重慶全國英語等級(jí)考試報(bào)名須知

1、遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育是教師和學(xué)生時(shí)空分離情況下的教育活動(dòng)。是指為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的重新整合教與學(xué)行為的教育活動(dòng)。社會(huì)性軟件又稱社交軟件、社會(huì)軟件，是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)之上的應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進(jìn)真是的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展和交往活動(dòng)的形成，使得人的活動(dòng)與軟件的功能融為一體。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)傾向的的綜合。帶有穩(wěn)定性、獨(dú)特性與發(fā)展性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。包括了兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2、支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擺脫了時(shí)間、空間、個(gè)別差異等因素的限制，與老師、同學(xué)們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、交流和溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括：網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上課件開發(fā)工具、網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的含義學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是學(xué)習(xí)包的重要組成部分，是遠(yuǎn)程教育特有的一種學(xué)習(xí)材料。提供：課程內(nèi)容的的主要脈絡(luò)和知識(shí)框架，教師與學(xué)生見面時(shí)秀才發(fā)生的內(nèi)容分析、解釋和討論，以及學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。Moodle是用于制作網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)站的軟件包，是一個(gè)開源管理系統(tǒng)，也稱學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。Moocs一般指大型開放網(wǎng)絡(luò)課程，是近幾年來興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)校將自己的課程錄像、課件以及參考資料等

3、公布到網(wǎng)上，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。Scorm指共享內(nèi)容對(duì)象參考模型。Sxorm是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)習(xí)平臺(tái)和內(nèi)容兩個(gè)方面。 對(duì)遠(yuǎn)程教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解師生時(shí)空相對(duì)分離是遠(yuǎn)程教育的首要屬性教師和學(xué)生的時(shí)空分離是現(xiàn)象，教的行為和學(xué)的行為的時(shí)空分離是本質(zhì)DE的本質(zhì)決定了TE與DE的教學(xué)過程不同DE的教學(xué)過程分為兩個(gè)階段DE的本質(zhì)決定了教師的工作方式、角色、地位、作用等方面與TE有區(qū)別“教與學(xué)的時(shí)空分離”，與“教師與學(xué)生的時(shí)空分離”兩者是否有區(qū)別？你怎么看兩者之間的區(qū)別？答：有區(qū)別。 從整體上看，遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的行為在時(shí)空上通常是分離的。師生的時(shí)空分離是現(xiàn)象，而教與學(xué)的行為的時(shí)空分離是本質(zhì)。遠(yuǎn)程教育的

4、落腳點(diǎn)是是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。師生的時(shí)空分離實(shí)踐關(guān)鍵點(diǎn)是將教師課堂教學(xué)的內(nèi)容通過媒體傳遞給學(xué)生，只是簡單的信息傳遞，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能達(dá)到課堂面授教學(xué)的效果。教與學(xué)的時(shí)空分離的本質(zhì)使教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)階段和學(xué)習(xí)支持階段：教學(xué)機(jī)構(gòu)把教學(xué)信息準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，學(xué)生接收信息的同時(shí)真正進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教與學(xué)的時(shí)空分離可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以信息傳遞的方向看，師生分離是單向傳遞，而教與學(xué)的行為的分離是雙向傳遞。對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)與理解答：“以學(xué)生為中心”。理論基礎(chǔ)是人文主義和建構(gòu)主義，即起點(diǎn)的多樣性和結(jié)果的多樣性。（1）“以學(xué)生為中心”的內(nèi)涵即以學(xué)生為本，尊重學(xué)生

5、、發(fā)展學(xué)生、方便學(xué)生。尊重學(xué)生合理要求、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的年齡與工作性質(zhì)；發(fā)展學(xué)生主體性，以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生為根本宗旨；重視和體現(xiàn)學(xué)生的主題作用，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。（2）特征：教師的教的目標(biāo)只有通過學(xué)生學(xué)的行為活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，不再是傳授者、主動(dòng)的施教者（3）踐行原則：教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織以最大限度地促進(jìn)和幫助學(xué)生的自學(xué)為主，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)當(dāng)做教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。在信息社會(huì)，遠(yuǎn)程教育在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系中的地位和作用的認(rèn)識(shí)。答：（1）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的主要選擇?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，擁有豐富的教育學(xué)習(xí)資源，

