高職學前教育專業(yè)學生頂崗實習滿意度調(diào)查

1、高職學前教育專業(yè)學生頂崗實習滿意度調(diào)查摘要：文章以平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學院高職2017級學前教育專業(yè)學生為研究對象，通過問卷的形式對其頂崗實習滿意 度進行調(diào)查，首先闡述了問卷調(diào)查的方法，然后分析了問卷調(diào)查的結(jié)果，最后基于此闡述了高職學前教育專業(yè)學 生頂崗實習滿意度調(diào)查的結(jié)論和建議。關鍵詞：高職學前教育專業(yè)；頂崗實習；問卷調(diào)查頂崗實習是現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)的一個重要 環(huán)節(jié)，對深化職業(yè)認知、檢驗教學質(zhì)量和效果、促進工學結(jié) 合意義重大，同時，其對學生職業(yè)認同:1;、職業(yè)規(guī)劃：2；、職業(yè) 滿意度同、價值觀田、人際關系同等都有很大的影響。學前教 育作為職業(yè)教育的有機組成部分，越來越受到重視，其頂 崗實習也成

2、為學術(shù)界研究的熱點回。本文以平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學 院2017級高職學前教育專業(yè)學生為研究對象，通過問卷調(diào) 查的形式，分析研究學生頂崗實習的滿意度，并提出了一 些建議。一、問卷調(diào)查的方法（一）調(diào)查問卷編制調(diào)查問卷分為基本信息和調(diào)查信息兩部分，基本信息包 括性別、民族、生源、實習區(qū)域、實習地點、單位性質(zhì)、崗位類 別、畢業(yè)去向共8項。調(diào)查信息有受重視度、單位性質(zhì)、崗位 類別、工作時長、工作待遇、實習指導、能力提升和自信心共 8個要素，所有答案均采用Likert五級計分法，得分15分 （分別對應非常不滿意、比較不滿意、基本滿意、比較滿意、 非常滿意），均為單選題。（二）調(diào)查問卷發(fā)放與回收以班級為單位發(fā)放調(diào)查

3、問卷，共發(fā)放290份調(diào)查問卷, 回收271份，回收率93.45%,其中有效問卷259份，合格率 95.57%。然后將數(shù)據(jù)導入SPSS軟件，對問卷進行了信度、效 度檢驗。信度檢驗按Nunnaly的內(nèi)部一致性系數(shù)法進行，計 算求得各維度系數(shù)為0.912，!值大于0.9,顯示本問卷具有 較高的可信度；效度檢驗按KMO和Bartlett球形檢驗法進 行，計算求得KMO值為0.88, Bartlett球形檢驗度卡方統(tǒng)計 量為814.277,因子差異達到顯著水平（！0.01）,確認問卷 在可接受范圍之內(nèi)。統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。二、問卷調(diào)查的結(jié)果（一）不同要素總體滿意度統(tǒng)計對調(diào)查問卷進行整體滿意度分析，具體如

4、表2所示，總 體而言,75.89%的學生對頂崗實習的滿意度在基本滿意及 以上，比較不滿意的占15.48%,非常不滿意的8.63%，從得 分均值可以看出，工作時長、工作待遇和實習指導得分平均 值小于3,表明此三項學生總體不太滿意，其他幾項得分均 大于3,其中自信心和能力提升兩項均值排在前二，說明經(jīng) 過頂崗實習，學生對自身能力比較自信，頂崗實習在能力提 升方面比較理想。表1調(diào)查樣本總體分布情況維度選項人數(shù)比例（%）男31.16性別女25698.84民族漢22687.26少數(shù)民族3312.74城鎮(zhèn)5019.31生源農(nóng)村20980.69省內(nèi)8131.27實習區(qū)域省外17868.73縣城/市區(qū)20478

5、.76實習地點5521.24鄉(xiāng)鎮(zhèn)/鄉(xiāng)村公立幼兒園4216.22單位性質(zhì)21783.78私立幼兒園幼兒教師13953.67崗位類別保育員8231.66其他3814.67本科學習3714.29畢業(yè)去向繼續(xù)從教18471.04換個工作3814.67表2總體滿意度統(tǒng)計單位:要素非常要素不滿意比較基本比較非常均值土不滿意滿意滿意滿意標準差受重視度 5.7910.4239.3836.687.723.30土0.96單位性質(zhì) 9.2712.7445.1724.718.113.10土1.03崗位類別 8.4912.3646.7225.876.563.10土0.99工作時長10.8116.6043.6322.39

