班級特色文化與卓越班級打造課件

1、班級特色文化與卓越班級打造 深圳市南山第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校：王懷玉課件內(nèi)容見個(gè)人博客：流水無波新浪博客（百度搜索）第1頁，共78頁。 “相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！崩追蚺c您分享第2頁，共78頁。 幾段見聞 1.今年四月，合肥出租車司機(jī)的一番談話（擠破腦袋把孩子送到相對好的學(xué)校，從鄉(xiāng)下到城里打工） 2.四川國際天立學(xué)校的城里，學(xué)生趨之若鶩社會(huì)對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求什么樣的班級算得上卓越班級呢？成績、規(guī)范？“沒有分?jǐn)?shù)就沒有今天，只有分?jǐn)?shù)就沒有

2、明天?！钡?頁，共78頁。 我們心目中的卓越班級一定不單是有秩序，更要有生機(jī)。我們希望教室是一個(gè)能培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。班級中每個(gè)人都身心愉悅，人與人之間相互信任，教師與學(xué)生是心意相通的精神共同體。 顯然，這遠(yuǎn)非常規(guī)管理所能達(dá)到，唯有構(gòu)建一種民主、積極、和諧的班級文化，讓學(xué)生在濡染、熏陶中日漸習(xí)得。第4頁，共78頁。擬從三方面分享交流一、卓越班級必有特定班級文化符號二、卓越班級特色文化建設(shè)策略三、班本課程：卓越班級的終極追求第5頁，共78頁。（一） 操 作 方 法一、卓越班級特定文化符號哪里來第6頁，共78頁。（一）從班級愿景（班級文化主題）中來案例：我們都是丑小鴨 文化管理的

3、過程是自我心靈覺醒、人性境界提升的內(nèi)在生長過程，是知行統(tǒng)一的漸進(jìn)過程。班級文化主題的確定也需要一個(gè)淬煉、提升過程。 2019年5月，我來到新學(xué)校，接手一個(gè)特殊班級，擺在眼前需要解決的問題很多，一度焦頭爛額，兩次特殊事件（鄰班評價(jià)、公開課），讓我心痛也使得工作有了轉(zhuǎn)機(jī)第7頁，共78頁。 低起點(diǎn)班級，極易陷入瑣細(xì)，“我們都是丑小鴨”讓我觸摸了學(xué)生內(nèi)心深處的那根弦，找到了班級文化的核心“酵母”： 自尊、自信（尊己）1.基于學(xué)生實(shí)際生活的主題提煉 把“我們都是好孩子”作為班訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生“自尊自信”作為班級文化核心，以規(guī)則意識養(yǎng)成為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的羞恥心和尊嚴(yán)感，使之明白一個(gè)遵守規(guī)則的人是值得他人尊重

4、的，讓他們認(rèn)識到一個(gè)人人向上的班級不可估量。擺在眼前的問題很多，最重要地如何讓學(xué)生不再感覺“受歧視”，行為改觀？恪守“尊重”底線倫理原則，立足公德意識培養(yǎng)和公德行為養(yǎng)成。第8頁，共78頁。 2.從對教育本質(zhì)的體認(rèn)和學(xué)校德育特色中來 教育者最重要的任務(wù)，就是確保沒有一個(gè)孩子對學(xué)校喪失信心，并要確保入學(xué)前已經(jīng)喪失信心的孩子通過學(xué)校和老師重獲信心。這與教育者的天職是一致的，因?yàn)橹挥泻⒆觽儗ξ磥頋M懷希望和欣喜，教育才成為可能。 阿爾弗雷德.阿德勒 學(xué)校公民教育五大主張 公民人格完善：培育學(xué)生的獨(dú)立自由意識； 公德基本倫理：養(yǎng)成學(xué)生的尊重平等意識 ； 公益慈善精神：樹立學(xué)生的博愛互助意識 ； 公共事務(wù)參