6、個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料、有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)、且費(fèi)用相對(duì)低廉，從而使終身學(xué)習(xí)成為可能。（2）遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。終身學(xué)習(xí)體系要求各級(jí)各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通，擴(kuò)展延伸，從未而適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為青年人終生學(xué)習(xí)的首要選擇。（3）遠(yuǎn)程教育推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。遠(yuǎn)程教育大大推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化，真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要義。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享。對(duì)基更DE重新整合理論的認(rèn)識(shí)與理解答：從哲學(xué)層次上論證了遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)，并提出教與學(xué)整合的必要性和重要性。強(qiáng)調(diào)了在遠(yuǎn)程教育中必須重新構(gòu)建跨越時(shí)空的教與學(xué)相互作用的情景，

7、這個(gè)過程需要各種媒介的人際交流和材料中包含的模擬的人際交流，并且是基于媒介的交互。教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過程中處于相對(duì)分離狀態(tài)（區(qū)別于面授教育）教育組織通過規(guī)劃和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料以及提供學(xué)生支助服務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響（區(qū)別于個(gè)人自學(xué)和自我教育）應(yīng)用各類技術(shù)媒體印刷媒體、視聽媒體和計(jì)算機(jī)媒體將教師和學(xué)生聯(lián)系起來并以此作為課程內(nèi)容的載體提供雙向通信并鼓勵(lì)學(xué)生交流對(duì)話和從對(duì)話中受益（區(qū)別于教育技術(shù)的其它使用方式）學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中與學(xué)習(xí)集體也處于相對(duì)分離狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個(gè)別化教學(xué)而不是集體教學(xué)，但并不排除為了教學(xué)和社會(huì)的目的組織必要的集體面授交流。希沃特、穆爾、約翰丹尼爾、霍姆伯格、奧拓彼得斯等學(xué)者

8、的主要理論貢獻(xiàn)答：奧拓彼得斯遠(yuǎn)程教育特征分析、遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論。穆爾交互影響距離理論?；裟凡癃?dú)立學(xué)習(xí)與有指導(dǎo)的教學(xué)會(huì)談。希沃特持續(xù)性關(guān)注；約翰丹尼爾交互與獨(dú)立的平衡；巨型大學(xué)和競爭優(yōu)勢(shì)理論。對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生特征的認(rèn)識(shí)答：大部分為在職人員：有著強(qiáng)烈的外部動(dòng)機(jī)職業(yè)發(fā)展、工作需要或者獲得相應(yīng)的文憑；內(nèi)部動(dòng)機(jī)提升自身素質(zhì)。肩負(fù)著工作和家庭的雙重責(zé)任：本身不具備協(xié)調(diào)工作、家庭和學(xué)習(xí)關(guān)系的能力，欠缺合理安排工作時(shí)間、家務(wù)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的能力，這就需要遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的技能培訓(xùn)。大部分參與學(xué)習(xí)的學(xué)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：為了更好的理解與自己所學(xué)的專業(yè)或者從事的工作的內(nèi)容。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不屬于社會(huì)中的優(yōu)勢(shì)群體：

9、大多數(shù)是低分學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)障礙多，特別是學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力不足，他們難以適應(yīng)自主性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)習(xí)環(huán)境。媒體分類的方法，及托尼貝茨關(guān)于媒體選擇的ACTIONS方法答：媒體受眾的多少宏媒體、微媒體；媒體的價(jià)格昂貴媒體、廉價(jià)媒體；媒體的技術(shù)含量復(fù)雜（高級(jí)）媒體和簡單（低級(jí)）媒體；用戶對(duì)媒體是否可以實(shí)現(xiàn)控制可控、非可控；是否需要聯(lián)網(wǎng)、在線：網(wǎng)絡(luò)媒體和單用戶（單機(jī)）媒體；媒體出現(xiàn)的先后順序第一媒體（報(bào)紙、刊物）、第二（廣播）、第三（電視）、第四（互聯(lián)網(wǎng)）、第五（移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)）； 信息的流動(dòng)方向。Access（可獲得性） Costs（成本） Teaching and Learning（教與學(xué)）