6、6.562.97土1.04工作待遇23.9441.7030.123.860.392.15土0.84實習指導 15.8316.9941.7016.998.492.85土1.14能力提升 1.9311.5841.7036.298.493.38土0.87自信心1.546.1851.3526.6414.293.46土0.87均值8.6315.4842.7525.347.793.08土1.03（二）各維度總體滿意度差異性分析從民族、生源、實習區(qū)域等7個維度對頂崗實習學生滿 意度進行分析，結(jié)果如表3所示，其中不同民族滿意度均值 非常接近,二者沒有顯著差異；農(nóng)村生源的滿意度均值高于 城鎮(zhèn)生源，二者差異同樣不

7、顯著;在實習區(qū)域方面，省內(nèi)的滿 意度均值高于省外，二者差異非常顯著（!！0.0D ；實習單位在 縣城/市區(qū)的滿意度均值高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)/鄉(xiāng)村的，二者差異非常顯 著（!0.01）;實習單位為公立幼兒園的滿意度均值高與私立 幼兒園，二者差異非常顯著（!0.01）;幼兒教師崗位的滿意 度均值最大，保育員最小，其他崗位居中，三者差異非常顯著 （!0.01）；畢業(yè)后選擇繼續(xù)從教的滿意度均值高于本科學習， 換個工作的滿意度均值最低，三者差異非常顯著（！0.01）表3各維度總體滿意度統(tǒng)計維度選項均值土標準差P民族漢族少數(shù)民族3.081.033.060.990.07生源城鎮(zhèn)農(nóng)村3.021.033.101.030.58

8、實習區(qū)域省內(nèi)省外3.260.933.001.060.00&實習地點縣城/市區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)/鄉(xiāng)村3.121.032.921.020.00&單位性質(zhì)公立幼兒園私立幼兒園3.291.043.041.020.00&幼兒教師3.270.99崗位類別保育員2.771.030.00&其他3.051.02本科學習3.141.01畢業(yè)去向繼續(xù)從教3.220.970.00&換個工作2.371.04注：* 表示 PW0.05,* 表示 PW0.01。（三）各維度不同要素滿意度差異性分析不同民族滿意度差異性分析。如表4所示，漢族學生 在受重視度、單位性質(zhì)、崗位類別等7個方面得分等于或高 于少數(shù)民族學生，二者之間沒有顯著差異；

9、而在實習指導方 面滿意度得分低于少數(shù)民族，同樣二者之間沒有顯著差異， 說明不同民族的學生對頂崗實習滿意度沒有明顯差異。另 外，在所有要素中工作待遇滿意度均值最低，均小于3,說明 不同民族的學生均對工作待遇不滿意。表4不同民族學生滿意度差異性分析要素漢族少數(shù)民族P受重視度3.300.973.300.880.56單位性質(zhì)3.101.043.061.000.54崗位類別3.111.003.030.950.70工作時長3.011.062.700.880.35工作待遇2.160.852.060.790.74實習指導2.851.152.881.080.86能力提升3.380.873.330.890.45自

10、信心3.460.853.450.970.12注:* 表示 PW0.05, * 表示 PW0.01 不同生源滿意度差異性分析。從表5可以看出，農(nóng)村 生源學生在受重視度、單位性質(zhì)、崗位類別等5個方面滿意 度均值高于城鎮(zhèn)生源學生，但二者差異性不顯著;在工作待 遇、能力提升和自信心3個方面，城鎮(zhèn)生源學生滿意度均值 大于農(nóng)村生源，二者差異性同樣不顯著說明不同生源的學 生對頂崗實習滿意度沒有顯著差異。另外，在所有要素中工 作待遇滿意度均值最低，均小于3,說明不同生源的學生均 對工作待遇不滿意。表5不同生源地學生滿意度差異性分析要素城鎮(zhèn)農(nóng)村P受重視度3.120.963.340.960.15單位性質(zhì)2.941

