和竹籠第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化2.都江堰的功效：都江堰是一座綜合性的水利樞紐，是堤防、分水、泄洪、排沙、控流等

8、功效合為一個(gè)整體，發(fā)揮出防洪、灌溉、水運(yùn)等多方面的作用。3.都江堰的修建的歷史作用：都江堰建成以后，成都平原成為沃野，被稱為“天府之國(guó)”。兩千多年來(lái)，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，是中國(guó)水利史上得一顆明珠，在世界水利史上絕無(wú)僅有，充分反映出我國(guó)人民的智慧。東漢李冰石像始知李太守,伯禹亦不如。1、材料中的兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？2、他們?cè)跉v史上共同的貢獻(xiàn)是什么？都江堰李冰父子塑像第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化 水旱從人，不知饑謹(jǐn)，時(shí)無(wú)荒年，天下謂之“天府”也。 華陽(yáng)國(guó)志成都平原成為了“天府之國(guó)”中國(guó)封建制度確立鐵器和牛耕的推廣水利工程的修筑新興地主階級(jí)出現(xiàn)商鞅變法各國(guó)變法生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小結(jié)：社會(huì)

9、變化 奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡本課小結(jié)戰(zhàn)國(guó)七雄課后活動(dòng)：1.查一查下列成語(yǔ)故事，哪些是出自春秋時(shí)期，哪些是出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期？退避三舍紙上談兵老馬識(shí)途百發(fā)百中唇亡齒寒動(dòng) 腦 筋:臥薪嘗膽朝秦暮楚三令五申一鼓作氣完璧歸趙春秋春秋春秋戰(zhàn)國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)春秋春秋春秋戰(zhàn)國(guó)2.支持商鞅的秦孝公死后。商鞅被害，然而新法并沒(méi)有被廢止，你認(rèn)為這說(shuō)明了什么？變法改革必然遭到守舊貴族的反對(duì)，要付出代價(jià)；但只要順應(yīng)了歷史潮流，改革終會(huì)推行下去，并取得成功，得到后世肯定。動(dòng) 腦 筋:課后活動(dòng)：B課堂練習(xí)1觀察戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，其中、四處分別為（ ）A燕、楚、齊、秦 B燕、齊、秦、楚C齊、秦、楚、燕 D楚、燕、齊、秦2對(duì)諸侯爭(zhēng)霸影響的說(shuō)法

10、，不正確的一項(xiàng)是（ ）A促進(jìn)了民族融合 B給人民帶來(lái)了災(zāi)難 C加劇了民族分裂的趨勢(shì) D加快了統(tǒng)一的步伐 課堂練習(xí)課堂練習(xí)5.商鞅變法措施中，對(duì)當(dāng)代行政管理制度有重要影響的是。 A.允許土地私有 B.重農(nóng)抑商 C.實(shí)行“連坐法” D.推行縣制D6.戰(zhàn)國(guó)初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國(guó)家是 （ ）A.齊 B.晉 C.楚 D.燕7.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有( )城濮之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長(zhǎng)平之戰(zhàn)A. B. C. D. B B 8.四川成都平原素有“天府之國(guó)”的美稱，從歷史上看，使成都平原變成“天府之國(guó)”的重要水利工程是 （ ）A.都江堰 B.鄭國(guó)渠 C.白渠 D.靈渠 9.我國(guó)的封建社會(huì)的形成始于( )

11、A.夏朝的建立 B.春秋時(shí)期 C.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 D.秦朝時(shí)期 AC（本義是指一個(gè)團(tuán)體或行會(huì)。大學(xué)最初與中世紀(jì)城市中的手工業(yè)行會(huì)或商人行會(huì)的性質(zhì)是一樣的。不同的是，大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護(hù)自身權(quán)益的團(tuán)體，后來(lái)逐漸用來(lái)指專門的教育機(jī)構(gòu)。）大學(xué)產(chǎn)生的背景（11世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多希臘、羅馬古典著作開(kāi)始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。）分析：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為大學(xué)的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；城市的興起和新興資產(chǎn)階級(jí)的出現(xiàn)，為大學(xué)的產(chǎn)生奠定了社會(huì)基礎(chǔ)；而希臘、羅馬古典著名和阿拉伯文化則成為大學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。大學(xué)的興起及其發(fā)展歷程興起：12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象，大學(xué)的興起被認(rèn)為是歐洲中