10、Interactivity and Userfriendliness(交互性和用戶友好) Organizational Issues（組織問題） Novelty（創(chuàng)新） Speed（速度）遠(yuǎn)程教育兩大功能子系統(tǒng)及其對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的相互作用關(guān)系認(rèn)識(shí)答：教學(xué)資源的開發(fā)與利用、學(xué)生支持服務(wù)。前者：遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)必須充分了解學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是充分考慮學(xué)生的有關(guān)因素，開發(fā)出符合學(xué)生要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。后者：遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)努力開發(fā)處能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地解決學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)支持機(jī)制。遠(yuǎn)程教育使命？決定了遠(yuǎn)程教育的門檻高還是低？-遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式？

11、矛盾和沖突中有了不同的認(rèn)識(shí)：自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是遠(yuǎn)程教育的起點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是遠(yuǎn)程教育的終點(diǎn)。答：使命：是促進(jìn)教育公平，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，擴(kuò)大受教育機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)受教育公平。門檻低。主要學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)。既是起點(diǎn)又是終點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的、有主見的學(xué)習(xí)過程。在此過程中學(xué)習(xí)者自愿承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，管理自己的學(xué)習(xí)行為，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和計(jì)劃進(jìn)展情況，安排和管理時(shí)間，控制和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。而在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的獨(dú)立性；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的輔導(dǎo)為輔。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀：學(xué)生應(yīng)具有對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程和結(jié)果自我負(fù)責(zé)的

12、意識(shí)和責(zé)任感，并愿意采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的獨(dú)立與自制能力：這個(gè)能力是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成功的重要保障。學(xué)習(xí)以媒體為中介。信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)小組。兼顧自主學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以看出自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)又是終點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的中英文名稱，各個(gè)階段的主要特征 P18答：函授教育 Correspondence Education 以印刷材料為主要學(xué)習(xí)資源，以郵政傳遞遞交和批改作業(yè)為主要通信手段，以一定時(shí)間的面授輔導(dǎo)為輔助教學(xué)手段。多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育 Multi-Media Instruction Distance Education 除了印刷教材外還使用廣播電視等大眾媒體以及錄音、錄像

13、、個(gè)人微機(jī)等個(gè)人媒體，規(guī)模比函授教育大。以單向傳播為主。缺乏交互。開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) Open and Flexible Distance Learning 技術(shù)基礎(chǔ)主要是電子通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)?？梢詫?shí)現(xiàn)人機(jī)和人際之間的相互作用和相互交流，具有雙向交互的特點(diǎn)。教育質(zhì)量、規(guī)模、成本的優(yōu)勢(shì)關(guān)系進(jìn)一步得到鞏固，使教與學(xué)更加靈活、更加個(gè)性化。 目前中國遠(yuǎn)程教育的主要實(shí)踐形式及相關(guān)內(nèi)容 P29 答：中國廣播電視大學(xué)中國的廣播電視大學(xué)是世界上在校生最多的開放大學(xué)，是目前全球最大的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系統(tǒng)中國廣播電視大學(xué)具有世界上獨(dú)特的組織機(jī)構(gòu)即與中國行政區(qū)并行的5級(jí)結(jié)構(gòu)實(shí)行多層次教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 我國

14、共有68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，包括67所大學(xué)和中央電大。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院采取二級(jí)辦學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和校外學(xué)習(xí)中心。公共服務(wù)體系 目前我國已有3家網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)體系，奧鵬公共服務(wù)體系，弘成公共服務(wù) 體系，知金公共服務(wù)體系。國內(nèi)企業(yè)e-learninig 企業(yè)e-learninig是企業(yè)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育或者網(wǎng)絡(luò)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)或者組織員工進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種主要方式，e-learninig能降低培訓(xùn)成本，可以提供同步或不同步的培訓(xùn)模式，解決方案具有很高的擴(kuò)展性。中小學(xué)網(wǎng)校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育隨之迅速發(fā)展和普及，其中涌現(xiàn)了一批針對(duì)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，俗稱中小學(xué)網(wǎng)校。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 遠(yuǎn)工程采用三種模式

