讓我們與新課程一起成長(zhǎng)做好校本教研

1、讓我們與新課程一起成長(zhǎng)做好“校本教研” 1讓我們與新課程一起成長(zhǎng)做好“校本教研” 一、為什么要做好“校本教研”？二、什么是“校本教研” ？三、如何做好“校本教研”？2 1、在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幾乎所有的學(xué)校、所有的教師都面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。 一、為什么要做好“校本教研”？3 2、一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，教師在培訓(xùn)時(shí)，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，有75%的人能在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，否則只有15%的人能有同樣的表現(xiàn)。 一、為什么要做好“校本教研”？4 3、建立以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路。 一、為什么要做

2、好“校本教研”？5 1.“校本教研”（或者稱之為“校本教學(xué)研究” 或“以校為本的教學(xué)研究” ），是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。 二、什么是“校本教研”？6二、什么是“校本教研”？2.校本教研具有的一些特性: （1） 校本性 （2） 科研性 （3） 人本性 （4） 牽引性 （5） 依托性 7 教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，如下圖： 自我反思（教師與自我的對(duì)話）校本研究 教師專業(yè)化 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)（教師與同行的對(duì)話) （實(shí)踐與理論的對(duì)話）二、什么是

3、“校本教研”？3.“校本教研”的基本要素8 （一）建立以校為本的教學(xué)研究制度 ：1.教學(xué)研究的重心在學(xué)校 。2.校本教研要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員等各方面作用 。3.校長(zhǎng)是建立以校為本的教研制度的第一責(zé)任人。 。三、如何做好“校本教研”？9（二）理論學(xué)習(xí)：第一個(gè)階段的主要活動(dòng)是理解“有效教學(xué)” 。前期以“聽(tīng)報(bào)告”、“看錄像”、“教師讀書(shū)活動(dòng)”等方法為主。后期以“參與式研討”為主。三、如何做好“校本教研”？101.“聽(tīng)報(bào)告”與“看錄像”老師可以聽(tīng)講座：有效教學(xué)的基本理念、教師的實(shí)踐智慧、教師讀書(shū)建議，等等。除了聽(tīng)“專業(yè)報(bào)告”之外，教師還可以觀看“專業(yè)錄像”或“教育電影”。三、如何

4、做好“校本教研”？11光盤(pán)：賞識(shí)你的孩子（周弘主講）、課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)方式（肖川博士主講）、新課程與教育評(píng)價(jià)改革（蘆詠莉博士主講）春風(fēng)化雨、音樂(lè)之聲、你是人才嗎（中央電視臺(tái)“對(duì)話”節(jié)目）；對(duì)話韓寒（中央電視臺(tái)“對(duì)話”節(jié)目）等音像資料。三、如何做好“校本教研”？122.“讀書(shū)”老師的閱讀大概分兩個(gè)“類型”：（1）“生活智慧類”（或者稱之為“實(shí)踐智慧類”）（2）“教育新理念類”（包括“課程改革”）和“教育散文類”（主要是反映教育生活實(shí)踐的“教育隨筆”、“教育手記”、“教育日記”、“教學(xué)錄像”、“教育電影”）。三、如何做好“校本教研”？133.“參與式研討”。老師要積極參加“參與式研討”。老師們可

5、以主動(dòng)“說(shuō)”出自己的想法，參與有關(guān)“有效教學(xué)”的主題討論，并在討論中調(diào)整自己的想法。 或者是“寫(xiě)”出自己的想法，如可以撰寫(xiě)我們今天怎樣做教師、我的教學(xué)信念、怎樣學(xué)好語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/外語(yǔ)/物理/化學(xué)/生物/政治/歷史/地理/藝術(shù)給學(xué)生的一封信等。三、如何做好“校本教研”？14三、如何做好“校本教研”？ 教學(xué)中的案例研究可以稱為“教例研究”或“課例研究”。某節(jié)課的“教學(xué)實(shí)況”；某節(jié)課的“教學(xué)錄像”“集體備課集體聽(tīng)課集體評(píng)課”的改造（三）案例研究：15教學(xué)敘事：它類似以往的“教學(xué)案例”，但“教學(xué)敘事”不僅強(qiáng)調(diào)所敘述的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)”，而且強(qiáng)調(diào)“敘述者”是教師本人。即教師講述自己的教學(xué)故事。三、如何