5、與：發(fā)展學(xué)生的民主法治意識 ； 公理世界認(rèn)同：增強(qiáng)學(xué)生的世界和平意識；第9頁，共78頁。 我的班級文化內(nèi)涵定位 在學(xué)校公民教育大背景下，班級管理應(yīng)該立足公德意識培養(yǎng)和公德行為養(yǎng)成；班級文化建設(shè)應(yīng)該從公民意識培養(yǎng)入手到濡染公民基本人格特質(zhì)（民主、平等），我把班級文化的內(nèi)涵定位為： “在尊重中學(xué)會(huì)尊重”（尊重自己、尊重他人、尊重萬物、尊重規(guī)則）第10頁，共78頁。我的班級文化建設(shè)目標(biāo) 1.原則：基于學(xué)生生活、高于學(xué)生生活。（學(xué)校、班級） 2.內(nèi)容：圍繞“尊重”內(nèi)涵， 制定班級遠(yuǎn)景，結(jié)合班級現(xiàn)狀確定班級規(guī)約，實(shí)現(xiàn)”自規(guī)自律”；打造小組共同體，班級事務(wù)“打包自選”，共同承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“自覺自愿”；搭建活動(dòng)

6、平臺，共同規(guī)劃，開展多層面班級活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“自編自導(dǎo)” 。 關(guān)注學(xué)生真實(shí)生活的同時(shí)，重視精神引領(lǐng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長動(dòng)機(jī)，形成相互接納和欣賞的和諧氛圍。第11頁，共78頁。確立文化主題應(yīng)注意的問題 1.要有典型性。不是貼標(biāo)簽，杜絕隨意性，需貼近生活和成長發(fā)展需要，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。（生活碎片化，需篩選、甄別、提煉） 2.需要頂層設(shè)計(jì)。文化內(nèi)涵要滲透在序列活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，整體規(guī)劃，體現(xiàn)連續(xù)性和預(yù)設(shè)性。（不可能一蹴而就，更不能一曝十寒） 3.需要深化。在實(shí)踐中不斷深化主題內(nèi)涵認(rèn)識，可以調(diào)整和完善，但忌東一榔頭西一棒。確定時(shí)基于學(xué)校（區(qū)域）德育特色很重要，回到教育原點(diǎn)。（曲線、彈性與堅(jiān)守，個(gè)人經(jīng)歷）

7、第12頁，共78頁。意義確定班級文化起點(diǎn)的“六追問” 一問：我想經(jīng)營一個(gè)怎樣的班級，向我的學(xué)生傳遞一種怎樣的價(jià)值取向，承接著學(xué)校、班級和學(xué)生的發(fā)展？ 二問：我是否了解班級里每一名學(xué)生當(dāng)前的生活狀態(tài)？ 三問：我是否捕捉到這個(gè)班級里既有的潛在“精神暗流”？這個(gè)“暗流”與我想傳遞給學(xué)生的價(jià)值取向之間有哪些關(guān)聯(lián)或者“偏離”？ 四問：基于當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，我需要營造一種怎樣的班級文化，尋求何種方式，形成新的班級精神？ 五問：為此我和學(xué)生需要做出哪些共同的努力？起點(diǎn)在哪里？ 六問：如何共同構(gòu)建一個(gè)階梯式的目標(biāo)，讓大家站在自己的起點(diǎn)上，向著共同的目標(biāo)拾級而上？第13頁，共78頁。（二）班級文化蘊(yùn)含于隱而有形的制

8、度文化之中案例：“別樣”的班規(guī)建設(shè) 當(dāng)“相互尊重”成為班級文化底色時(shí)，教師會(huì)放棄對學(xué)生的簡單控制（制約式班規(guī)），注重內(nèi)在激勵(lì)，探尋一種合作的方式與學(xué)生共同努力，就會(huì)給學(xué)生更多機(jī)會(huì)自主判斷，積極參與班級建設(shè)。(學(xué)校1-9年級學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范）第14頁，共78頁。 1.“尊重”文化氛圍來自價(jià)值引領(lǐng)幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念 1.我能行。尊嚴(yán)感 2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。認(rèn)同感 3.我能以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。責(zé)任感 美國著名教育家.心理學(xué)家 簡.尼爾森 教室里的正面管教第15頁，共78頁。 2 以“班級規(guī)則”為抓手， 凸顯“尊重

