高中化學教學論文 高考化學備考策略明方向、抓落實,做好新課程的化學 北師大版

1、.PAGE . 明方向、抓落實，做好新課程的化學復習一、近兩年國命高考化學試題的特征和走向試題的難度、命題思路、題目分布根本穩(wěn)定 試題構造和形式的穩(wěn)定2010全國新課程理綜卷型：一、選擇題：生6、化7，共78分；二、選擇題：物理8，48分；三、非選擇題一必做題：物理4個，47分；化學3個，43分； 生物4個，39分。二選做題：物2個，15分；化2個，15分 ； 生2個，15分物理：110；化學100；生物：90.2.試題題境的穩(wěn)定3.試題考察容的穩(wěn)定1重視根底，不避熱點2難度適中，突出主干3源于教材，遵循考綱4.新課程試卷構造的變化一、選擇題：生6、化7，共78分；二、選擇題：物理8，48分；

2、三、非選擇題 一必做題：物理4個，47分； 化學3個，43分； 生物4個，39分。 二選做題：物2個，15分 化2個，15分 生2個，15分5.考試容的變化必做題容：必修1+必修2+化學反響原理突出增加的知識塊：平衡常數(shù)的概念、計算與應用化學反響與能量變化選做題：有機化學+物質(zhì)構造+化學與技術 +化學與生活實驗化學二、新課程化學復習的思想和策略1.總體的復習指導思想和策略不變；考察要求新舊課程試卷根本接軌；試題容以考根底為主的格局沒變；試題的情景和設問方式根本沒變；考察的容圍大體沒變；理綜的卷型、學科分布大體沒變。2.幫助學生構建完整的化學知識體系新課程的教材，為了學生科學素養(yǎng)的全面開展，打亂

3、了知識體系。復習中要幫助同學完善和建立知識網(wǎng)絡。復習高中化學，要按照化學知識構造，以化學理論為指導，著力提醒知識間的在聯(lián)系和規(guī)律性，編織科學網(wǎng)絡，形成科學體系，嚴密聯(lián)系實際，培養(yǎng)運用化學知識解決實際問題的能力。魯科版教材中元素化合物容是從生活和社會視角來組織和安排，而非元素性質(zhì)知識體系。實現(xiàn)了學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的目標，滿足了新課程的要求。但必須在復習中予以整合和梳理。被打亂的知識塊：鹵素及其化合物堿金屬及其化合物鐵及其化合物必修中有專門章節(jié)的容，也需整合；如：硫的轉化；鎂及其化合物；碳的多樣性 3.必須從中學化學知識體系的整體高度來對待和重新認識每一個知識點例如： “硫及其化合物當時只有“離子

4、反響、“氧化復原反響兩個認識工具，其實，“元素周期律、“化學鍵、“熱化學、“化學平衡都是重要的認識工具。 “物質(zhì)的量的計算當時元素容少，難以理解和體會“物質(zhì)的量為核心，對化學計算的意義和作用，復習時要處理到位。 4.從高考試題研究中把握新增容的考察難度5.以化學學科的本質(zhì)復習化學化學是自然科學的一個門類。自然科學是研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、構造、性質(zhì)和運動規(guī)律的科學。觀察和分析自然現(xiàn)象，理解自然科學的主要概念、原理和規(guī)律是掌握自然科學的根底，是形成科學思維的正確途徑。 理解自然科學的根本概念、原理和規(guī)律，不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和圍，以及相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。 認

5、識概念和規(guī)律的表達形式包括文字表達和數(shù)學表達，定性描述、解釋自然科學的現(xiàn)象和規(guī)律。 教師自己首先要對化學學科的思想和方法有深刻的理解和認識，并通過自己的言行傳遞給同學們。 在課堂上，當學生學習遇到困難時，教師要把每一容、每一習題的道理講清楚，充分表達化學學科的自然科學屬性，而非“文科性。 對于那些“臭題、“模糊題、“人為題要大膽地摒棄，不要難為學生。例：能對翻開生銹的鎖起到潤滑作用的無機物是 A. 潤滑油 B. 石墨粉 C. 乙醇 D.石膏以下說法不符合質(zhì)量守恒定律的是A反響前后元素種類不變B反響前后各種原子的數(shù)目沒有增減C100g干冰氣化后變成100g二氧化碳 氣體D鎂在空氣中燃燒，生成物的

