2022年《勸學(xué)》公開課教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載勸學(xué)公開課教案語文版高一必修 教案教學(xué)設(shè)計(jì)更新時(shí)間： 2022-02-25 編輯：高一小組來源：網(wǎng)絡(luò) & 投稿【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問目標(biāo)1、明白荀子及相關(guān)學(xué)問；2、把握并積存重要的 文言文 實(shí)詞和虛詞；3、把握本文顯現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式；二、才能目標(biāo)學(xué)習(xí) 本文比如論證、對(duì)比論證的方法,提高同學(xué)環(huán)繞中心論點(diǎn)合理論證的才能；三、德育目標(biāo)1、明確熟識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必需“ 積存” “ 堅(jiān)持” “ 專一” 的道理；2、懂得比如的含義以及比如與比如之間的內(nèi)在聯(lián)系；【教學(xué)重點(diǎn)】1、比如的含義和內(nèi)在的聯(lián)系；2、背誦全文,積存文言詞語；【教學(xué)難點(diǎn)】把握全文比如代議,寓議于喻

2、及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)；【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2 課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、課前五分鐘支配 2 名同學(xué)背誦論語片段,并翻譯；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)培根說過 ,學(xué)問就是力氣；學(xué)問推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步；那么 ,獵取學(xué)問的途徑是什么 .答案只有一個(gè) ,就是學(xué)習(xí)；可以說 ,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中 ,學(xué)習(xí)是人的一種本能；我們所要爭(zhēng)論的 ,是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為 ,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率；這一點(diǎn) ,古人已為我們指明白方向 ,兩千多年前的荀子所作的勸學(xué) 就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性 ,是一篇鞭辟入里 ,膾炙人口的好文章；2、解題勸學(xué)的“ 勸” 起著統(tǒng)領(lǐng)全

3、篇的作用；老師先在黑板上寫一個(gè)“ 勸” 字,問道：這個(gè)字是什么意思？同學(xué)往往會(huì)脫口而出地回答：“ 勸說” ； 教者趁此在 “ 勸” 字后加上一個(gè)“ 學(xué)” ,再問： “ 勸” 是什么意思？同學(xué)才會(huì)領(lǐng)會(huì)：原先它仍有“ 勸勉” 的意思；這在心理學(xué)上叫做給同學(xué)建立“ 留意中心” ；接著就講：“ 勸” 的繁體字“ 勸” 是形聲字,凡是用“ 力” 作聲旁的字,多數(shù)有給人們鼓勵(lì)的意思,如“ 勵(lì)” 、“ 努” 等；這是“ 勸” 的本義,而在現(xiàn)代漢語中, “ 勸” ,說明為“ 勸阻” ,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了；作者在這篇以勸學(xué)為題目的文章中,鼓勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)學(xué)問,進(jìn)展才能,培育高尚的品德；三

4、、研習(xí)課文1、全班齊讀課文；正音,指出不足之處；2、講解第一自然段；提問：本段在全文中的位置和作用是什么 . 明確：是全文的文眼；統(tǒng)領(lǐng)全篇,開門見山,引起下文論述；3、研習(xí)第 2 段1 同學(xué)齊讀第2 段；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2 講解第 2 段；青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)；冰,水為之,而寒于水；木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)；青：靛青,一種染料 藍(lán)：草名,也叫蓼藍(lán),葉子可制染料 中繩：合乎拉直的墨線輮：使 彎曲 規(guī)：測(cè)圓之器雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也； 雖：即使 有：通“ 又”槁暴：槁,枯；暴,通“ 曝” ,曬；挺：直故木受繩就直,金就礪就利；受繩：經(jīng)墨線量過金：金屬制的刀劍等就：動(dòng)詞,靠近,接近礪

5、：磨刀石君子博學(xué)而日參省乎己,就知明而行無過矣；參：驗(yàn),檢查省：省察乎：相當(dāng)于“ 于” 知：通“ 智” ,聰明過：過錯(cuò)（3 ）要求同學(xué)找出本段論述的事物及特點(diǎn)；加工 冷凍明確：藍(lán)青 水冰勝于 寒于輮 繩 礪直木輪木直金利（4 ）上面提到的五個(gè)比如都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己,轉(zhuǎn)變自己；他們是平行并列的,仍是依次排列的？請(qǐng)分析說明；明確：從論證思路可以看出,本段可以分層：人只要不斷學(xué)習(xí),就能得到進(jìn)展、提高；人只有博學(xué),才能增長(zhǎng)學(xué)問,培育品德,錘煉才能,即達(dá)到“ 知明而行無過” 這兩層不是平學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載行并列的,而是延長(zhǎng)；4、研習(xí)第 3 段；（1 ）同學(xué)齊讀第 3 段；（2 ）講解第 3