9、”內(nèi)涵 1.以“尊己”、“尊人”、“尊物”、“尊規(guī)”為經(jīng)，按“低、中、高”三個(gè)年段學(xué)生不同身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的一級總體目標(biāo)； 2、再以“學(xué)?！薄ⅰ凹彝ァ?、“社會(huì)”為緯，將一級目標(biāo)細(xì)化為不同場域下的日常行為細(xì)節(jié)要求，形成二級年段目標(biāo)； 3.各班根據(jù)年段目標(biāo)，再結(jié)合班級實(shí)情，制定出階段性習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)。 第16頁，共78頁。階段性實(shí)施重點(diǎn)讓“班規(guī)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系第17頁，共78頁。足球隊(duì)的故事第18頁，共78頁。第19頁，共78頁。利用日常生活事件引領(lǐng)學(xué)生精神成長，內(nèi)化規(guī)則3.師生交往、交流細(xì)節(jié)體現(xiàn)尊重尊物尊己第20頁，共78頁。案例一：一份特殊的檢討第21頁，共78頁。意義案例意義：真實(shí)生

10、活中規(guī)則的實(shí)施“變通” 怎樣抓住教育契機(jī)把“不拿別人的東西”這個(gè)“教條”變成情境，化為體驗(yàn)，內(nèi)化踐行？ （保護(hù)自尊、精選策略、正向引導(dǎo)，綜合教育） 班主任處理問題的方式直接影響著孩子，直接影響著班級生活氛圍和孩子對班級生活的感受，影響著班級生活中的人際交往。第22頁，共78頁。案例2：特殊“交流”后的意外驚喜第23頁，共78頁。第24頁，共78頁。為什么一個(gè)孩子幾年內(nèi)有巨大反差貴港一女教師的哭訴 唯一被邀請的老師。（讓每個(gè)學(xué)生覺得自己重要）第25頁，共78頁。案例三：丑小鴨日記，師生的心靈鏈接第26頁，共78頁。小結(jié)：“四尊”立意下的班規(guī)是生活導(dǎo)向而非行為約束 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活（知道怎么做

11、）； 2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往（群體認(rèn)同）； 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)?。ㄗ晕页剑灰粋€(gè)舉止文雅，能夠與人和諧相處，能夠自我反思、自我超越的人，不管身在何處，幸福指數(shù)總會(huì)高一些第27頁，共78頁。第28頁，共78頁。（一） 操 作 方 法二、卓越班級特色文化建設(shè)策略第29頁，共78頁。 案例：“哈哈，她是個(gè)笨蛋” （一）序列化主題活動(dòng)建構(gòu)主題：彼此欣賞、彼此尊重第30頁，共78頁。主題：用你希望別人對待你的方式對待他人 （1）己所不欲，勿施與人換位思考 （2）掛在心空的“一百條裙子”“寬容、友情、相互理解”（與親子閱讀、班級閱讀相結(jié)合） （3）“尺有所短，寸有所長”我為同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)（三個(gè)層面：最欣賞的同

12、學(xué)、同桌、最同學(xué) ） （4）“愣頭小子遭遇野蠻女生” （隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問題）從男女生交往現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)習(xí)與異性同學(xué)（朋友）相處，開展班級、年級辯論賽。（微現(xiàn)象變成大素材）1.設(shè)計(jì)序列性主題班會(huì)第31頁，共78頁。班級內(nèi)、年級間的辯論賽，明理踐行辯題：男女生做同桌的利與弊第32頁，共78頁。（1）“阿姨，送你一棟別墅” 從學(xué)生日記中發(fā)現(xiàn)素材。（學(xué)科融合） （2）“孩子的生日誰做主？”學(xué)生生日，家長擔(dān)憂（從家長信息反饋中搜集）2.把握即時(shí)教育活動(dòng)契機(jī)微班會(huì) 微班會(huì)：主題班會(huì)的創(chuàng)新形式，時(shí)間短、針對性強(qiáng)、形式靈活（可以和學(xué)科結(jié)合，也可以是偶發(fā)主題，是主題班會(huì)的有效補(bǔ)充，但不能成為唯一形式。第

