統(tǒng)編版新教材《五代史伶官傳序》優(yōu)秀教學(xué)課件(共27p)

1、五代史伶官傳序歐陽修【素養(yǎng)目標(biāo)】 1.了解作者及文章創(chuàng)作的時(shí)代背景,把握文章的主要觀點(diǎn)及意圖。 2.從選材、論證方法等角度,分析文章精妙的構(gòu)思,體會文章的論證力度。 3.學(xué)習(xí)文章以散體寫史論的方法,以及作者積極關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 從選材、論證方法等角度,分析文章精妙的構(gòu)思學(xué)習(xí)以及作者積極關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。 一、導(dǎo)入 上問侍臣:“創(chuàng)業(yè)與守成孰難?” 房玄齡曰:“草昧之初,與群雄并起角力而后臣之,創(chuàng)業(yè)難矣! 魏征對曰:“自古帝王,莫不得之于艱難,失之于安逸,守成難矣!”選自資治通鑒唐紀(jì))【注釋】上:指唐太宗。草昧;此指開創(chuàng)國家。 問：究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢？ 太宗

2、的兩位賢臣似乎很難達(dá)成一致看法了。那么今天,就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。今天我們學(xué)習(xí)他的一篇重要史論一一伶官傳序。二、檢查課前預(yù)習(xí)1、作者介紹 歐陽修(10002.字水叔,號醉翁,晚年又號六一周士,北宋政治家文學(xué)家。歐陽修于宋仁宗天圣八年(1030)進(jìn)士及第,歷仕仁宗、英宗、神宗三朝,官至翰林學(xué)士樞密副使、參知政事。死后累贈太師、楚國公,謚號“文忠”,故世稱歐陽文忠公。 歐陽修與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩文革新運(yùn)動,繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論其散文創(chuàng)作的高度成就與其正確的古文理論相輔相成,從而開創(chuàng)了一代文風(fēng)。歐陽修在變革

3、文風(fēng)的同時(shí),也對詩風(fēng)、詞風(fēng)進(jìn)行了革新。在史學(xué)方面,也有較高成就。 他曾主修新唐書,并獨(dú)撰新五代史有歐陽文忠集傳世。3、題目解說 五代史伶官傳序是一篇史論。伶官,古稱演戲的人為伶,在宮廷中授有官職的伶人叫作伶官。歐陽修寫伶官傳并冠以短序,是為了讓北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人(樂工)而身死國滅的歷史教訓(xùn),力戒驕奢,防微杜漸,勵精圖治。 “五代史伶官傳”交代了這篇史論的內(nèi)容,“序”標(biāo)明文章的體裁。4、文學(xué)常識序 序,緒也,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。 作者自己寫的序叫“自序”,多是說明它的內(nèi)容、寫作緣由、經(jīng)過、旨趣和特點(diǎn); 別人代寫的序叫“代序”，多是介紹和評論該

4、書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 另有“贈序”,多是對于所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭; “詩序”多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起。第二段活動二：解讀分析莊宗“得天下”的原因？ 先寫晉王賜三矢,次寫晉王遺命,詳細(xì)交代了賜矢的原因,再寫莊宗將三矢“受而藏之”。接著寫莊宗執(zhí)行晉王遺命，他出師征戰(zhàn),以三矢勵志,成功后,還矢先王,著重寫莊宗對三矢的恭敬態(tài)度,從中可以看出他接受遺命、為父復(fù)仇的決心和意志,這正是他得天下的原因。體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”,突出了“人事”的作用。第二段小結(jié)： 本段敘事的語勢比較平緩,沒有直接的議論,但是作者寓論點(diǎn)于敘述之中,與第1段的“盛”和“得天下”相照應(yīng),本段的“揚(yáng)”為下文的“抑

5、”張本。 第三段活動一：讀課文，解釋劃線的詞語原文： 方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟17？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？書曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。 系：捆綁。 組：繩索。 函：木匣。名詞作動詞，盛以木匣。 仇讎（chu）：仇敵。 一夫：指唐莊宗同光四年（926）發(fā)動貝州兵變的軍士皇甫暉。 抑：表轉(zhuǎn)折的連詞，相當(dāng)于“或者”、“還是”。 本：考究。 跡：事跡，道

6、理。 興：使動用法，使.興盛 逸豫：安逸舒適。 亡：使動用法，使.滅亡。活動二：解讀分析作者的寫作目的。 借古諷今。 寫莊宗時(shí)的盛衰之理。用“莫能與之爭”“為天下笑”兩種截然相反的結(jié)果,引出“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。作者以此含蓄地批評朝政,諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn),使文章闡述的道理更具有普遍性和現(xiàn)實(shí)意義。2.文中是如何運(yùn)用例證法的?有什么作用? 本文屬于史論。寫史論一般都要使用例證法,以論帶史,以史證論。文章通過“晉王三矢”這一典型、生動的事例,充分體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”,突出了“人事”的作用,再輔之以評論莊宗盛衰時(shí)所涉及的點(diǎn)滴史實(shí),就使人對于莊宗的由“盛”而“衰”、由“憂勞”到“逸豫”不言而明,達(dá)到了以材料論證觀點(diǎn)的目的,起到了以古鑒今、舉一反三的作用。深入探討二：分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度【任務(wù)導(dǎo)引】 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度,就是要求用自己的語言,將語言、語段或全文進(jìn)行具體的理解和總結(jié)、篩選和提煉、加工和轉(zhuǎn)化,從而