6、 段；吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望 矣,不如登高之博見也；登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?；須臾：片?跂：提起腳后跟 見者遠(yuǎn)：人在遠(yuǎn)處也能觀察 疾：強(qiáng),這里指聲音宏大 彰：明顯,顯著假輿 馬者,非利足也,而致千里；假舟楫者,非能水也,而絕江河；君子生非異也,善假于物也假：借助,利用 輿：車 利足：腳步快 致：達(dá)到 能水：指游水,能,動(dòng)詞 絕：渡 生：通“ 性” ,資質(zhì),稟賦 物：外物,指各種客觀條件（3 ）要求同學(xué)找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話；明確：君子生非異也,善假于物也；（4 ）作者是從哪幾個(gè)方面說明“ 善假于物” 的 . 明確：從四個(gè)方

7、面說明；即：登高而招見者遠(yuǎn),順風(fēng)而呼聞?wù)哒?假輿馬者致千里,假舟楫者絕江河；最終一句是對(duì)以上四種情形的歸納總結(jié),說明學(xué)習(xí)的作用在于補(bǔ)償自身不足；六、布置作業(yè)1、背誦課文 1-3 段；2、完成課后練習(xí)第 3 題；其次課時(shí)一、課前五分鐘學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載支配 2 名同學(xué)背誦論語片段,并翻譯；二、檢查背誦情形抽查（個(gè)別）背誦,集體背誦；三、講解第四自然段；1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四自然段；2、講解：“ 興焉” “ 生焉” “ 備焉” 的“ 焉” 或注為“ 于是” ,亦通；虛詞也可以活解,只要于文意無害；“ 無以” 可與“ 河曲智里無以應(yīng)” 作比較；這里是“ 沒有方法” 的意思；3、本段可分幾個(gè)層次,各說明

8、什么道理 . 明確：可分為三個(gè)層次；開頭至“ 無以成江?！?,說明學(xué)問在于積存；“ 騏驥一躍” 至“ 金石可鏤” ,說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持；“ 蚓無爪牙之利” 至段末,從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明專心、專心的重要性；四、總結(jié)全文；1、提問：本文的中心論點(diǎn)是什么 .分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述 . 明確：本文中心論點(diǎn)是 :學(xué)不行以已；從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述；齊讀全文 ,體會(huì)本文善用比如、說理透徹的特點(diǎn)；2、結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì) 供應(yīng)的相關(guān)材料及本文所表達(dá)的觀點(diǎn),明白荀子 “ 人定勝天”的思想 ；荀子（約公元前 313 前 238 ）,名況,當(dāng)時(shí)人們敬重他,稱他荀卿；漢代著作因避漢宣帝劉洵諱,

9、寫作孫卿； 戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人, 曾游學(xué)于齊, 當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令； 后來失官居家著書,死后葬于蘭陵；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一課時(shí) 同學(xué)們,下面我們上勸學(xué)；勸學(xué)是我們這個(gè)學(xué)期要上的最終一課文言文,這一課是我們特意留下來的,對(duì)于我,是早有預(yù)謀的,對(duì)于大家,不知是否是有備而來？-（回答可能是：是或不是）（回答是） ：既然大家是有備而來, 那么我們就給眾多的領(lǐng)導(dǎo)老師檢閱我們的成 果?。ɑ卮鸩皇牵杭热淮蠹覜]有預(yù)備,或者預(yù)備不好,那就讓我們使出渾身數(shù)解,期望我們能不讓各位領(lǐng)導(dǎo)老師掃興！1、 誦讀課文 下面我們請(qǐng)大家先將課文下面的注音及通假字移到正文上,然后讀一下課文, 注意停頓：“君子曰：學(xué)不行以已； ” （3

10、 分鐘）2、解題：下面我們看題目勸學(xué)是什么意思？鼓勵(lì)學(xué)習(xí),勸是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)的意思；我們以前學(xué)過這個(gè)意思嗎？本 P90,注解第 22）為什么要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)呢？ 學(xué)過, “果行,國(guó)人皆勸；（勾踐滅吳,課 學(xué)習(xí)可以提高自己,轉(zhuǎn)變自己：（時(shí)尚口號(hào)：學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)） 學(xué)習(xí)可以補(bǔ)償先天不足； 學(xué)不行以已 作品作者簡(jiǎn)介 本文節(jié)選自荀子 .勸學(xué)荀子是部什么樣的著作？（ 見創(chuàng)新設(shè)計(jì)文學(xué)常識(shí)及學(xué)法指導(dǎo)之課文 導(dǎo)讀） 戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀況 （約 BC.313-BC.238）所著,一小部分出自其弟子之手；現(xiàn)存 32 篇,勸學(xué)是荀子開篇之作,本文節(jié)選部分出自文章開頭幾個(gè)段落；荀況是諸子百家的哪個(gè)流派？其思想如何？儒家,是先秦儒家