13、33頁，共78頁。策略：小組循環(huán)故事，生生、生師情感鏈接寫身邊的、真實(shí)的小事（有趣的、難忘的）第34頁，共78頁。寫作，為抒發(fā)；批閱，為捕捉。第35頁，共78頁。第36頁，共78頁。（1）做好小主題的系列設(shè)計(jì)。 有限的時(shí)間，如何有效率，需要事前精心策劃，主題鮮明，要有預(yù)期目標(biāo)。（2）做好平時(shí)素材積累和儲備。 由生活素材積累；文字、故事、視頻等媒體資料準(zhǔn)備。確保微班會(huì)的吸引力和感染力。（3）養(yǎng)成記錄和反思習(xí)慣。 及時(shí)記錄，尤其是孩子們在活動(dòng)中的發(fā)言，事后無法追述。記錄中可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)得失，一兩句反思即可，成長是無聲的。小結(jié)：微班會(huì)是主題班會(huì)的有效補(bǔ)充第37頁，共78頁。（1）評價(jià)方式：小組綜合評

14、價(jià)取代個(gè)人單項(xiàng)評價(jià) 操作策略：成立對子小組。以小組綜合評價(jià)取代個(gè)人單項(xiàng)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和同伴教育力量。從編位開始，班干部參與按組編位。編組原則：優(yōu)中差合理搭配，男女混編，四人小組要實(shí)力基本相當(dāng)。編完后組內(nèi)自選小組長，組長和組員商議自挑對子組。（2）評價(jià)內(nèi)容（設(shè)立嘉獎(jiǎng)項(xiàng)，兼顧個(gè)體差異）： 由單一的校內(nèi)常規(guī)（衛(wèi)生、路隊(duì)、紀(jì)律）到延伸性活動(dòng)參與（態(tài)度的肯定：閱讀展示、活動(dòng)參與、主人翁意識） 體現(xiàn)梯度性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性。（如作業(yè)，按時(shí)上交、不留空白、書寫規(guī)范）（3）評價(jià)策略（多元，重引領(lǐng)，輕判斷）： 通過組內(nèi)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人同時(shí)善于自我反思。同時(shí)學(xué)會(huì)真誠提出

15、建議，幫助他人成長。3. 創(chuàng)新評價(jià)管理策略（小組“捆綁”式，互助激勵(lì)）第38頁，共78頁。第39頁，共78頁。小組“捆綁式”評價(jià)讓班級充滿了正能量，迎來了新氣象第40頁，共78頁。每月進(jìn)行感動(dòng)班級同學(xué)（小組）評選第41頁，共78頁。 4.“手拉手”結(jié)對子，傳遞友情與溫暖讀書分享與交流，奉獻(xiàn)愛心心里話交流與傳遞，增進(jìn)友誼第42頁，共78頁。 （1）校外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合親子活動(dòng)的春游、秋游活動(dòng)、參觀和訪問等。 （2）社區(qū)型小型社團(tuán)活動(dòng)體育社團(tuán)、小小誦讀班、棋藝社、“暴走一族” （教育共同體） （3）家長智慧課堂發(fā)揮個(gè)人特長、依據(jù)班級發(fā)展目標(biāo)，有針對的設(shè)計(jì)課程，走上講臺、走進(jìn)學(xué)生依托家長力量，拓寬學(xué)生視