6、質(zhì)量大于鎂的質(zhì)量以下那種能源是家用熱能的最好資源：A 煤 B. 電C. 天然氣 D. 石油6.運用科學思維，把握規(guī)律，提升推理能力能夠根據(jù)的知識和題目給定的事實和條件，抽象、歸納相關信息，對自然科學問題進展邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。運用周期律，把握非金屬全局氧化區(qū)非金屬元素 F、O、Cl，Br；復原區(qū)非金屬元素 H、B、C、Si、P、As；氧化復原區(qū)非金屬元素 N、S、Se、Te、I、At運用金屬活動性順序，把握金屬全局活潑金屬組 K、Ca、Na，Mg，Al；中活潑金屬組 Zn，F(xiàn)e，Sn，Pb，H；不活潑金屬組 Cu，Hg，Ag，Pt，Au

7、。7.獨立完成創(chuàng)新設計，提升實驗能力化學是一門以實驗為根底的學科，要獨立完成實驗，設計簡單實驗方案，把動手操作和動腦思考結合，注意理解實驗原理和實驗操作的科學規(guī)，培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。獨立完成實驗的能力。包括理解實驗原理、實驗目的及要求，了解材料、用具，掌握實驗方法和步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會處理實驗平安問題，會觀察、分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實驗結論。能根據(jù)要求靈活運用已學過的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題。三、設計和規(guī)劃未來8個月的復習方案復習分為了四個階段： 10年9月-11年2月底 一輪根底知識復習 11年3月初-

8、5月初 二輪專題突破+綜合訓練 11年5月初-5月底 綜合強化訓練+查漏補缺 11年6月初 自我調(diào)整第一輪復習：全面復習根底知識，按章節(jié)復習 復習目標：全面復習，打?qū)嶋p基，消滅知識盲點。 強調(diào)“細、低、全?！凹毷侵笍土曇婕氈?，精心復習全面的根底知識點，不遺漏教材和考試說明規(guī)定的根底知識。“低是指復習時把握中下難度，不偏離教材容和考試說明的圍和要求，不選那些孤僻怪異的題目，不隨意“挖深、挖寬知識嚴格控制例題和練習題難度，做到不脫離學生自身學習狀況，不超越教學根本容?！叭侵笍土曇槍θw學生，把握第一輪復習的中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的化學知識和化學根本技能第二輪復習：進

9、展專題復習，突出主干知識復習目標：完善學生知識框架，熟練運用知識進展分析、歸納、綜合，加強能力訓練。1把各局部相應的知識按其在的聯(lián)系進展歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網(wǎng)，形成一個系統(tǒng)完整的知識體系2重點訓練審題、分析、歸納的能力;(3)培養(yǎng)綜合試卷答題技巧和能力。第三輪復習：回歸課本、知識和諧階段、能力協(xié)調(diào)階段 彌補知識缺陷，查漏補缺，并強化答題的規(guī)性和文字表達的準確性。明確不同輪次復習的作用與價值第一輪：抓根底；系統(tǒng)復習所學知識，然后適當提高要求，初步構建完整的知識網(wǎng)絡。積累階段第二輪：抓提高；把幾個月的復習積累轉化為卷面成績，目的查漏補缺，完善知識網(wǎng)絡，滾動提高。 爆發(fā)階段第三輪：抓

10、穩(wěn)定；把一二輪的復習成果穩(wěn)固下來，并再提升。 穩(wěn)固再升階段目標：一輪復習堅實的根底，分數(shù)增加不明顯；實現(xiàn)二輪復習過程的明顯增分；用三輪復習穩(wěn)定復習成果，保證成功。二輪復習的三項根本任務二輪復習與其它教學階段相比，有其獨特的教學任務，由此決定了對教師的特殊的教學要求。 正是這種獨特的教學任務，把二輪復習與一輪復習明顯地區(qū)分別開來。 第一項任務： 形成知識網(wǎng)絡系統(tǒng)并強化記憶。一輪復習與二輪復習的區(qū)別 一輪復習是逐個知識點的記憶，初步掌握知識構造； 二輪復習是系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡的記憶，熟練掌握知識構造。 一輪復習的記憶傾向于展開；側重于點。 二輪復習的記憶傾向于濃縮；側重于網(wǎng)。 一輪復習是會記； 二輪復