11、的最終一位大師,家；也是儒家的集大成者, 樸實(shí)的唯物主義思想（另兩位儒家思想集大成者：西漢董仲舒,南宋朱圣人朱熹）他是戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人, 當(dāng)時(shí)人稱之為荀卿, 漢時(shí)因避漢宣帝劉洵之諱, 寫作孫卿；韓非、李斯都是他的同學(xué)；有人曾評(píng)判,莊子、荀子瓜分了中國(guó)文化：荀子在其兩大弟子手上贏得了廟堂中國(guó) 秦帝國(guó)的宰相；韓非成了中華帝國(guó)的教父, 李斯成了莊子贏得了江湖中國(guó),成為中華文化特殊是中華藝術(shù)的宗師；荀子的思想主要有哪些呢？（ 見創(chuàng)新設(shè)計(jì)文學(xué)常識(shí)）1）認(rèn)為人定勝天；自然界的存在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移,但人可以熟識(shí)把握 它,利用它；荀子 .天論中說, 天行有常,不為堯存,不為桀亡；認(rèn)為：星之隊(duì),木之鳴,是天

12、地之變,陰陽之化,物之罕至者也；怪之,可也；而畏之,非也；主見 “制天命而用之 ”、“應(yīng)時(shí)而使之 ”學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2）他主見與時(shí)俱進(jìn)； “與時(shí)遷徙,與世偃仰 ”,萬物得宜,事變得應(yīng),上得天時(shí),下得地利,中得人和,就財(cái)貨渾渾如泉源；法后王 、王道 霸道并用 ,兼用 “禮” “法” “術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治；3）主見 “性惡論 ”,認(rèn)為 “人之性惡,其善者偽也 ”,此與孟子的 “性善論 ”即“人之初,性本善 ”相對(duì)；強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境與訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)變?nèi)说膼旱谋拘?主見 中,不扶而直；白沙在涅,與之俱黑”“明禮義而化之 ”；“蓬生麻3、課文講析 正由于后天的訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)變?nèi)说膼旱谋拘?所以要“勸學(xué)”；下面我們來

13、看看荀子是如何勸學(xué)的；請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一下課文；（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論分析,老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是 已：停止,成語：鞠躬盡瘁,死而后已；就是學(xué)習(xí)不行以停止,不行以放松,不行以半途而廢；“學(xué)不行以已 ”；這一中心論點(diǎn), 是從學(xué)習(xí)的意義、 學(xué)習(xí)的作用、 學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論 述的；課文一開頭提出 “學(xué)不行以已 ”這一論點(diǎn)；接著從三個(gè)角度綻開論述：在其次段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過 ,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不行以已 ”的論點(diǎn)是正確的；第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,證明 “學(xué)不行以已 ”的論點(diǎn)是正

14、確的；說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持留意積存、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不 會(huì)學(xué)好的,只有 “學(xué)而不已 ”才能勝利,從而證明 “學(xué)不行以已 ”的論點(diǎn)是正確的；（2）結(jié)合完成 “練習(xí)一 ”,引導(dǎo)同學(xué)理清全文思路結(jié)構(gòu) 下面請(qǐng)一個(gè)代表上來板書一下練習(xí)一, 把提示的比如句也一并寫上, 并標(biāo)上序號(hào),中間的字可用省略號(hào)表示；再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來給二、三、四段的比如按練習(xí)一提示的分論點(diǎn)進(jìn)行分類；組內(nèi)就練習(xí)一及兩位同學(xué)的板書進(jìn)行爭(zhēng)論,全班溝通,老師歸納板書 師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)填寫好的練習(xí)一背誦本文（生集體背誦）師：自讀全文,然后合上書背誦全文師：下面分析其次段,本段一共用了5 個(gè)比如,論述

15、了什么內(nèi)容 .本文作者運(yùn)用了 5 個(gè)比如,從兩個(gè)角度論述了學(xué)習(xí)的意義；作者以青勝于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比如,說明白什么道理 .板書：青青于藍(lán),冰寒于水 生：說明事物經(jīng)過肯定的過程會(huì)發(fā)生變化；師：發(fā)生什么樣的變化 .生：在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、進(jìn)展；可是,冰凍三尺,非一日之寒；句式特點(diǎn)： a.+于=比較,可譯為 :比 a.成語溯源 :青出于藍(lán)而勝于藍(lán) 師：對(duì)；作者又以 “直木為輪 ”為喻,說明什么道理呢 .學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載板書：直木為輪 通假字：有,同 “又”,用于整數(shù)與零頭之間的“有”,常通 “又 ”；如碑文上常有的 “享陽某十有幾 ”論語 .為政 “吾十有五而志于學(xué) ”生：說明事物可以后天

