氧氣的發(fā)生和收集綜合探究復(fù)習(xí)

1、PAGE PAGE 4氧氣的發(fā)生和收集綜合探究復(fù)習(xí)廈門第一中學(xué) 陳瑞芳一、教學(xué)思想與設(shè)計(jì)思路 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是中考的命題?？键c(diǎn)也是重點(diǎn)，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、步驟、注意事項(xiàng)，以及由制取氧氣所延伸出的氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇等。二、教學(xué)內(nèi)容分析 制取氣體中裝置的選擇是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是考試中重要的失分點(diǎn)，解答此類題目時(shí)要明確兩點(diǎn)：制取氣體的發(fā)生裝置是由反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件決定的；氣體的收集裝置是由該氣體的密度或在水中的溶解性以及是否與水反應(yīng)決定的。三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 本節(jié)課是面向初三復(fù)習(xí)階段。在初三上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，但部分學(xué)生

2、的基礎(chǔ)知識(shí)較弱，需要不斷復(fù)習(xí)回憶，復(fù)習(xí)階段學(xué)生好勝心仍然很強(qiáng)，求知欲旺盛。四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室氣體的發(fā)生和收集裝置的選擇，制取和收集氧氣裝置的選擇。 2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室氣體的發(fā)生和收集裝置的選擇的復(fù)習(xí)，掌握氧氣的制取方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)研究的價(jià)值。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室氣體的發(fā)生和收集裝置的選擇。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣發(fā)生和收集裝置的選擇。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、常見氣體的發(fā)生裝置和收集裝置 1.常見氣體的發(fā)生裝置：選擇氣體的發(fā)生裝置的依據(jù)：2.收集裝置：選擇氣體的收集裝置

3、的依據(jù)：(二)、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取1.反應(yīng)原理(1)(2)(3)2.發(fā)生裝置選擇思考： 用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣分別應(yīng)采用上圖哪些裝置?分析： 用高錳酸鉀制取氧氣，反應(yīng)物為固體，且需要加熱，所以選擇A裝置； 用過氧化氫制取氧氣，反應(yīng)物為液體與固體混合，不需要加熱，若需要控制反應(yīng)的速率，應(yīng)選擇C裝置，不需要控制反應(yīng)速率還可選用B裝置。3.收集裝置的選擇思考： 常見的氣體收集裝置有以上三種，你認(rèn)為收集氧氣應(yīng)該選用上圖的哪些裝置? 為什么？分析：氣體收集方法的選擇是由其自身的性質(zhì)決定的。因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯螅钥捎孟蛏吓趴諝夥ㄊ占?，又因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?，故可以用排水法收集氧氣，所以收集氧氣?yīng)選用圖中的A裝置或C裝置。例1.(2011蘇州)下列關(guān)于產(chǎn)生氧氣方法的敘述中，錯(cuò)誤的是( ) A.空氣中的氧氣主要來自于植物的光合作用 B.工業(yè)上用分離液態(tài)空氣的方法制取氧氣是分解反應(yīng) C.用含有氧元素的物質(zhì)反應(yīng)才有可能產(chǎn)生氧氣 D.實(shí)驗(yàn)室常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣例2.（2015廈門）回答實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的相關(guān)問題。 （1）寫出制取原理的化學(xué)方程式： 。 （2）如下圖所示，發(fā)生裝置應(yīng)選用 填編號(hào)，下同），以下氣體收集裝置 不能采用的是 。 （3）為測(cè)定高錳酸鉀分解生成氧氣的體積，應(yīng)選用下圖裝置_（填編號(hào)）。 （4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，某同學(xué)