12、世紀(jì)教育“最美好的花朵”。分析：在歐洲中世紀(jì)大學(xué)創(chuàng)辦前，高等教育存在了數(shù)千年。古代埃及、印度、中國(guó)等都是高等教育的發(fā)源地；古希臘、羅馬、拜占廷及阿拉伯國(guó)家都建立了較完善和發(fā)達(dá)的高等教育體制?！按髮W(xué)”專指12世紀(jì)末在西歐出現(xiàn)的一種高等教育機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)形成了自己獨(dú)有的特征，如組成了院系，開(kāi)設(shè)了規(guī)定的課程，實(shí)施正式的考試，雇傭了穩(wěn)定的教學(xué)人員，頒發(fā)被認(rèn)可的畢業(yè)文憑或?qū)W位等。和現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)科設(shè)置以及學(xué)位制度基本相同。發(fā)展：12世紀(jì)，巴黎出現(xiàn)許多教會(huì)學(xué)校和教師私人辦的學(xué)校。巴黎教師組成教師行會(huì)，選舉會(huì)長(zhǎng)管理學(xué)校。13世紀(jì)，巴黎教師行會(huì)得到羅馬教皇和國(guó)王的支持，自治權(quán)利得到保證。分析：教師私人辦校要取得

13、授權(quán)許可證，相當(dāng)于今天的教師資格證。隨著人數(shù)的擴(kuò)張，為了保障權(quán)利、利益和提供法律保護(hù)，所有的教師聯(lián)合成特殊的組織，也就是教師行會(huì)，相當(dāng)于現(xiàn)代大學(xué)的院系；學(xué)生則組成同鄉(xiāng)行會(huì)，雙方各有自己的權(quán)利和義務(wù)。著名大學(xué)：意大利博洛尼亞大學(xué)、法國(guó)巴黎大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)1087年，意大利建立了第一所正規(guī)大學(xué)博羅尼亞大學(xué)，它是歐洲最著名的羅馬法研究中心。隨后，歐洲各地相繼出現(xiàn)了大學(xué)。巴黎大學(xué)最初是巴黎圣母院的附屬學(xué)校。1200年，法王承認(rèn)巴黎大學(xué)的學(xué)者具有合法的牧師資格，有司法豁免權(quán)。1215年，教皇特使為巴黎大學(xué)制定了第一個(gè)章程，取消圣母院對(duì)巴黎大學(xué)的控制權(quán)，巴黎的教師協(xié)會(huì)獲得了合法團(tuán)體的資格，成為被法律承認(rèn)的大學(xué)。1168年巴黎大學(xué)的學(xué)者們來(lái)英國(guó)創(chuàng)辦了牛津大學(xué)。1209年牛津大學(xué)部分學(xué)者分離出來(lái)創(chuàng)辦了劍橋大學(xué)。13世紀(jì)的牛津大學(xué)，是當(dāng)時(shí)歐洲的科學(xué)中心，也是西方近現(xiàn)代的科學(xué)的萌芽之地。中世紀(jì)大學(xué)按領(lǐng)導(dǎo)體制可分為兩種類型。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P44“相關(guān)史事”）以最早興起的博羅尼亞大學(xué)為代表的稱為“學(xué)生大學(xué)”，由學(xué)生主持校務(wù)，教授的選聘、學(xué)費(fèi)的數(shù)額、學(xué)期的時(shí)限和授課的時(shí)數(shù)等，均由學(xué)生決定，歐洲南部的大學(xué)，如法國(guó)（巴黎大學(xué)除外）、西班牙、葡萄牙等地的大學(xué)多屬此種類型。以法國(guó)巴黎大學(xué)為代表的稱為“先生大學(xué)”，由教師掌管校務(wù)