16、改造；師：對(duì)；誰能說得更全面、更詳細(xì)些 .生：比如說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變,一旦提高和進(jìn)展了, 就不會(huì)回復(fù)到原先的狀態(tài),即一個(gè)人假如不斷地學(xué)習(xí)下去,會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化；師：很好； “金就礪 ” “木受繩 ”兩個(gè)比如引出什么結(jié)論 .板書：金就礪、木受繩 生： “君子博學(xué)而日參省乎己,就知明而行無過矣；”板書：知明而行無過 推理方法 :類比推理 , 以類比排列的方式,引物連類,取譬設(shè)喻,從而特別生動(dòng)形 象地說明白學(xué)習(xí)可以提高人的學(xué)問才能 類比例證：蝴蝶花開蝴蝶飛,鷓鴣草長(zhǎng)鷓鴣啼；門前種得相思樹,落盡想思人未 歸；師：此句與本段哪句相照料 .生： “學(xué)不行以已； ”師：對(duì)；荀子提出人性本惡的思想,

17、 認(rèn)為只有用訓(xùn)練來陶冶, 用禮法來約束,才能把這種生而具有的 “惡”轉(zhuǎn)變?yōu)?“善 ”；這里作者運(yùn)用 5 個(gè)比如闡述學(xué)習(xí)的重要 性；學(xué)習(xí)是人進(jìn)展的過程,假如不停止地學(xué)習(xí),人的學(xué)問、才能、品德會(huì)不斷地 增進(jìn)、提高,達(dá)到 “知明而行無過 ”的境域；第一課時(shí)終止前布置作業(yè)：背誦全文,完成練習(xí)二三,下節(jié)課抽查 其次課時(shí) 1、 抽查兩人檢查課文背誦情形 2、 請(qǐng)不點(diǎn)名由五個(gè)小組各派一名代表上黑板完成練習(xí)二五組加點(diǎn)詞的辨析 3、 請(qǐng) 7 位同學(xué)自覺得上黑板完成練習(xí)三的通假字 4、 分析課文三至四段1）、分析第三自然段 先請(qǐng)一名同學(xué)背誦第三自然段；摸索一下本段寫了幾層內(nèi)容 .生：分三層；第 1 句為第一層,正

18、面闡明學(xué)習(xí)的重要性；第 2、3 句為其次層,詳細(xì)闡述 “假于物 ”的重要 第 4 句為第三層；得出結(jié)論： “君子善假于物 ”師：其次層與第三層是什么關(guān)系.分總關(guān)系；師：摸索 “善假于物的 ” “物”暗指什么 . 學(xué)到的學(xué)問；外物,各種客觀條件,這里指學(xué)習(xí),師：其次層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性.類比： 登高而招、 順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫；板書：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫 善假于學(xué),可以補(bǔ)償己之不足 善假于物,可以成就自己師：第一、二自然段是文章的第一部分,主要論述了學(xué)習(xí)的重要性；在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比如、類比,從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋,使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎

19、下載詞語分析：而：表修飾：終日而思,跂而望,登高而招,順風(fēng)而呼,表并列：君子博學(xué)而日參省乎己,就知明而行無過矣；表轉(zhuǎn)折：而青于藍(lán),而見者遠(yuǎn),而聞?wù)哒?而至千里,而絕江河；表假設(shè)：鍥而舍之,鍥而不舍,恂恂而起,而吾蛇尚在；2）分析第四段 師：請(qǐng)同學(xué)們齊背第四段；本段主要論述什么問題 .分幾層 .生：這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度；分三層：第一層,從 “積土成山 ”到“無以成江海 ”,闡述學(xué)習(xí)要善于積存；其次層,從 “騏驥一躍 ”到“金石可鏤 ”,闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層,從 “蚓無爪牙之利 ”到本段末,闡述學(xué)習(xí)要專心；板書：學(xué)習(xí)態(tài)度 積存、恒心、專心 師：很好；作者是用什么方法論述問題的 . 生：比

20、如；師：第一層的前面兩個(gè)比如句與“積善成德 ”一句是什么關(guān)系 .類比關(guān)系；其次、三層主要用什么論證方法進(jìn)行論證？對(duì)比論證；師：為什么要專心？一心不能兩用,專心致志,才能把事情辦好；作者在課文節(jié)選之后作了明確回答：目不能兩視而明,耳不能兩聽而聰；特殊句式：蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)（定語后置句）特點(diǎn)： n.+ 之 + a.（句末） =a.+ n.,又如：四海之大,有幾人歟？詞類活用：上食埃土,下飲黃泉；（上,下,名詞活用為狀語）3）小結(jié)：師：活到老,學(xué)到老,學(xué)無止境,故曰：學(xué)不行以已；學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn),學(xué)習(xí)成就人生；玉不琢,不成器,人不學(xué),不知道；所以,我們 需要學(xué)習(xí)；書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難；一