11、習是記熟。第二項任務 在系統(tǒng)把握整體知識的根底上，培養(yǎng)學生綜合靈活運用知識的學科能力。與一輪復習的區(qū)別： 一輪復習的特點是“知識單項、“跨度小、 “解題思路較為單一。能力要求：低中。 二輪復習的特點是“知識多項，“跨度大、“解題思路多變。能力要求：中高。第三項任務。 提高考生解題的速度及準確性。 與一輪復習的區(qū)別： 一輪復習側重于做“對。 二輪復習既要“對，又要“快。為了“快，必須“準 。為了“準，必須要“熟、“巧?！翱臁ⅰ皽?、“熟、“巧缺一不可。三輪的作用和目的：查漏補缺，穩(wěn)定成績： 一定用習題來查，查到問題回到課本解決，形成穩(wěn)固的解決問題根底；形成做題的綜合能力： 會做+巧做，以實現(xiàn)最大分

12、數(shù)。最后期的復習怎么做？三輪、四輪復習：不同學生要有不同的放松度，學習習慣不好的學生不能太自由，但這不等于一直給其講課；回歸課本：不能簡單理解為使學生系統(tǒng)看課本；復習策略：不是變化越多越好。鼓舞士氣：不能使學生奢望過高；綜合訓練：不是考得越勤越好；四、化學單元復習的設計和策略1.單元復習的方法舉例：方法一： 根底掃描：學生自己在學案的引領下，回憶、梳理、再現(xiàn)根底知識； 課堂引領：教師引領同學有高度地，從初中、必修、選修多個方面，從概念建立、理論解釋、物質(zhì)應用多個角度梳理本單元的知識點；(留作業(yè)) 習題講解：通過習題再次對重要的知識點進展梳理和講解、強調(diào)； 綜合練習：酌情處理。方法二：教師引領串

13、講知識點：教師將每一個知識點進展串講，強調(diào)重點和易錯點；習題講解：把課前完成的練習逐一講解；習題再處理：根據(jù)情況再講解第二套練習；方法三：按板塊對化學容進展大面的整合：學案引導下的自我復習：在學案引導下，學生自己對本塊容進展自我再學習；教師專題講解：教師在本專題中梳理出假設干線索，一節(jié)課突破一個；習題處理：對習題進展講解。抓好集體備課集體備課的方式：1互相聽課；2共同研討問題；集體備課的容：1協(xié)調(diào)教學進度；2確定下周教學的重點和難點，并研討如何突破重點難點；3疑難問題的分析、討論、研究；4考試后的試卷分析、學生情況分析，以及針對考試中學生的問題應采取的措施等；5對考試大綱和近三年的高考試題進展

14、分析與研討，掌握大綱對每一局部知識的要求和高考動態(tài)包括難度、頻度、命題的角度和形式等，研討各類題型的常用思路、技巧。抓根底以元素化合物為例： 1列出詳細的考點清單，分解考點到每一節(jié)課，使每一節(jié)課的教學都有的放矢； 2采用靈活多樣的教學方法 ； 3每一個單元都整理常見反響，要求學生寫出化學方程式，屬于離子反響的寫出離子方程式。抓落實： 1落實課堂上45分鐘的效率 講究教法和學法； ； 2落實作業(yè)能改則改，能面改則面改；催促學生改錯，實現(xiàn)作業(yè)后100分； 3落實輔導輔導時間：7、8節(jié)課和晚自習；輔導方式：學生問問題，教師問學生問題； 4落實考試和局部學生座談；考后100分。五、優(yōu)化教學行為，提高復

