《春》中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言分析課件

1、春中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言北京順義一中向新良第1頁(yè)，共15頁(yè)。“春風(fēng)圖”之語(yǔ)言品味導(dǎo)入：用詞角度：兒化 疊用 詞語(yǔ)選用等修辭角度：比喻 擬人 排比等句式角度：短句為主 長(zhǎng)短句錯(cuò)雜等古典繪畫(huà)美 清新節(jié)奏美 動(dòng)靜結(jié)合美第2頁(yè)，共15頁(yè)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：思考與批注 春的全篇，都是以?xún)和酃鈦?lái)看待和描述春天并抒發(fā)感情嗎？ 請(qǐng)以第五段“春風(fēng)圖”的描寫(xiě)為例，思考：這一段文字到底是以什么樣的主體視角在描寫(xiě)春，以及這樣的描寫(xiě)給了你什么樣的感受。 請(qǐng)大家認(rèn)真思考后，寫(xiě)好批注。第3頁(yè)，共15頁(yè)。同學(xué)批注一： 我認(rèn)為本段還是采用兒童的視角進(jìn)行描寫(xiě)。因?yàn)椤跋衲赣H的手撫摸著你”，這就是典型的兒童視角和兒童體驗(yàn)，后面“還有各種花”“

2、高興起來(lái)了”也都是典型的兒童語(yǔ)言。第4頁(yè)，共15頁(yè)。同學(xué)批注二： 我認(rèn)為本段已經(jīng)不是兒童視角，比如“吹面不寒楊柳風(fēng)”，這就是兒童并不熟識(shí)的文言語(yǔ)句，明顯帶有很強(qiáng)的古典詩(shī)意和成人視角。第5頁(yè)，共15頁(yè)。怎么來(lái)評(píng)判和分析這兩個(gè)答案？ 我認(rèn)為本段還是采用兒童的視角進(jìn)行描寫(xiě)。因?yàn)椤跋衲赣H的手撫摸著你”，這就是典型的兒童視角和兒童體驗(yàn)，后面“還有各種花”“高興起來(lái)了”也都是典型的兒童語(yǔ)言。 我認(rèn)為本段已經(jīng)不是兒童視角，比如“吹面不寒楊柳風(fēng)”，這就是兒童并不熟識(shí)的文言語(yǔ)句，明顯帶有很強(qiáng)的古典詩(shī)意和成人視角。各執(zhí)一端 以偏概全第6頁(yè)，共15頁(yè)。春風(fēng)圖 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)

3、些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！澳镣b指杏花村”“短笛無(wú)腔信口吹”詩(shī)意-成人視角純真-兒童視角互通-交融視角第7頁(yè)，共15頁(yè)。“春風(fēng)圖”視角比較分析小結(jié)：1本段敘述視角從純真兒童到文化成人的多次變化，避免了語(yǔ)言的單調(diào)和單一，最后反而在實(shí)際溝通中創(chuàng)造出了一種“老少皆宜”的局面。這大概就是春的粉絲能夠遍及各個(gè)年齡階段的根本原因。2那種認(rèn)為春全文都是用兒童視角一以貫之的判斷應(yīng)該是明顯錯(cuò)誤的；大家如果仔細(xì)分析“春雨圖”

4、感受會(huì)更為明顯。第8頁(yè)，共15頁(yè)。微觀比較分析的結(jié)論：3在“春風(fēng)圖”文段中，純真的兒童視角和文化的成人視角之間的多元變化和彼此交融，并沒(méi)有阻礙本文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，而恰恰是更好地表現(xiàn)出了“春”既清新活潑又古典溫婉的多重審美意境。第9頁(yè)，共15頁(yè)。進(jìn)一步朗讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。第10頁(yè)，共15頁(yè)。意見(jiàn)爭(zhēng)鳴 “春天像健壯的青年，有鐵一般

5、的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！焙苊黠@，文章最后一句，作者是為了給孩子們以更積極、更昂揚(yáng)的精神誘導(dǎo)。這種苦心是完全可以理解的，但是作為文章的點(diǎn)題句，卻可能是脫離了文章整體的。事實(shí)上，朱自清先生這篇散文的局限性還不僅僅在這一點(diǎn)。 福建師大文學(xué)院孫紹振教授第11頁(yè)，共15頁(yè)。意見(jiàn)爭(zhēng)鳴 朱自清能稱(chēng)為散文大家嗎？我的判斷是否定的。他的譬喻過(guò)分明顯，形象的取材過(guò)分狹隘，至于感性，則仍停閨在農(nóng)業(yè)時(shí)代，太軟大舊。用古文大家的水準(zhǔn)和分量來(lái)衡量，朱自清還夠不上大師。置于近30年來(lái)新一代散文家之列，他的背影也已經(jīng)不高大了，在散文藝術(shù)的各方面，都有新秀跨越了前賢。臺(tái)灣著名學(xué)者余光中第12頁(yè)，共15頁(yè)。作業(yè)請(qǐng)課下閱讀孫紹振解讀與和余光中論朱自清的散文，并就剛才所學(xué)的第五段“春風(fēng)圖”與林斤瀾春風(fēng)一文寫(xiě)一篇同主題對(duì)比分析的文字。希望大家展開(kāi)獨(dú)立思考和思想爭(zhēng)鳴。第13頁(yè)，共15頁(yè)?？偨Y(jié)與反思：兩點(diǎn)說(shuō)明1作為實(shí)驗(yàn)班教師，在學(xué)生普遍對(duì)春之語(yǔ)言的常規(guī)性理解和品味問(wèn)題基本解決的前提下，如何引領(lǐng)他們領(lǐng)會(huì)文藝?yán)碚摰膶W(xué)術(shù)前沿成果之多種比較分析法，盡量學(xué)會(huì)從更多視角來(lái)品析語(yǔ)言，是我本次微課最為著力之處。第14頁(yè)，共15頁(yè)?？偨Y(jié)與反思：兩點(diǎn)說(shuō)明2最后拋出的這項(xiàng)爭(zhēng)鳴作業(yè)，確實(shí)是我反復(fù)閱讀相關(guān)