21、口不能吃成胖子,一眼不能看遍九州；一 心不能兩用；所以,學(xué)習(xí)需要積存,需要堅(jiān)持,需要專心；百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸；少壯不努力,老大徒傷悲；少年不知勤學(xué)早,白首方 悔讀書遲；期望我們的同學(xué)好好珍愛現(xiàn)在,都有用之人；以學(xué)廣才, 立志成學(xué), 爭(zhēng)取做一個(gè)于國(guó)于家于己4）作業(yè)布置 課外收集一些古代有關(guān)勸學(xué)的名言名句；寫一篇 200 字左右的勸學(xué)文字 有條件去閱讀荀子的勸學(xué)全文；教案示例一教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：1. 明白荀子及相關(guān)學(xué)問；2. 把握并積存重要的文言文實(shí)詞和虛詞；3. 把握本文顯現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式；才能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比如論證、 對(duì)比論證的方法, 提高同學(xué)環(huán)繞中心論點(diǎn)合理論證的能

22、力；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載德育目標(biāo)：明確熟識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必需 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課“積存 ” “堅(jiān)持 ” “專一 ”的道理；“青出于藍(lán)而勝于藍(lán) ” “鍥而不舍 ”是同學(xué)們?cè)缫咽熳R(shí)的兩個(gè)成語,這兩個(gè)成語 的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)荀子勸學(xué)一文,領(lǐng)會(huì)一下荀子是如何 “勸學(xué)”的；1介紹荀子同學(xué)看課本注,老師補(bǔ)充；荀子（約前 313前 238）,名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人；聞名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為 “荀卿 ”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿 ”；曾三次出任齊國(guó) 稷下學(xué)官祭酒, 后為楚蘭陵令； 韓非和李斯均是他的同學(xué)； 他是先秦儒家的最終 代表人物, 繼承

23、了孔子學(xué)說, 又能揚(yáng)棄其消極成分, 并批判吸取各學(xué)派的思想學(xué) 說,成為先秦樸實(shí)唯物主義思想的代表人物；其散文說理透徹,氣概雄渾,語言純樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻；子所著,末 6 篇或?yàn)槠溟T人弟子所記；2題解荀子一書共 32 篇,其中 26 篇為荀勸學(xué)是荀子第一篇,“勸”是“勸勉 ”的意思；勸學(xué)論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在訓(xùn)練方面的某些正確觀點(diǎn),也表達(dá) 了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格；二、課文誦讀 1老師范讀課文 同學(xué)訂正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處；2同學(xué)自由朗讀課文 3檢查同學(xué)字音把握情形 給以下加下劃線字注音,并注明通假字（1）故不積跬步

24、,無以至千里（）（2）吾嘗跂而望矣（）（3）鍥而不舍,金石可鏤（）（4）其曲中規(guī)（ ）（5）雖有槁暴（ ）（ ）（6）就知明而行無過矣（）（7）君子生非異也（）明確：（ 1）ku（2）q（3）l u（4）zhng（5） yu 通“又”；p（6）zh 通“智”（7）xng 通“性”4指名 23 名同學(xué)朗讀課文（分節(jié)讀）老師作朗讀提示：為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需重讀,有時(shí)仍需讀后稍作停頓；例,第一段：“學(xué)不 可以已 ”,應(yīng)重讀 “學(xué)” “不” “已”,并且 “學(xué)”后稍作停頓,即： “學(xué)/不行以已 ”,以 下要依據(jù)文意自己確定重讀,停頓情形；第四段,應(yīng)留意一組一組的對(duì)比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出

25、來 嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀；5分組齊讀課文（通過讀、聽,強(qiáng)化記憶）三、課文分析學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1爭(zhēng)論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論分析,老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不行以已 ”；就 是學(xué)習(xí)不行以停止,不行以放松,不行以半途而廢；這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的 意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的；課文一開頭提出 “學(xué)不行以已 ”這一論點(diǎn)后, 接著從三個(gè)角度綻開論述： 在第 二段中,學(xué)習(xí)可以使人 “知明而行無過 ,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義, 從而證明 “學(xué) 不行以已 ”的論點(diǎn)是正確的；第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人

26、沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不行以已 ”的論點(diǎn)是正確的；第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持留意積存、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有 “學(xué)而不已 ”才能勝利,從而證明 “學(xué)不行以已 ”的論點(diǎn)是正確的；（2）結(jié)合完成 “摸索和練習(xí)一 ”,引導(dǎo)同學(xué)理清全文思路結(jié)構(gòu) 組內(nèi)爭(zhēng)論,全班溝通,老師歸納板書 四、布置作業(yè) 1背誦全文 2整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式 其次課時(shí) 1.檢查背誦 2.整理、歸納文中重要文言學(xué)問 在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師列出要?dú)w納的項(xiàng)目,小組內(nèi)相互溝通、補(bǔ)充,教 師投影提示強(qiáng)調(diào), 其中難句懂得、 特殊句式等應(yīng)讓同學(xué)動(dòng)手翻譯,以訓(xùn)練其翻譯