6、做好“校本教研”？16三、如何做好“校本教研”？ （四）課題研究： 課題一般有兩種：規(guī)劃課題與個(gè)人課題1.規(guī)劃課題：一般指由教育行政部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，分為國(guó)家、省、市、區(qū)（縣）級(jí)課題等，由教育行政部門(mén)委托各級(jí)教育科研部門(mén)進(jìn)行規(guī)劃、申報(bào)、評(píng)審和管理。 2.個(gè)人課題：一般指由教師個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)并得到同行公認(rèn)或?qū)W校教科研部門(mén)認(rèn)可的課題。教師個(gè)人課題是切合教師自己教育教學(xué)實(shí)際的、對(duì)改進(jìn)教師自己教育教學(xué)有用的、能夠促進(jìn)教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。17三、如何做好“校本教研”？ 個(gè)人課題研究： 了解已有研究成果從原始文獻(xiàn)中得出自己結(jié)論通過(guò)自己研究形成自己觀點(diǎn)和創(chuàng)造性成果（1）文獻(xiàn)研究（2）行動(dòng)研究18（1）文

7、獻(xiàn)研究（搜集、整理、分析與綜述）圍繞課題研究的“問(wèn)題”，確保所搜集的文獻(xiàn)與本課題研究直接相關(guān)；對(duì)各種文獻(xiàn)進(jìn)行疏理、分類、劃線、摘記。三、如何做好“校本教研”？19 對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀、仔細(xì)咀嚼、反復(fù)推敲，達(dá)到： a.用自己的語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)說(shuō)清楚； b.進(jìn)一步豐富和深化對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)； c.初步形成一些基本觀點(diǎn)和看法。三、如何做好“校本教研”？20三、如何做好“校本教研”？（2）行動(dòng)研究 設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)指的是解決問(wèn)題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)想、策劃。按照老傳統(tǒng)或照搬他人經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)所謂設(shè)計(jì)了，設(shè)計(jì)意味著針對(duì)問(wèn)題，提出假設(shè)。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性。21三、如何做好“校本教研”？ 所謂假定

8、性是說(shuō)它具有推測(cè)的性質(zhì)，即這種假設(shè)是現(xiàn)實(shí)中暫不存在的或未被確認(rèn)的，或雖見(jiàn)于彼處卻未見(jiàn)于此處的，它可能被實(shí)踐證實(shí)，也可能被證偽，因此，假設(shè)決定了研究的探索性。22三、如何做好“校本教研”？ 但是假設(shè)又并非臆斷，它以科學(xué)理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)，又經(jīng)過(guò)研究者的論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。23 假設(shè)也是一種走在行動(dòng)之前的思想、一種先于事實(shí)的猜想，是研究者從思想觀念上對(duì)未來(lái)的洞察和把握，所以它能使研究活動(dòng)更富有預(yù)見(jiàn)性。三、如何做好“校本教研”？24行動(dòng) 行動(dòng)是設(shè)計(jì)方案付諸于實(shí)施的過(guò)程，對(duì)教師而言，行動(dòng)意味著改革、改進(jìn)和進(jìn)步。它具有以下特性：第一，驗(yàn)證性，檢驗(yàn)設(shè)

9、計(jì)方案的可行性。所有的設(shè)計(jì)在行動(dòng)之前都只是一種假設(shè)，它的科學(xué)性、有效性是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。三、如何做好“校本教研”？25 第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動(dòng)絕不是按圖索驥的按部就班的機(jī)械活動(dòng)，而是一種積極尋找和探索解決問(wèn)題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過(guò)程。三、如何做好“校本教研”？26第三，教育性，服從、服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。任何行動(dòng)都應(yīng)該無(wú)一例外地遵循人道主義原則，體現(xiàn)教育活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向和人文關(guān)懷，無(wú)條件地服從有利于所有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的原則，這是行動(dòng)的最高原則。三、如何做好“校本教研”？27總結(jié)總結(jié)在課題研究中既是一個(gè)螺旋圈的終結(jié)，又是過(guò)渡到另一個(gè)螺旋圈的中介。在總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要要做以下幾件事：三、如何做好“校本教研”？28第一，整理和描述，即對(duì)已經(jīng)觀察和感受到的，與問(wèn)題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對(duì)有意義的“細(xì)節(jié)”及其“情節(jié)”的描述和勾畫(huà)，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例。三、如何做好“校本教研”？29第二，評(píng)價(jià)和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)與行動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種教學(xué)