創(chuàng)建高效課堂之我見

1、創(chuàng)建高效課堂之我見宜城市鄭集鎮(zhèn)璞玉中學(xué) 龔冬琴摘要 因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；引發(fā)學(xué)生思維促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；科學(xué)選編練習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。這些對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)歷，提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)歷和創(chuàng)造性學(xué)歷，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力有很大幫助。關(guān)鍵詞 因材施教 創(chuàng)設(shè)情境 選編練習(xí)一、面向全體，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用高效率的課堂教學(xué)能夠使教師與學(xué)生雙方都受益，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)，因此值得所有教育的參與者特別關(guān)注。 1、科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標(biāo)教師在明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識(shí)難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來能將“

2、蘋果”摘到。同時(shí)，努力突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并由此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的掌握。首先讓學(xué)生跳起來摘到大“蘋果”，并在摘的同時(shí)，抖動(dòng)樹枝，讓其余已熟的小蘋果自然落地，為己所得，做到摘其一而得其萬。在課堂教學(xué)上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去“跳摘蘋果”。 記得講授“血液”時(shí)，三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我在教學(xué)中，精心給學(xué)生設(shè)置了三個(gè)問題：1、紅細(xì)胞偏少的人常面色蒼白，頭暈無力，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的癥狀？2、當(dāng)我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，過一段時(shí)間之后，紅腫可能會(huì)自動(dòng)消失，這是什么原因呢？3、當(dāng)皮膚劃破流血之后，過一會(huì)兒血就止住了，這是怎么回事？學(xué)生圍繞這三

3、個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論。 上述三個(gè)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，但學(xué)生必須在了解三種血細(xì)胞的作用功能的基礎(chǔ)上才能正確回答上述問題，這就使問題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把問題與三種血細(xì)胞的功能聯(lián)系起來，進(jìn)而解決問題。 2、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)模式必須首先引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，學(xué)會(huì)自己看書，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能基本上理解新課內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。我在生物圈中的綠色植物的教學(xué)中，大膽讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自己設(shè)問、相互交流、協(xié)作解決、集體評(píng)議的嘗

4、試。首先我對(duì)學(xué)生作了動(dòng)員，安排學(xué)生課前自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過書籍或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料；然后在課堂上則以師生交流的形式討論各種類群綠色植物的分布和最基本特征，以及它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類的關(guān)系。這樣學(xué)生進(jìn)入了多姿多彩而神秘的植物界，大大激發(fā)了其旺盛的求知欲和躍躍欲試的探究精神，許多問題也在自學(xué)與交流中不斷地提出來。 二、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展 當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景之中才是有效的，有效的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情景。 1、利用日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 人們衣食住行等日常生活無不牽涉到具體的生物，因而日常生活離不開生物學(xué)。教師將教學(xué)內(nèi)容與日常生活融通創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以讓學(xué)生

5、體驗(yàn)生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，感受生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用。如在學(xué)習(xí)蒸騰作用時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了芹菜的保鮮問題，芹菜保鮮是摘掉葉片好，還是保留葉片好。又例如在開花和結(jié)果一課中我使用了多媒體課件，在大屏幕展示風(fēng)景如畫的大自然、碧空白云、青山綠水以及四季嬌媚迷人的鮮花，并給出各種鮮花的特寫鏡頭，再提出問題：這些鮮花雖然形狀不同、顏色各異、但它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的，那么花有幾部分結(jié)構(gòu)呢？通過相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造研究的氛圍和目標(biāo)。 2、利用學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，如生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的趣事

6、、有趣味的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、夸張的卡通圖片或動(dòng)畫、生動(dòng)的生物學(xué)史料、適合學(xué)生言語習(xí)慣的文字對(duì)白等，都能吸引學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在講解關(guān)注食品安全時(shí)，我播放了flash動(dòng)畫廚房篇和購(gòu)物篇，這樣的動(dòng)畫一下子就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的求知欲，在隨后的現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)了極大的興趣和熱情。整節(jié)課都以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。 3、利用有價(jià)值的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價(jià)值的動(dòng)態(tài)的問題情景，有利于激活學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和才智，引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望和行為。如在講授細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)時(shí)設(shè)計(jì)問題“

7、你對(duì)克隆人是如何認(rèn)識(shí)的？”原以為學(xué)生對(duì)這道題很陌生，出乎意料的是學(xué)生的許多回答很有見地，給我的啟發(fā)很大。如學(xué)生能從倫理，道德等方面思考克隆人“認(rèn)為克隆產(chǎn)生的人，沒有父愛，對(duì)他們的成長(zhǎng)，心理發(fā)展都不利，易被他人歧視?！庇械膶W(xué)生考慮到克隆人對(duì)社會(huì)穩(wěn)定，法律等方面的影響：“克隆出來的人，他們的長(zhǎng)相、指紋等各方面都相同，如果一個(gè)人犯法很難區(qū)分誰是罪犯?！薄翱寺∫恍﹥?yōu)秀的人，完美的人，這樣在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)對(duì)普通人都不公平，會(huì)引起社會(huì)動(dòng)亂。”有的學(xué)生提出了克隆人對(duì)自然界的影響：“克隆大量的人會(huì)使人口增長(zhǎng)過快，地球負(fù)荷增加，各種資源環(huán)境問題會(huì)更加嚴(yán)重。 三、科學(xué)選編練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用

8、 1、設(shè)計(jì)有情趣的練習(xí)題。一堂課結(jié)束時(shí)，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)還似懂非懂，知其然而不知其所以然。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容理解的程度，抓住關(guān)鍵問題精心設(shè)計(jì)有情趣的練習(xí)。如設(shè)計(jì)選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合題、判斷題、分析題，也可以書面形式，投影或口頭形式的問題，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。如，學(xué)習(xí)生物的無性生殖后，讓學(xué)生列舉無性生殖的種類；說說自己是怎樣給植物嫁接的？并做以下練習(xí)：（1）“有心栽花花不開，無心插柳柳成陰?！痹诖怂渍Z中，柳樹的繁殖方式是（ ）A、扦插 B、芽接 C、枝接 D、壓條 （2）一株蘋果樹上能結(jié)出“國(guó)光”、“紅富士”、“秦冠”等不同品種的蘋果，采用的處理技術(shù)是（ ）A、扦插 B、壓條 C、嫁接 D、播種又如，學(xué)習(xí)昆蟲的生殖與發(fā)育一節(jié)后，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：丑陋的毛毛蟲處于發(fā)育的 時(shí)期，美麗的蝴蝶處于發(fā)育的 時(shí)期。蝴蝶一生的發(fā)育屬 發(fā)育。它的一生對(duì)人類有益還是有害？這樣的練習(xí)題能把所學(xué)的知識(shí)具體化、系統(tǒng)化，效果顯著。 （二）根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題。 在初學(xué)、章節(jié)復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段，側(cè)重的習(xí)題也不同。教師要對(duì)手邊使用的練習(xí)題進(jìn)行篩選，不能一講到底，要選取典型習(xí)題，不讓學(xué)生去做那些重復(fù)的、無用的，甚至錯(cuò)誤的習(xí)題，保證學(xué)生做題