16、野，加深對班級生活的熱愛和珍惜；老師在與家長互動(dòng)中，增進(jìn)理解、增強(qiáng)凝聚力，左右逢源，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。（見后圖片鏈接）。5.家校協(xié)同，拓展活動(dòng)空間和內(nèi)容第43頁，共78頁。（一） 操 作 方 法三、班本課程：卓越班級的終極追求第44頁，共78頁。 前幾年圍繞培養(yǎng)學(xué)生自信和自律的系列班級活動(dòng)，初顯出連續(xù)性和層次性，如何變活動(dòng)為課程，更充分挖掘各項(xiàng)活動(dòng)的教育價(jià)值和內(nèi)在聯(lián)系，賦予多層面精神價(jià)值呢？ 構(gòu)建班級文化圖譜，打造班本特色課程； 通過班本特色課程，打造卓越班級。 （一）從序列活動(dòng)到班本特色課程第45頁，共78頁。與自然和諧相處與人交往：接納、互助身體健康：運(yùn)動(dòng)、飲食 、作息我的班本課程塔式圖譜（

17、“四尊”）做更好的自己健康觀歸屬感敬畏心羞恥感第46頁，共78頁。 班本課程塔式圖譜內(nèi)涵 課程塔式譜圖反映出課程建構(gòu)旨在引導(dǎo)學(xué)生回答自己和自己、自己和外界的關(guān)系問題。通過不同層級的課程，讓學(xué)生初步擁有以下眼光： 1.關(guān)注身體，有正確的健康觀。 2.關(guān)注群體，有群體歸屬感。 3.關(guān)注自然，有敬畏心。 4.關(guān)注自我，有羞恥感。 逐層遞進(jìn)，交叉相融，螺旋上升。第47頁，共78頁。師生關(guān)系生生關(guān)系家校關(guān)系“尊重”班級生活重要關(guān)系圖譜第48頁，共78頁。 操作實(shí)踐思考 “回答自己和自己、自己和外界的關(guān)系問題”是人一生的功課，小學(xué)階段從哪里切入和突破？在主題活動(dòng)選擇上，我遵循由近及遠(yuǎn)原則，圍繞公德意識養(yǎng)成

18、這一核心，先從班級實(shí)際情況入手，設(shè)計(jì)問題性班本課程，再逐步過渡到引領(lǐng)性課程，一般一個(gè)學(xué)期突出一個(gè)重心，“滾雪球”式向前推進(jìn)。第49頁，共78頁。 家校協(xié)同，構(gòu)建班本特色活動(dòng)課程目標(biāo)： 以“班本課程綜合開發(fā)”為支點(diǎn)，建立起真正意義上的家校共同體、引導(dǎo)家長多維度參與教育。策略： 通過“家長智慧課堂、親子戶外活動(dòng)、親子閱讀、校外片區(qū)式小社團(tuán)”等多種形式的活動(dòng)開展，推動(dòng)家校共同體建設(shè)。第50頁，共78頁。 精品課程一：家長智慧課堂目標(biāo)與形式： 引導(dǎo)家長深度參與課程開發(fā)，體現(xiàn)家長特長的同時(shí)兼顧班情需要；以活動(dòng)體驗(yàn)為主。課程特色： 規(guī)則體驗(yàn)式體育游戲、世界建筑藝術(shù)欣賞、思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)、有趣的邏輯、經(jīng)典文學(xué)導(dǎo)

19、讀。 第51頁，共78頁。家長在家督導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)第52頁，共78頁。 精品課程二：博物學(xué)啟蒙校本課課程目標(biāo)： 結(jié)合“四尊”式班級文化構(gòu)建中“尊重自然”模塊，開發(fā)了“身邊的博物學(xué)”課程，“認(rèn)識、觀察身邊的動(dòng)、植物”切入，用多趣味方式喚起學(xué)生對周圍世界的好奇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍世界的興趣，習(xí)得基本的博物學(xué)常識。 組織形式：（中國教師報(bào)課程研究專欄） 課程以專題研究性學(xué)習(xí)為基本形式，課程結(jié)構(gòu)由“室內(nèi)小組學(xué)習(xí)討論”和“室外觀察探究相結(jié)合，兼以影視欣賞、網(wǎng)上查詢、調(diào)查訪問等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識校園和小區(qū)常見植物入手，每學(xué)期1-2個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生從小與自然建立起親密的鏈接。 第53頁，共78頁。第5

