英語國際音標(biāo)與自然拼讀法的比較

1、第卷第期 年 月佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版） （） 英語國際音標(biāo)與自然拼讀法的比較，蒙（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教育系，佛山 ；佛山學(xué)校，佛山 ）摘 要：小語音教學(xué)究竟該用國際音標(biāo)還是自然拼讀法一直都有爭議。國際音標(biāo)能提高認(rèn)讀單詞的準(zhǔn)確率，但音標(biāo)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；自然拼讀法融合字母進(jìn)行教學(xué)，音形一致，簡單易學(xué)，但不利于多音節(jié)詞以及不符合規(guī)律的詞的認(rèn)讀。分階段選擇不同的教學(xué)法就能揚長避短，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。：國際音標(biāo)；自然拼讀法；優(yōu)勢與號：文獻(xiàn)標(biāo)志碼：文章：（）廣義上的國際音標(biāo) （，簡 稱 ），原 意是 “國 際語音字眾所周知，小的語音教學(xué)十分重要，但究竟哪法才是順應(yīng)小學(xué)生語言學(xué)

2、習(xí)的特點和最有效的呢？ 對于這個問題，母”，由國際語音類所能發(fā)出來制定，是一組用來標(biāo)示各種人（指單音或音素）的語音符號不能一概而論，要視具體的教學(xué)環(huán)境、對象和教師而定。為此，筆者對國際音標(biāo)法和自然拼讀法的利弊進(jìn)行比較，供廣大教師結(jié)合教學(xué)實情靈活應(yīng)用。系統(tǒng)，作為并不是指標(biāo)示所有語言中語音的標(biāo)準(zhǔn)符號，學(xué)習(xí)英語過程中所見到的狹義上的國際音標(biāo)，由于常見的音標(biāo)用來標(biāo)注英語的發(fā)一、國際音標(biāo)的優(yōu)勢與音，一般都把它叫做英語國際音標(biāo)，后來在國內(nèi)干脆簡稱國際音標(biāo)。通俗地說，英語國際音標(biāo)就類似于漢語的拼音，借助它便可以將陌生的英語單詞準(zhǔn)確地讀出來。音標(biāo)：顧名思義，即“聲音的標(biāo)注”，就是標(biāo)注發(fā)音的系統(tǒng)。自然拼讀法是教

3、學(xué)生如何看字讀音和聽聲拼寫的方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，在字母和發(fā)音之間建立起直接的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生掌握讀音規(guī)則后，不需要借助音標(biāo)就可以做到看詞能讀，聽音會寫。比如：一詞，自然拼音就是：看見，就能按照發(fā)音規(guī)律讀出該詞，而音標(biāo)則是指：這個標(biāo)注符號。小學(xué)階段是否教學(xué)國際音標(biāo)？ 國際音標(biāo)有哪些優(yōu)勢與？ 這是老師和家長都感到困惑的問題。為此， 年 月 日光明日報練玉春曾走訪了有關(guān)專業(yè)的博士生學(xué)者。北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。的大學(xué)生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好?！遍L期的

4、教學(xué)實踐和經(jīng)驗證明，國際音標(biāo)教學(xué)有許多優(yōu)勢，其中包括：（）可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確識讀單詞，不管這個單詞是單音節(jié)詞還是多音節(jié)詞，不管它是否按規(guī)律收稿日期：基金項目：國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育資助項目（）作者簡介（ ），女，廣西岑溪人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）第卷組合。這是自然拼讀法無法替代的。（）可以幫助學(xué)生識記單詞。不少老師反映，在沒有掌握國際音標(biāo)的情況下，為了便于認(rèn)讀和識記單詞，很多學(xué)生已是一套全新的符號體系，如果再學(xué)套國際音標(biāo)符號體系，既增加英語學(xué)習(xí)的難度，還容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低孩子們學(xué)習(xí)英語的。最都用漢字注音。例如，把“”注成“摸后，國際音標(biāo)符號體系強(qiáng)調(diào)正確

5、和準(zhǔn)確的發(fā)音，但在語言的實際應(yīng)用中，人們發(fā)音并不總是清楚和準(zhǔn)寧”，把“”注成“狗兔撕 褲兒” 等等。盡管老師一再告誡用漢語注音的不良，并確的。與英美人交談，或是在看英語時很學(xué)生使用漢字注音，但根本不湊效，原因就是他們沒有可以依賴的識記單詞的工具。學(xué)會音標(biāo)以后，學(xué)生就可以自己拼讀單詞，并根據(jù)單詞讀音多話語都聽不清楚，原因在于調(diào)單個詞的音準(zhǔn)。在教學(xué)時過度強(qiáng)我國的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)國際音標(biāo)的作用是有歷史原因的。過去認(rèn)為國際音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語語音的主要途徑，由于條件有限，過去學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的讀音主要憑借詞典提供的音符符號，不像現(xiàn)在聯(lián)想單詞，達(dá)到事半功倍的效果。所以，江蘇省泰州市高港區(qū)口岸中心小學(xué)柴墟分校一線

