《幼兒園游戲與活動指導(dǎo)》ch5詳解課件

1、第五章 幼兒園游戲的分類與幼兒游戲的發(fā)展游戲的分類方法以認(rèn)識發(fā)展為依據(jù)的游戲分類以兒童社會性發(fā)展為依據(jù)的游戲分類以游戲活動對象為依據(jù)的分類我國幼兒園常見的游戲分類幼兒各類游戲的發(fā)生發(fā)展第1頁，共25頁。2022/8/41淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院第一節(jié) 幼兒園游戲的分類 (一)游戲分類的方法 1、概念演繹的分類方法 例如皮亞杰的研究和他的認(rèn)識分類 2、觀察歸納的分類方法 例如帕頓關(guān)于兒童游戲的觀察及其游戲的社會性分類。第2頁，共25頁。2022/8/42淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院（一）以認(rèn)識發(fā)展為依據(jù)的游戲分類 以認(rèn)識發(fā)展為依據(jù)的游戲分類主要以皮亞杰的理論為代表。 1、練習(xí)性游戲 2、象征性游戲

2、3、結(jié)構(gòu)性游戲 4、規(guī)則性游戲第3頁，共25頁。2022/8/43淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院（二）以兒童社會性發(fā)展為依據(jù)的游戲分類 以社會性發(fā)展為依據(jù)的游戲分類主要以帕頓和豪伊斯的研究為代表。 1、偶然的行為或無所事事 2、旁觀（Onlooking/oniooker） 3、獨(dú)自游戲（Solitary play） 4、平行游戲（Parallel play） 5、協(xié)同游戲（Associative play） 6、合作游戲（Cooperative play）第4頁，共25頁。2022/8/44淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院（三）以游戲的活動對象為依據(jù)的游戲分類 這種游戲分類以加維（c.garvey，1977

3、 ）的分類為代表。加維認(rèn)為觀察游戲的角度是去觀察幼兒究竟在用什么玩。不同的游戲?qū)ο蠡虿牧?，?gòu)成了幼兒經(jīng)驗(yàn)不同來源和不同等級。根據(jù)游戲?qū)ο笏延螒蚍譃椋?1、以身體運(yùn)動為材料的游戲 2、以物體為材料的游戲 3、以語言為材料的游戲 4、以社會生活為材料的游戲 5、以規(guī)則為材料的游戲第5頁，共25頁。2022/8/45淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院（四）我國幼兒園常見的游戲分類A. 創(chuàng)造性游戲 角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲B. 規(guī)則性游戲 智力游戲 體育游戲 音樂游戲第6頁，共25頁。2022/8/46淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院第7頁，共25頁。2022/8/47淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院第8頁，共25頁。2

4、022/8/48淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院第二節(jié) 象征性游戲的發(fā)展象征性游戲是學(xué)前兒童的典型游戲,國外有各種稱法:模仿性游戲、戲劇性游戲、裝扮性游戲、社會性游戲、主題角色游戲等等。象征性游戲開始真正反映人類活動特點(diǎn)的、具有社會意義的活動。象征性游戲是歲幼兒典型的游戲形式。第9頁，共25頁。2022/8/49淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院一、角色扮演的出現(xiàn)和發(fā)展象征性游戲的結(jié)構(gòu)動作的去情景化是指動作與原有的情景分離而動作具有象征的意義以物代物是當(dāng)前的物體代替不在眼前的或想象中的物體的過程。以物代物發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段，即情景轉(zhuǎn)變（11.5歲）動作象征（1.52歲）、和改變物體名稱為特征的真正的以物代物（23

5、歲）角色扮演是假裝把自己當(dāng)做別人（例如醫(yī)生），并通過自己的動作、姿勢、表情、語氣語調(diào)等把自己所扮演的這個(gè)“他人”表現(xiàn)出來。第10頁，共25頁。2022/8/410淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院角色扮演的發(fā)生和發(fā)展角色行為扮演意識角色認(rèn)識第11頁，共25頁。2022/8/411淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院角色扮演的發(fā)生和發(fā)展機(jī)能性角色是幼兒通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動作（如轉(zhuǎn)動方向盤）來標(biāo)志他所模仿的對象。互補(bǔ)性角色是以角色關(guān)系（如母親與幼兒）中的另一方的存在為條件的角色扮演。這種角色主要來源于幼兒的日常生活，往往是他們比較熟悉的社會人際關(guān)系的再現(xiàn)。想象性角色這種角色往往是現(xiàn)實(shí)

6、生活中不存在的，來源于故事、電視等文學(xué)作品中。第12頁，共25頁。2022/8/412淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院二、“以物代物”的發(fā)展歲以后“以物代物”的行為有新的發(fā)展，但用玩具做出想象的行為，可以用語言塑造想象的情境。、歲幼兒象征性動作還主要由“物” 所引起，他們象征性動作還需要依靠形象相似的物體作為支柱。這是幼兒思維具體形象特點(diǎn)的表現(xiàn)。5、6歲的幼兒以不在乎替代物的形象是否逼真，他們可以用，也可以不用玩具做出象征性動作，也可以對玩具和材料加以改造來構(gòu)成一個(gè)新的替代物。 以不同年齡幼兒對半個(gè)乒乓球的利用為例。第13頁，共25頁。2022/8/413淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院第三節(jié) 語言游戲語言作