20、4頁，共78頁。第55頁，共78頁。第56頁，共78頁。第57頁，共78頁。第58頁，共78頁。萱的博物生活第59頁，共78頁。 小螞蟻的奇怪行為五三班尹嘉宜哈哈！買的螞蟻終于到嘍！最近王老師的校本課程需要我們觀察螞蟻。所以，我要細(xì)心的照料他們-小螞蟻。過了幾天，我突然發(fā)現(xiàn)，咦，為什么這里有一個(gè)螞蟻的尾巴？難道是在晚上時(shí)有別的昆蟲來吃可憐的小螞蟻們嗎？這讓我非常疑惑不解。我決定觀察它們。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)了！是同胞螞蟻在吃自己的同伙！不會(huì)吧？怎么可能？難道它們不是一群的螞蟻，互相殘殺嗎？我想到了一幅人類互相殘殺、互相吃人的悲慘場景.但我相信,它一定不會(huì)把自己一個(gè)有寶貴生命的同胞津津有味的一口一

21、口吃掉的!慢慢,我查看資料.咦?難道是我看錯(cuò)了嗎?對!我終于明白了!原來螞蟻有一個(gè)習(xí)慣:當(dāng)自己同胞死時(shí)，會(huì)將尸體堆在一起。但有時(shí)會(huì)錯(cuò)將死螞蟻當(dāng)作食物，因?yàn)楸緛砦浵伾砩嫌行畔⑺兀?dāng)發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)放些信息素。當(dāng)同胞螞蟻死時(shí)，會(huì)將死螞蟻當(dāng)作食物，你們這時(shí)一定會(huì)問：“那既不是會(huì)吃活著同胞了？錯(cuò)啦！它不會(huì)。因?yàn)榛钗浵仌?huì)用觸角與想吃它的螞蟻對話，所以就不會(huì)吃活螞蟻！原來如此微小的螞蟻竟有古怪的行為！第60頁，共78頁。 螞蟻五3班陳佳璇校本課上，老師讓我們研究螞蟻，于是我買了一個(gè)“螞蟻工坊”來觀察。第一天小螞蟻真勤勞，一下子就挖了兩條屬于它們的“秘密通道”我發(fā)現(xiàn)螞蟻們并不是各干各的不理別人，而是齊心協(xié)力的，

22、分工明確！如果我是螞蟻我就會(huì)喊一句口號：“齊心協(xié)力，其義斷金！”第二天又出現(xiàn)了一條“秘密通道”我也親眼看見一只一只有順序的排著隊(duì)把藍(lán)色的“營養(yǎng)品”( 凝膠）堆成一座山。這讓我感到無比的開心，因?yàn)榈谝淮斡H眼看到大自然中的螞蟻來到封閉式的工坊是怎樣挖洞的！這幾天中我和幾個(gè)同學(xué)的進(jìn)行了一下對比，一下我發(fā)現(xiàn)原來它們的挖通道的起點(diǎn)都幾乎在（右邊）的角落里開始的??！我也到圖書館里翻閱了一下螞蟻們挖通道的資料和它們怎么建自己的家園的。一下子我明白了：哦！原來螞蟻建自己的家園也有分一個(gè)一個(gè)的房間，有的房間是儲存食物的，而有一間是專為蟻后做的.它們挖通道是因?yàn)橐小奥贰蓖ㄍ块g。如果螞蟻們齊心協(xié)力這一個(gè)螞蟻帝國