27、技能；A字詞說明（1）通假字（結(jié)合 “摸索和練習(xí) ”二）輮以為輪,其曲中規(guī) 雖有槁暴,不復(fù)挺者 就知明而行無過矣 君子生非異也（2）詞類活用動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩,輮以為輪；名詞作狀語： a君子博學(xué)而日參省乎己名詞用作動(dòng)詞： a假舟楫者,非能水也 形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者,非利足也（3）一詞多義（結(jié)合 “摸索和練習(xí) ”二）b上食埃土,下飲黃泉 b假輿馬者,非利足也B特殊句式（同學(xué)口譯,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯留意點(diǎn)）（l）判定句 青,取之于藍(lán) 冰,水為之雖有槁暴不復(fù)挺者,輮使之然也 登高而招,臂非加長(zhǎng)也 君子生非異也,善假于物也（2）固定格式 無以至千里（ “無以 ” 意為 “沒有用來 的方法 ”；

28、下文 “無以成江海 ”中“無以”同此）（3）定語后置 蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載3組織同學(xué)爭(zhēng)論以下問題（小組爭(zhēng)論,小組舉薦發(fā)言人,以組為單位提問、溝通）（1）課文中心論點(diǎn)用 “君子曰 ”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的 意思？點(diǎn)撥：用 “君子曰 ”引出中心論點(diǎn) “學(xué)不行以已 ”,使觀點(diǎn)更具權(quán)威性；這個(gè)觀 點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思, 一是由于學(xué)習(xí)意義很大, 所以學(xué)習(xí)不能停止； 二是學(xué)習(xí) 的態(tài)度和方法,就是不能停止學(xué)習(xí)；（2）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí),用“青” “冰”的比如論證了什么問題？用“輪” “木” “金”的比如論證了什么問題？點(diǎn)撥： “青” “冰”的比如論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水

29、平；“輪” “木” “金”的比如 論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性； 這五個(gè)比如論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智 能、改造人的品性,使人聰明明達(dá),不犯過錯(cuò)；（3）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí), “吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”這個(gè)比如 是論述什么觀點(diǎn)的？（引導(dǎo)同學(xué)用課文原句回答）點(diǎn)撥：這個(gè)比如是論述 “吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用；（4）“登高而招 ” “順風(fēng)而呼 ” “假輿馬 ” “假舟揖 ”這四個(gè)比如為什么要強(qiáng)調(diào) 非加長(zhǎng) ” “聲非加疾 ” “非利足 ” “非能水 ”？“臂點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了 “聞?wù)哒?” “致千里 ” “絕江河 ”這些成效的取得并不是由于人 的本身有什么

30、特異功能,而是由于憑借了外界條件；這就與文章的推論“君子生 非異也,善假于物也 ”絲絲相扣,有力地論證了學(xué)習(xí)的作用,學(xué)習(xí)可以補(bǔ)償人的 不足；（5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,可以分為幾個(gè)層次？是如何正反設(shè)喻論 證的？點(diǎn)撥：可分為三層；第一層論述學(xué)習(xí)要積存,是先正面后反面設(shè)喻論述的；其次層論述學(xué)習(xí)要持之以恒, 是反正、反正設(shè)喻論述的； 第三層論述學(xué)習(xí)要專一,是先正面后反面設(shè)喻論述的；4鑒賞本文的論證藝術(shù) 引導(dǎo)同學(xué)回憶中學(xué)學(xué)過的比如的有關(guān)學(xué)問,明確比如的表達(dá)成效； 引入對(duì)本文論證藝術(shù)的最大特點(diǎn) 采納大量的比如進(jìn)行說理的藝術(shù)特色的鑒賞；點(diǎn)撥：（1）本文運(yùn)用了大量生活中常見的比如,把抽象的道理說得明白、

31、詳細(xì)、生動(dòng),深化淺出,使讀者簡(jiǎn)單接受；比如的形式是多種多樣的,有時(shí)用同類事物 設(shè)喻,從相同的角度反復(fù)說明問題,強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)；例如：登高而招,順風(fēng)而 呼,假輿馬,假舟楫,積土成山, 積水成淵； 有時(shí)將兩種相反的情形組織在一起,形成鮮明的對(duì)比, 讓讀者從中明白道理； 如將騏驥與駑馬對(duì)比, 朽木與金石對(duì)比；設(shè)喻方式有時(shí)先反后正,有時(shí)先正后反,內(nèi)容各有側(cè)重,句式也多變化,讀來毫 無板滯之感；有的比如,單說比如而把道理隱含其中,讓讀者摸索,如“青出于藍(lán)” “冰寒于水 ”；有的先設(shè)比如,再引出道理,如“登高而招,臂非加長(zhǎng)也；而見者遠(yuǎn) ”,“假舟楫者,非能水也,而絕江河”；有的先設(shè)比如,引出道理后,再用另