7、為游戲的對象23歲幼兒獨(dú)處的時(shí)候反復(fù)發(fā)出有規(guī)律而無意義的聲音（噠嘀嘀、嘀噠噠、噠噠嘀）并伴隨著一些動作，這是練習(xí)性游戲的表現(xiàn)形式。3歲半左右，幼兒的社會性游戲中可以出現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)和形態(tài)復(fù)雜的語言，同時(shí)出現(xiàn)了以對語言的嬉戲運(yùn)用為特征的自發(fā)性的韻律游戲和單字游戲、幻想和無意義的玩弄詞語游戲以及交談。4、5歲時(shí)，各種不同結(jié)構(gòu)的語言如兒歌、歌謠、說反話、顛倒歌被使用在各種游戲中，使游戲更富有意義和樂趣。 （見案例）第14頁，共25頁。2022/8/414淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院語言作為游戲的對象伙伴之間的交際語言。這種語言具有提議、解釋、協(xié)商、表達(dá)、申辯、指責(zé)他人的功能。角色之間的交際語言。（亦稱為游戲

8、性語言）以自我為中心的想象性獨(dú)白，表現(xiàn)為幼兒一邊玩一邊自言自語，這種語言是幼兒在游戲過程中思維與想象的外化。第15頁，共25頁。2022/8/415淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院第四節(jié) 伙伴游戲游戲與幼兒的伙伴交往情緒實(shí)際性交往（2-4歲）情境活動性交往（4-6歲）角色交往真實(shí)的同伴交往非情境活動性交往（6-7歲）第16頁，共25頁。2022/8/416淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院伙伴游戲的特點(diǎn)2歲以后幼兒逐漸與成人的協(xié)同游戲 轉(zhuǎn)向自己獨(dú)立游戲，同齡幼兒開始成為幼兒重要的游戲同伴。從3歲開始，幼兒游戲的社會性水平逐漸提高。4歲左右的幼兒與同伴交往的愿望變的強(qiáng)烈，他們對多角色的集體游戲表現(xiàn)出特殊的興趣，并

9、努力去理解和表現(xiàn)自己所扮演的角色。第17頁，共25頁。2022/8/417淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院規(guī)則游戲 皮亞杰認(rèn)為規(guī)則游戲出現(xiàn)在前運(yùn)算的晚期（6-7歲）。成熟于具體運(yùn)算階段（ 7-11歲），并隨著兒童年齡增長而數(shù)量增度多。規(guī)則游戲是學(xué)齡兒童典型的游戲 形式。第18頁，共25頁。2022/8/418淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院練習(xí)題：1兒童在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆赺。 A感覺運(yùn)動游戲B象征性游戲 C結(jié)構(gòu)游戲D規(guī)則游戲 2角色扮演最基本的成分，也是最早出現(xiàn)的成分是_。 A角色行為B扮演意識 C角色認(rèn)識D角色感情 3社

10、會性程度最高的游戲是_。 A平行游戲 B聯(lián)合游戲 C本體性游戲 D合作游戲第19頁，共25頁。2022/8/419淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院實(shí)踐練習(xí)：到幼兒園見習(xí)，觀察幼兒園小中大各年齡班幼兒的游戲，試分析幼兒的游戲發(fā)展?fàn)顩r。第20頁，共25頁。2022/8/420淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 練習(xí)性游戲，亦稱感知運(yùn)動游戲或機(jī)能游戲。（practical/sensori-motor/functional play）練習(xí)性游戲由簡單的、重復(fù)的動作所組成，動因在于感覺和運(yùn)動器官在活動過程中獲得快感。 練習(xí)性游戲的基本功能是對新習(xí)得但還不鞏固的動作進(jìn)行練習(xí)。 練習(xí)性游戲既包括小肌肉動作的練習(xí)，也包括大肌肉

11、動作的練習(xí)，或者是兩者的協(xié)調(diào)。 練習(xí)性游戲隨年齡的增長而逐漸減少。 練習(xí)性游戲是兒童發(fā)展過程中最早出現(xiàn)的游戲形式。但是它可能伴隨我們一生。 第21頁，共25頁。2022/8/421淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人為表現(xiàn)形式主義象征過程，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式。 象征性的游戲主要特征是“假裝” ，幼兒對事物的某些方面 “想象的改造” ，包括用一物代替一物；用某一動作代替真實(shí)動 作；自己假裝是別人或虛構(gòu)的角色。 象征性游戲是學(xué)前兒童的典型的游戲形式。 象征性游戲2歲大量出現(xiàn)，4歲以后是比較成熟的發(fā)展階段。 在我國，往往習(xí)慣把象征性游戲稱為角

12、色游戲。（注：皮亞杰把角色游戲看成象征性游戲的發(fā)展歷程的一個(gè)階段。） 第22頁，共25頁。2022/8/422淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 結(jié)構(gòu)性游戲（constructive play）是指幼兒按照一定的計(jì)劃和目的來組織物體或游戲材料使之呈現(xiàn)出一定的型式或結(jié)構(gòu)的活動。包括拼圖、搭積木、插積塑、泥工、手工游戲、木工活動、用雪堆雪人等。 結(jié)構(gòu)性游戲大致發(fā)生在2歲左右。 有研究表明：結(jié)構(gòu)性游戲和象征性游戲同時(shí)發(fā)展。其在學(xué)前階段都有增加的趨勢。 第23頁，共25頁。2022/8/423淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 規(guī)則游戲（games with rules）是兩個(gè)以上的游戲者在一起按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行的、具有競賽性質(zhì)的游戲。如打牌、下棋、貓捉老鼠、老鷹捉小雞等 。 規(guī)則游戲是學(xué)前兒童游戲的高級發(fā)展形式。 規(guī)則游戲多在4、5歲以后發(fā)展起來。由于規(guī)則本身具有不同復(fù)雜程度，動作技能的要求不同，這種游戲從幼兒一直延續(xù)到