15、習課的課堂效率1.教學效率的層次2.課堂效率遇到的問題大家共有的理念：高考成績對學生、教師、學校都十分重要；學生是學習的主體，多活動能提高教學效果；學習興趣是學生學習的動力，只有調(diào)動學生的積極性才能提高成績；滿堂灌是低效的教學；模擬、習練、講評對提高成績有利；但從課堂狀態(tài)來看： 都知道只有學生學會了才能提高成績，但學生怎樣才能學會？ 都知道多讓學生活動，但學生到底該怎樣活動？ 都知道多提問，但問什么？何時問？怎樣問？ 都知道要提高效率，但哪些措施在什么環(huán)境下才是高效的？復習課的課堂效率問題被調(diào)查同學中，認為效率不高的： 語文：50.1% 英語：35.9% 數(shù)學：26.6% 物理：25.0% 生

16、物：25.0% 化學：18.2% 政治： 25.0% 歷史：15.0% 效率低的表現(xiàn)： 沒興趣，犯困，注意力不集中 我會的問題還在講； 留的習題沒來得及做就講； 聽不聽對提高成績作用不大。 復習課的課堂效率問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂效率7個問題：1、統(tǒng)一講解與學生個體問題的矛盾處理；2、對知識點的系統(tǒng)講解與過失點的點撥之間的矛盾；3、練習與講解的矛盾；4、學生對自己水平的認識與教師對其判斷的差異問題；5、教師對學生觀念、方法的引導與學習知識的矛盾；6、統(tǒng)一的復習方案、步驟與照顧學生個體差異的矛盾。7、復習課教學目標不明確問題。 復習課教與學行為芻議：復習中學生最需要的幫助是告訴他哪有問題；用課堂時間讓

17、學生找出自己的問題、解決問題是最合算的；教師寫出來、說出來、打出來僅是學生學習的可能前提條件；學生只看見、聽見，僅在短時記憶中起作用；學生僅動腦思考，只是會做，但不一定做對；中、高考分是學生寫出來的，不是看出來、想出來的；最低效，往往也是教師最放心的復習是“用話語大水漫灌； “我們是學得慢，忘得快“這是第幾遍總結了？“大家花點時間記一記3.研究思考教與學的行為、優(yōu)化行為課堂提問越多效果越好？教師給出一個問題，候答后，學生答復；提什么問題？讓學生如何答復才是高效的？課堂要以問題為核心把教學容轉化為問題a.提問是一節(jié)課脈絡開展的主線b.問題設置既要有層次，也要有思維跨度 將一個大問題分解問幾個小問

18、題之后，“講問行為是低效的c.問題要明確d.問題的驅(qū)動性強e.用好叫答時間必須把握叫答和理答的時間通常情況下，候答時間對于開放性問題或高認知水平問題更為重要，而侯答時間對于猶豫的答復或局部正確的答復更重要。 所以，高三教學中教師要及時將講解問題轉化為學生動手、動腦練習。教師要及時將個別同學的問題轉化為班多數(shù)同學的問題。 將一個問題放大、擴展、聯(lián)系相關或濃縮提煉 上兩點都需要教師對容的準確把握和高效率的思考，需要教學實踐性知識沉默知識的應用。在不能完成兩個轉化，問題又不是多數(shù)同學的問題時，寧愿不講。2課堂上學生的收獲獲得途徑學習速度：教師傳授同伴互學過程體驗理解深度：教師傳授同伴互學過程體驗我們在課堂上請同學發(fā)言：制造適當?shù)慕箲]，激發(fā)全體同學思維；2、被叫答同學是在向全班發(fā)言，而非只是對教師說；3、同學的答復不只是為了檢測，更為了引發(fā)其他同學的思考，不同的同學答復不同的問題；4、教師應給予積極的期待，并尊重其意見。學生錯了，講給他還是讓他練？學生的收獲之一是“過程體驗；對于個別學生出現(xiàn)的錯誤，通過引申、擴大，使它轉化為多數(shù)同學的錯誤，待他意識到自己有問題后，再講解；所以：解決學生中的錯誤，首選要讓他練，通過練讓他認識自己的錯；教師的講是必需的，該講的時候要大膽地講，斬釘截鐵地講；只有在學生將無意注意轉化為有意注意之后的講，才是高效的；講