32、外的比如進(jìn)一步論證；如先用“積土成山 ” “積水成淵 ”設(shè)喻,引出 “ 積善成德,而神明得意,圣心備焉 ”的道理,再用 “不積跬步 ” “不積小流 作進(jìn)一步論證；（2）論證方法敏捷,是本文另一特點(diǎn),全文先提出中心論點(diǎn),然后分段論 證；每段說明一個(gè)問題；其次、三段是先行論證,最終歸結(jié)論點(diǎn)；第四段就把論學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載點(diǎn)貫穿于論證之中；論證中有時(shí)先正后反,有時(shí)先反后正；敏捷而有變化,使論辯生動(dòng)有力；（3）語言特點(diǎn)：多用對(duì)偶,夾用排比,也是一個(gè)特點(diǎn)；排比句使文章氣概充足一、分析第一自然段師：同學(xué)們,荀況特殊強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和天學(xué)習(xí)的重要性,的重要性和學(xué)習(xí)方法,請(qǐng)問本文的中心論點(diǎn)是什么 .生： “學(xué)不行以

33、已； ”板書：學(xué)不行以已 師：請(qǐng)同學(xué)們齊背第一自然段；（生集體背誦）師：請(qǐng)問本段論述了什么內(nèi)容.生：論述了學(xué)習(xí)的意義；師：運(yùn)用什么方法論述的 . 生：比如；勸學(xué)就闡明白學(xué)習(xí)師：很好；本文作者運(yùn)用了 5 個(gè)比如,從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義；作者 以青出于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比如,說明白什么道理 .板書：青出于藍(lán),冰寒于水 生：說明事物經(jīng)過肯定的過程會(huì)發(fā)生變化；師：發(fā)生什么樣的變化 .生：在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、進(jìn)展；師：對(duì)；作者又以 “直木為輪 ”為喻,說明什么道理呢 .板書：直木為輪 生：說明事物可以后天改造；師：對(duì)；誰能說得更全面、更詳細(xì)些 .生：比如說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變,而且一旦提

34、高和進(jìn)展了, 就不會(huì)回復(fù)到原先的狀態(tài),即人如不斷地學(xué)習(xí)下去,會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化；師：很好； “金就礪 ” “木受繩 ”兩個(gè)比如引出什么結(jié)論 .板書：金就礪、木受繩 生： “君子博學(xué)而日參省乎己,就知明而行無過矣；”板書：知明而行無過 師：此句與本段哪句相照料 .生： “學(xué)不行以已； ”師：對(duì)；荀子提出人性本惡的思想, 認(rèn)為只有用訓(xùn)練來陶冶, 用禮法來約束,才能把這種生而具有的 “惡”轉(zhuǎn)變?yōu)?“善 ”；這里作者運(yùn)用 5 個(gè)比如闡述學(xué)習(xí)的重要 性；學(xué)習(xí)是人進(jìn)展的過程,假如不停止地學(xué)習(xí),人的學(xué)問、才能、品德會(huì)不斷地增進(jìn)、提高,達(dá)到 “知明而行無過 ”的境域；二、分析其次自然段 先請(qǐng)一名同學(xué)背誦其次自然段

35、；師：很好；同學(xué)們摸索一下本段寫了幾層內(nèi)容 .生：分三層；第 1 句為第一層,第 2、3 句為其次層,第 4 句為第三層；師：對(duì)；第一層闡明什么內(nèi)容 .生：正面闡明學(xué)習(xí)的重要性；師：對(duì)；其次層與第三層是什么關(guān)系 .學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載生：分總關(guān)系；師：對(duì)；其次層是詳細(xì)闡述“假于物 ”的重要,第三得出結(jié)論：“君子善假于物”；聯(lián)系前文摸索 “善假于物的 ” “物”暗指什么 .生：學(xué)習(xí)；師：對(duì)；由此看來,其次層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性 .生：比如；師：用哪幾個(gè)比如 .生：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫；善假于物 板書：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫 師：第一、二自然段是文章的第一部分,主要

36、論述了學(xué)習(xí)的重要性；在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比如,從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋,使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng)；師：請(qǐng)同學(xué)們齊背第三段；同學(xué)集體背誦；師：本段主要論述什么問題 .分幾層 .生：這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度； 分三層：第一層, 從“積土成山 ”到 “金石可鏤 ”,闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層,從 心；“蚓無爪牙之利 ”到本段末,闡述學(xué)習(xí)要專板書：學(xué)習(xí)態(tài)度 積存、恒心、專心 師：很好；作者是用什么方法論述問題的 .生：比如；師：每一層的兩個(gè)比如句是什么關(guān)系 .生：對(duì)比關(guān)系；師：對(duì)；本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述；這樣的寫法有什么好處 .生：使中心論點(diǎn)更生動(dòng)、更鮮明,增強(qiáng)了文章的說服力和感