6、教師說，“音標(biāo)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，是小學(xué)生識記單詞，口語交流的金拐杖?！保ǎ┛梢詭涂梢酝ㄟ^各種媒介和接觸英語。助學(xué)生學(xué)習(xí)。掌握了國際音標(biāo)以后，學(xué)生不僅二、自然拼讀法的優(yōu)勢與可以利用音標(biāo)正確地認(rèn)讀和識記單詞，而且還可以生詞，是獨立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時的。此外，小課程教學(xué)基本要求（試行稿）則指學(xué)生還可以借助字典閱讀一些簡單的英語小故事，豐富英語課外知識。（）國際音標(biāo)的整個系統(tǒng)比較完整，對非母語的初學(xué)者學(xué)習(xí)英語發(fā)音和識記單詞確實有較大的幫助。然而，國際音標(biāo)也有它的局限性。首先，音標(biāo)出，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一

7、定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基只是語音學(xué)習(xí)的輔助工具和之一，如同中文的礎(chǔ)。流行的自然拼讀法 被普遍認(rèn)為拼音系統(tǒng)，音標(biāo)是在英語詞匯系統(tǒng)之外形成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是專門為非母語的初學(xué)者服務(wù)的。雖說音標(biāo)是初學(xué)者識讀單詞的拐杖，但這根拐杖不能永遠(yuǎn)依賴，因為除了字典，很少有國外書籍或畫冊、讀本會標(biāo)注音標(biāo)，遇到生詞無法拼讀，過度依賴音標(biāo)，就會嚴(yán)重破壞閱讀的流暢性，進(jìn)而影響到孩子的學(xué)是少兒學(xué)習(xí)英語語音的最佳方法。它通過直接學(xué)習(xí)個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母與讀音的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“看字讀音，聽音寫詞”的能力。自然拼讀法的優(yōu)勢在于：（）

8、音形一致，簡單易學(xué)，費時少，見效快。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在 萬英文單詞中，屬于音形不一致的只占，音形一致的占。運用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母及其組合的發(fā)音，就不必靠模仿發(fā)習(xí)。其次，用國際音標(biāo)來學(xué)習(xí)英語實際上這是繞過了英語自身的表音系統(tǒng)而走了一個大彎路，用學(xué)習(xí)漢語的方法學(xué)習(xí)英文，其結(jié)果是音形脫節(jié)。用音標(biāo)學(xué)會了一個單詞的發(fā)音，還要逐個字母地去記住每一個單詞的拼法，李如云教授認(rèn)為，這是雙重的浪費。筆者帶學(xué)生到小學(xué)實習(xí)時曾發(fā)現(xiàn)，聽寫單詞時，有些學(xué)生寫的不是單詞形式而是音標(biāo)。其原音來學(xué)習(xí)和單詞?？梢宰龅揭娫~能讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音能寫。教學(xué)實

9、踐證明，自然拼讀法是任何、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最因是，教學(xué)單詞時老師讓學(xué)生音標(biāo)拼讀單詞，簡單、最有效的方法。（）有效利用漢語拼音的正遷移作用。小學(xué)低年級學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的 與英語中的元音的發(fā)音基本相同。及早采用自學(xué)生把注意力集中到符號上，而不是單詞的拼寫形式及直接的聽、說語言實踐活動，結(jié)果造成對音標(biāo)的印象比對單詞的拼寫形式的印象更深刻。因此，有老師認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)不當(dāng)不但沒有良好的效果，反而會造成。相對于漢語來說，英語學(xué)習(xí)本身第期等：英語國際音標(biāo)與自然拼讀法的比較然