15、：教學(xué)光盤播放點(diǎn)；衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)；計(jì)算機(jī)教室。遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解 P123 （1）教學(xué)的兩個(gè)階段過程：課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)階段。教學(xué)的“教師團(tuán)隊(duì)合作方式”以學(xué)生為中心的“支持服務(wù)觀”教學(xué)過程的“無實(shí)時(shí)反饋”教學(xué)“以媒體為中介”面授的“重點(diǎn)輔導(dǎo)”（7）作業(yè)的“反饋?zhàn)饔谩?教和學(xué)重修整合的重點(diǎn)、難點(diǎn)、原則 重點(diǎn)：1、基于不同媒體的學(xué)習(xí)材料促進(jìn)學(xué)生和內(nèi)容的交互 2、基于媒體的人際交互和材料中包含的模擬的人際交流 3、以媒體為中介的交互難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地結(jié)合，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異大，加上學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)有難度 2、精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料有

16、可能達(dá)不到效果原則：首先，學(xué)習(xí)材料不論是否為印刷品，都應(yīng)該設(shè)計(jì)盡可能多的具有人際交流的特征。其次，當(dāng)課程開發(fā)出來后，教學(xué)活動(dòng)的重新整合要通過各種雙向通信來實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的含義、分類、基本內(nèi)容 P305 答：含義：是指那些在教育中用以支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的所有交互式活動(dòng)和服務(wù)。內(nèi)容：教學(xué)和輔導(dǎo)、咨詢建議及相關(guān)服務(wù)，以及用于服務(wù)學(xué)習(xí)者的諸如入學(xué)申請(qǐng)和注冊(cè)等管理活動(dòng)。分類：管理支持、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)技能支持、技能支持、同伴支持MOODLE平臺(tái)在課程建設(shè)與實(shí)施中提供的資源與活動(dòng)類型資源類型：IMS內(nèi)容包、URL、標(biāo)簽、圖書、網(wǎng)頁、文件、文件夾活動(dòng)類型：SORM課件、WIKI協(xié)作、測(cè)驗(yàn)、詞匯表、互

17、動(dòng)評(píng)價(jià)、教程、聊天、數(shù)據(jù)庫、討論區(qū)、投票、外部工具、問卷調(diào)查、作業(yè)成人學(xué)習(xí)的何特點(diǎn) P134自主學(xué)習(xí)性較強(qiáng) 個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有較大影響學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān) 適合采取問題中心或任務(wù)中心為主的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供學(xué)生支持服務(wù)的原因 P3031、從實(shí)踐角度：提供學(xué)生支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)學(xué)生的需要；2、從理論上看：提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教與學(xué)再度整合的需要；3.、從道義上：提供學(xué)習(xí)與支持蘊(yùn)含著一種神圣責(zé)任遠(yuǎn)程教育本質(zhì)對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐發(fā)展既是機(jī)會(huì)又是挑戰(zhàn)，你能說說機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)各有哪些嗎？為保證質(zhì)量，怎么應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？答：優(yōu)勢(shì)：“教與學(xué)的行為分離”，的本質(zhì)，給遠(yuǎn)程教育帶來了更大的開放特征，成

18、為吸引眾多潛在社會(huì)學(xué)習(xí)者的主要原因?？臻g靈活。有網(wǎng)絡(luò)的地方即可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。技術(shù)媒體提供了雙向通信和組織管理，使得學(xué)習(xí)方式更加靈活便捷。遠(yuǎn)程教育提供了相應(yīng)充足、有組織的教學(xué)材料，給學(xué)生自學(xué)帶來了極大的便利和動(dòng)力。時(shí)間靈活。學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身情況掌握進(jìn)度。給那些有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、明確的學(xué)習(xí)目的、不能像傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生那樣參與學(xué)習(xí)的有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供平臺(tái)。挑戰(zhàn)：在一定程度上成為遠(yuǎn)程教育提供高質(zhì)量教學(xué)，保證遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者獲得成功的最大挑戰(zhàn)。削弱了學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致流失輟學(xué)人數(shù)增加；削弱了教師與學(xué)生之間的人際交流，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量；重建教與學(xué)的關(guān)系過程中遇到的困難會(huì)影響遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程。應(yīng)