37、染力；師：很好；請(qǐng)同學(xué)們拿出紙來,按要求作練習(xí)；要求：每人寫一個(gè)比如句闡 述學(xué)問的重要性,比如要恰當(dāng)；同學(xué)動(dòng)筆寫, 5 分鐘 ；師：請(qǐng)同學(xué)們溝通一下,哪位同學(xué)先說一說.生：學(xué)問如血液一樣珍貴；人缺少了血液,身體就會(huì)衰弱；人缺少了學(xué)問就 會(huì)枯竭；師：比如貼切嗎 .同學(xué)答： “貼切； ”生：空虛的頭腦如以學(xué)問來充實(shí),如同雨水澆灌著干旱的土地,使它能復(fù)原憤怒；師：很好；生：學(xué)問是生活的明燈,沒有學(xué)問的生活,如同在黑暗中的遠(yuǎn)征；師：好；生：沒有學(xué)問的頭腦,像不長(zhǎng)谷物的荒地；師：他從反面設(shè)喻,也很好；生：沒有學(xué)問的人,就像斷了線的風(fēng)箏,東搖西晃,虛度年華；師：請(qǐng)同學(xué)們推敲一下是否貼切；生：不貼切； “斷

38、線的風(fēng)箏,東搖西晃 ”主要是說無明確的飛行方向,與“沒 有學(xué)問 ”無相像之處；師：如將本體改動(dòng)一下,就是一個(gè)很好的比如句,請(qǐng)你改一下；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載生：將 “學(xué)問 ”改為 “志向”；師：對(duì)；改為 “志向 ” “目標(biāo) ” “抱負(fù) ”等,就是個(gè)很生動(dòng)貼切的比如；好的比如 必需符合合理、生動(dòng)、新奇的要求；師：再請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用對(duì)比設(shè)喻的方法,闡述學(xué)習(xí)要勤奮或虛心；同學(xué)寫, 6 分鐘 師：請(qǐng)同學(xué)們先分成幾個(gè)小組溝通一下,寫得好的向全班同學(xué)舉薦一下；師：哪些同學(xué)寫得不錯(cuò),請(qǐng)組長(zhǎng)舉薦一下；生：虛心的人像飛翔高空的雄鷹, 知道天高地闊、 學(xué)海無涯,因而刻苦好學(xué),永不自滿；自豪的人就像井底之蛙,以為天空只有

39、井口那么大,因而淺嘗輒止、夜郎自大；師：好；這是以對(duì)比設(shè)喻闡述要有虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度；生：勤奮的人,像一顆明珠,無時(shí)不刻不放出光線；而懶散的人,像生了銹 的鐵,毫無用處；師：不錯(cuò)；這是以對(duì)比設(shè)喻闡述要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度；三、作業(yè)：寫一篇不少于 500 字的談?wù)撐?論述人要有崇高的抱負(fù)；適當(dāng)運(yùn)用比如論證法；勸學(xué)說課稿 一: 說教材：勸學(xué)是高中語文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文；這個(gè)單元主要是先秦諸 子散文,其篇目的次序支配也是依據(jù)時(shí)間次序來定,前面兩篇分別是孔子的論語和孟 子的寡人之于國(guó)也,而勸學(xué)就是荀子的開篇之作,主要敘述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀 的懂得；為什么要挑選這篇呢？第一,荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)

40、派的最終一位代表人物,而且, 勸學(xué)是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的懂得,所以放在這個(gè)位置,對(duì)于已經(jīng)熟識(shí)高中學(xué)習(xí)方式的 同學(xué)來說,有肯定的訓(xùn)練意義；高中語文教材大綱要求我們：連續(xù)熟識(shí)常見的文言實(shí)詞的一般用法,明白常見的文言句式,借助工具書閱讀淺易的文言文,而本文又是一篇文言文閱讀課文,從文體上講,又 是一篇典型的總分式談?wù)撐?所以,這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積存文言文基礎(chǔ)學(xué)問的 任務(wù),又要把在精讀課中學(xué)到的學(xué)問延長(zhǎng),才能遷移,形成基本技能的雙重任務(wù)；基于此,我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)： 1 把握重點(diǎn)文言學(xué)問,積存文言詞匯；實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等 1、等,虛詞如：而、焉、以、其、之；2 把握比如論證的方法 2、才能目標(biāo)：（1）培育同學(xué)借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,懂得重點(diǎn)詞句含義,以及初步的爭(zhēng)論分 析才能；（2）把握背誦的技巧；3、德育目標(biāo)：明白學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣；依據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)： 1 文言實(shí)虛詞的意義和用法； 2 懂得比如的含義及其內(nèi)在聯(lián)系；二、說教法 ：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載而且, 我所教授同學(xué)通過前一單元的文言學(xué)問的學(xué)習(xí)和積存,已經(jīng)具備了肯定的文言基礎(chǔ),的班級(jí)中有大部分同學(xué)已經(jīng)能夠在老師地點(diǎn)撥下較精確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,比如詞類活用、