兒童心理行為發(fā)展的基本概念匯總課件

1、第一節(jié) 兒童心理行為發(fā)展的基本概念第1頁，共14頁。主要內(nèi)容一、行為二、心理行為三、兒童心理行為發(fā)展的沿革四、兒童心理行為發(fā)展的特點(diǎn)第2頁，共14頁。一、行為（一）行為的定義心理學(xué)大辭典：行為（behavior）是有機(jī)體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的反應(yīng)，包括內(nèi)在的生理和心理變化。簡單的說，行為主要是指從一個人身上可觀察到的舉止，動作。行為不是指一些不能觀察、不能作具體描述的狀況。有三層內(nèi)涵：其一，行為表示一種活動過程；其二，行為表示某人當(dāng)時的狀態(tài)；其三，行為表示該人具有的某種行為特征。第3頁，共14頁。（二）行為的分類人類的行為有本能的和社會的兩大類。人的生物性決定各種本能行為，如攝食行為、睡

2、眠行為、性行為、攻擊和自我防御行為，探究行為、追求刺激行為等。人的社會性決定人的社會行為，其造就機(jī)構(gòu)來自社會環(huán)境。如學(xué)習(xí)、模仿、交往第4頁，共14頁。（三）行為的特征1行為就是人們說的和做的；行為并不是個體的靜態(tài)特征辨明行為的言、行2行為具有多種測量尺度；行為的頻率行為的持續(xù)時間行為的強(qiáng)度3行為可以由別人或者行為人自己進(jìn)行觀察、描述和記錄；第5頁，共14頁。（三）行為的特征4行為對外界環(huán)境產(chǎn)生影響，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境（別人或我們自己）；5行為具有可塑性； 現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，行為不是天生的，而是通過學(xué)習(xí)獲得的。 6行為可以是公開的，也可以是隱蔽的。 公開的行為是指可以被行為人以外的人觀察

3、并記錄的個體行動。隱蔽行為又稱秘密活動，是無法被外界觀察的。例如，思考第6頁，共14頁。（四）行為的實(shí)例1. 安安坐在計算機(jī)前給父母寫信。這是行為嗎？打字時敲擊鍵盤上的按鍵，（1）是一種行動；（2）具備自然尺度（打字頻率、持續(xù)時間）；（3）是可觀察和測量的；（4）對環(huán)境產(chǎn)生影響（在屏幕上顯示出字母）；（5）是通過后天學(xué)習(xí)獲得的（6）是公開的 所以這是一種行為第7頁，共14頁。（四）行為的實(shí)例 2.樂樂躺在嬰兒床里大聲哭鬧。于是她的母親抱起她，給她喂奶。具有上述所有的特征：是具有自然尺度的行動，是可被他人觀測的，對環(huán)境產(chǎn)生某種影響，具有可塑性。哭鬧行為的影響作用于社會環(huán)境：媽媽回應(yīng)的方式是抱起她

4、并給她喂奶。過去每次哭鬧行為發(fā)生時，都帶來媽媽抱起和喂奶的結(jié)果。這樣，當(dāng)樂樂餓了的時候，哭鬧行為就繼續(xù)出現(xiàn)。這里，在哭鬧和母親喂奶的行為之間有一種相互作用關(guān)系。第8頁，共14頁。3. 當(dāng)老師正在幫助其他學(xué)生而注意不到曼曼時，她就開始哭鬧并把頭往桌上或地上撞。老師就馬上停下手里的事，過來抱起曼曼哄。曼曼撞頭的舉動是一個行為。這是一個她每天重復(fù)多次的行動。老師能夠觀測并記錄下每天出現(xiàn)的次數(shù)。撞頭行為對社會環(huán)境產(chǎn)生影響：每次發(fā)生時，老師都要給予充分的注意。這個行為具有可塑性，因為撞頭的行為和老師給予充分注意之間存在某種相互作用關(guān)系。（四）行為的實(shí)例第9頁，共14頁。4.小杰的作業(yè)遲交，給老師解釋說，

5、因為他必須回家去看望生病的祖母。老師接受了作業(yè)，沒有給他任何懲罰。 小杰的撒謊行為具有行為所有的特征。這是一個發(fā)生了一次的行為；被他的老師觀測到了；對他所處的社會環(huán)境的影響（老師允許遲交論文，沒有給他任何懲罰）還具有可塑性，在行為（撒謊）和結(jié)果（逃脫按時交作業(yè)）之間存在相互作用關(guān)系。（四）行為的實(shí)例第10頁，共14頁。二、心理行為兒童的心理行為發(fā)展主要是指心理行為從不成熟到成熟這一成長階段，概括地說是指心理行為不斷地得到改造，日趨完善和復(fù)雜化的過程。例如：嬰兒3個月齡能抬頭，6個月齡可以獨(dú)坐，一周歲時能站立，到會走路就是一個由量變到質(zhì)變的過程。幼兒由2-3歲的直覺行動思維到11-12歲的抽象思

6、維也是由量變發(fā)展到質(zhì)變的過程。 第11頁，共14頁。三、兒童心理行為發(fā)展的沿革始于達(dá)爾文，1876年他出版了一個嬰兒的傳略，觀察并記錄了他的第一個兒子第一個月的心理行為發(fā)展概況，這是最早的兒童心理發(fā)展的觀察報告之一。心理行為發(fā)展理論在6個專業(yè)領(lǐng)域取得成就：（1）認(rèn)知領(lǐng)域 （2）心理測試領(lǐng)域（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （4）人格領(lǐng)域（5）心理分析領(lǐng)域 （6）動物實(shí)驗領(lǐng)域第12頁，共14頁。四、兒童行為發(fā)展的特點(diǎn)（一）兒童行為從出生到成熟的發(fā)展可表現(xiàn)為4個主要方面：1從未分化的泛化行為向分化的專門化的行為發(fā)展。2行為由不隨意性向隨意性的發(fā)展，由被動性向主動性的發(fā)展。3認(rèn)知機(jī)能從認(rèn)識客體的直接的外部現(xiàn)象到認(rèn)識事物的內(nèi)部本質(zhì)。4對周圍事物的態(tài)度由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。第13頁，共14頁。1.兒童心理行為發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展過