23、將龐大又強(qiáng)壯，但螞蟻們各干各的不理其他螞蟻這一個(gè)“螞蟻帝國”將是不和諧又脆弱的！我很欣賞螞蟻帝國的和諧和快樂，話說:一個(gè)螞蟻帝國是一條龍，一只小小的螞蟻是一條脆弱的蟲！第61頁，共78頁。家長如此密切、深度的支持背后的故事農(nóng)夫軍訓(xùn)伙伴第62頁，共78頁。 精品課程三：常態(tài)化體育社團(tuán)目標(biāo)與形式： 依據(jù)班級家長精力和“素質(zhì)”差異特點(diǎn)，成立班級社區(qū)小社團(tuán)（以體育和生活技能項(xiàng)目為主），每個(gè)社區(qū)由家長自己推選一位家長組長，開展相應(yīng)社團(tuán)小活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。（活動(dòng)剪影）課程特色： 7個(gè)社區(qū)小社團(tuán)，已有兩個(gè)體育社團(tuán)發(fā)揮出輻射效應(yīng)，吸引了其他班級（學(xué)校）孩子、家長參與： 1.萱媽組織的“僑城暴走一族”社團(tuán)

24、，形式活，要求嚴(yán)； 2.李爸組織的足球隊(duì)，不僅練球技，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)意識訓(xùn)練。 第63頁，共78頁。教師的尊嚴(yán)迎來和諧家校協(xié)同第64頁，共78頁。第65頁，共78頁。第66頁，共78頁。第67頁，共78頁。第68頁，共78頁。感悟1：班本課程催生卓越班級 （1）班本課程始終以“班級文化”內(nèi)涵為核心，以“學(xué)生實(shí)際需要”為起點(diǎn)，有助于班級良性發(fā)展。 （2）班本課程在解決實(shí)際問題的同時(shí)，兼顧班級發(fā)展目標(biāo)，有助于班級特色形成。 （3）班本課程需要家校協(xié)同、校內(nèi)外拓展，整合教育資源的班級必定是卓越班級。第69頁，共78頁。感悟2：班級文化與班主任專業(yè)發(fā)展 1.有助于進(jìn)一步明確班級管理的價(jià)值目標(biāo) 反思：學(xué)校

25、的德育理念是什么？我在怎樣經(jīng)營著自己的班級？系列班規(guī)該體現(xiàn)怎樣的班級文化？ 2.有助于從班級常規(guī)、瑣細(xì)中“突圍” 改進(jìn)：僅僅圍繞各級常規(guī)要求管班級，容易陷入散沙”狀態(tài)；班級文化則追求班級管理行為背后所具備的隱性長遠(yuǎn)目標(biāo)的落實(shí)。 3.有助于在科研狀態(tài)下積淀智慧 提高：班級文化引領(lǐng)著班級管理，有利于班主任站得更高，把握不同年段學(xué)生身心特點(diǎn)，理清階段性發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)班主任以研究的眼光看待日常教育問題。第70頁，共78頁。近年部分科研成果（一） 一、著作出版 1.小學(xué)生特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（15萬字，北京輕工業(yè)出版社，2019） 2.尋找品格教育的起點(diǎn)小學(xué)生基礎(chǔ)性品德養(yǎng)成探索與實(shí)踐（22萬字，湖北教育出

26、版社，2019） 3.小學(xué)家校溝通的藝術(shù)（ 16萬字，北京輕工業(yè)出版社，2019） 二、論文發(fā)表 1.爸爸教練，媽媽軍師班主任（2019/6) 2.寓“尊重”于公德養(yǎng)成教育全過程學(xué)校公民教育實(shí)踐探索教育科學(xué)研究（2019/3） 3.陽光班級與陽光品格中小學(xué)德育（2019/6） 4.班級管理中的評價(jià)激勵(lì)策略教育科學(xué)研究（2019/5） 6.教師專業(yè)成長的惑與思教師博覽（201910) 7.社會(huì)公德：個(gè)人品德養(yǎng)成的基礎(chǔ)教育科學(xué)研究（2019/4） 8.城市化對兒童道德成長的影響班主任之友（2009/4） 9.小學(xué)生一日規(guī)訓(xùn)中底線倫理滲透的教育實(shí)踐科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)（2019/13） 第71頁，共78頁。部分科研成果（二） 二、論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)(續(xù)） 9. 底線倫理：未來公民的道德根