10、拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。（）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾。國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（）教學(xué)，但國際音標(biāo)要學(xué)習(xí) 個音單詞。教學(xué)音標(biāo)較理想的時期是初中階段，因為此時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都較強(qiáng)。音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該是隨著單詞和語句的教學(xué)巧妙融入平時的教學(xué)，“潤物細(xì)無聲”。要做到這一點，就不能以“音標(biāo)”為本，而應(yīng)該以“讓孩子愛學(xué)、能學(xué)會”為本。音標(biāo)概念的引出要自然，采取“集中 分散 歸納”的循序漸進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計練習(xí)要多樣性、趣味性，以聽、說、認(rèn)讀、識別為主，不主張書寫。自然拼讀是學(xué)習(xí)詞匯的有效途徑，能夠解決符素

11、，是以另外一套符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)個音素中的個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（）可以因地制宜。學(xué)習(xí)和掌握直接拼讀法不受條件限制，不必依賴語音室、電腦、投影機(jī)等昂貴的教學(xué)設(shè)備，即使合讀音規(guī)則的詞匯的發(fā)音和問題。學(xué)者（）在 里，出現(xiàn)在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應(yīng)關(guān)系相當(dāng)穩(wěn)定。孩子通常能從出現(xiàn)頻率最高的 個音組中，拼出大約 個最常使用的詞匯。小學(xué)的英語詞匯基本以符合拼讀規(guī)則的詞匯為主，因此初學(xué)者適合選擇自然拼讀法。自然拼讀法對

12、于幫助孩子們認(rèn)讀、拼寫單詞、提高閱讀能力具有積極的意義。若能從幼兒和小學(xué)階段引入易學(xué)實用的自然拼讀法，中學(xué)階段再系在條件的鄉(xiāng)村、山區(qū)學(xué)校，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)和掌握直接拼讀法。（）培養(yǎng)能力。直接拼讀法既是準(zhǔn)確拼讀英語單詞的捷徑，又為學(xué)生日后獨立拼讀英語生詞英語打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，以直接拼讀法培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于教學(xué)過程的始終，使學(xué)生形成英語生詞的能力，這樣，他們不僅可以提前預(yù)習(xí)生詞減少課堂學(xué)習(xí)生詞的時間，而且還可以為日后進(jìn)一步提高英語聽說讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。雖然自然拼讀法有眾多優(yōu)勢，但也有遺憾的地方。如對于多音節(jié)詞的讀音，尤其是不規(guī)則的讀音，利用自然拼讀法很難準(zhǔn)確把握詞的重音和次重音，拼讀

13、的準(zhǔn)確率較低。美式自然拼讀法的教學(xué)對統(tǒng)地學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，兩者互補(bǔ)，將使孩子受益。四、結(jié)語把國際音標(biāo)和自然拼讀法進(jìn)行比較并不是為了比出個高低，因為不同和方法各有其優(yōu)勢和局限性，又各有其適用的對象和場合，只有把它們與教學(xué)實際很好地結(jié)合，才能取得更好的效果。不管采用國際音標(biāo)法還是自然拼讀法，小學(xué)英語的語音教學(xué)都十分重要，應(yīng)該打好基礎(chǔ)。更為根象是具有大量口語和詞匯積累的本族語孩子，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的英語閱讀能力，所以它的規(guī)則比較簡單。而我國兒童如果完全按美式自然拼讀法去學(xué)習(xí)語音和單詞，會遇到許多不符合規(guī)則的情況，因而不敢大膽去拼讀，害怕出錯。國內(nèi)有些機(jī)構(gòu)教的自然拼讀法是經(jīng)過改造的中國式自然拼讀本的是，小教

14、師還要堅持不斷地提高自身的英語水平，改進(jìn)英語發(fā)音，積累實踐經(jīng)驗教學(xué)素養(yǎng)。教師本人地道、優(yōu)美的語音、語調(diào)是最方便、高效、最能是音像多孩子的教學(xué)資源，其作用和資源無法替代的?，F(xiàn)任的英語教師法，為了減少差錯，其規(guī)則繁多，也不容易。絕大多數(shù)都受過較嚴(yán)格的國際音標(biāo)訓(xùn)練，但卻很少有老師接受過系統(tǒng)的嚴(yán)格的自然拼讀法訓(xùn)練，所以，在采用自然拼讀法教學(xué)時難免出現(xiàn)一些不規(guī)范三、兩種教學(xué)方法的互補(bǔ)傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)與自然拼讀法教學(xué)也不是互相排斥的，它們完全可以互相補(bǔ)充，互相支際的現(xiàn)象。這也是值得去關(guān)注。音標(biāo)是查閱字典的工具，解決陌生單詞的發(fā)音問題，尤其是長音節(jié)詞和不符合發(fā)音規(guī)則的單詞。教音標(biāo)本身不是目的，而是為幫助學(xué)生掌握語音提供一個必要的