11、.043.131.030.65崗位類別2.880.983.150.990.27工作時長2.960.972.981.060.24工作待遇2.320.912.110.820.21實習指導2.681.112.891.140.69能力提升3.560.883.330.860.23自信心3.500.933.450.850.93注，表示 PW0.05,* 表示 PW0.01。不同實習區(qū)域滿意度差異性分析。如表6所示，在省 內(nèi)實習學生的8個要素滿意度均值大于省外實習生，且二 者在受重視度方面差異非常顯著（！0.01），且二者在單位 性質(zhì)、崗位類別、實習指導和自信心4個方面存在顯著差異 （!0.05）,其他幾項

12、差異均不顯著。說明實習區(qū)域的選擇對 頂崗實習滿意度影響比較明顯。而在所有要素中工作待遇 滿意度均值最低，均小于3,說明不同實習區(qū)域的學生均對 工作待遇不滿意。表6不同實習區(qū)域?qū)W生滿意度差異性分析要素省內(nèi)省外P受重視度3.510.763.211.030.01&單位性質(zhì)3.270.873.021.090.04&崗位類別3.330.792.991.050.02&工作時長3.120.932.901.090.31工作待遇2.210.832.120.850.70實習指導3.091.002.751.180.05&能力提升3.480.883.330.860.70自信心3.630.733.380.910.02&

13、注：* 表示 PW0.05,* 表示 PW0.01。不同實習地點滿意度差異性分析。如表7所示，在縣 城/市區(qū)實習的學生滿意度均值都大于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)/農(nóng)村的實習 生，在自信心方面二者存在顯著差異（！0.01），其他幾項差 異均不顯著。說明實習地點的選擇對頂崗實習滿意度影響 明顯。在所有要素中工作待遇滿意度均值最低，均小于3,說 明不同實習地點的學生均對工作待遇不滿意。表7不同實習地點學生滿意度差異性分析要素縣城/市區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)/鄉(xiāng)村P受重視度3.360.973.090.890.19單位性質(zhì)3.131.022.981.060.33崗位類別3.170.982.841.000.09工作時長3.031.022.76

14、1.100.06工作待遇2.170.842.070.860.86實習指導2.901.132.691.150.34能力提升3.400.913.290.710.23自信心3.520.833.220.980.01&注:* 表示 PW0.05,* 表示 PW0.01。不同單位性質(zhì)滿意度差異性分析。如表8所示，公立 幼兒園實習的學生在受重視度、單位性質(zhì)、崗位類別等6個 方面滿意度均值高于私立幼兒園實習生，在工作待遇和能 力提升方面私立幼兒園實習生有微弱優(yōu)勢，且二者在單位 性質(zhì)和工作時長兩方面的滿意度存在非常顯著的差異 0.01），說明單位性質(zhì)對學生頂崗實習滿意度有顯著的影響。 而在所有要素中工作待遇滿意

15、度均值最低，均小于3,說明 不同單位性質(zhì)的學生均對工作待遇不滿意。表8不同實習單位的學生滿意度差異性分析要素公立幼兒園私立幼兒園P受重視度3.400.993.280.960.52單位性質(zhì)3.450.893.031.040.01*崗位類別3.261.133.060.960.12工作時長3.451.092.881.010.01*工作待遇2.120.972.160.820.06實習指導3.021.142.821.140.64能力提升3.360.913.380.860.42自信心3.740.893.410.860.13注，表示 PW0.05, * 表示 PW0.01。不同崗位類別滿意度差異性分析。如表

16、9所示，在三 種崗位中，幼兒教師的滿意度普遍高于其他兩個崗位，保育 員的滿意度最小，這可能與保育員工作內(nèi)容有關。顯著性分 析表明，除了工作待遇和自信心兩項,不同工作崗位的實習 生在剩余6個要素滿意度方面存在非常顯著（！0.01）或顯 著（！0.05）差異。說明崗位類別對學生頂崗實習滿意度影 響非常明顯。在所有要素中工作待遇滿意度均值最低，均小 于3,說明不同崗位類別的學生均對工作待遇不滿意。表9不同崗位的學生滿意度差異性分析要素幼兒教師保育員其他P受重視度3.550.842.851.023.340.910.00*單位性質(zhì)3.330.942.731.053.031.100.00*崗位類別3.37

17、0.902.630.983.080.970.00*工作時長3.161.062.680.932.921.100.00*工作待遇2.290.861.940.742.240.900.24實習指導3.161.102.331.043.081.100.00*能力提升3.500.853.200.763.321.070.04*自信心3.600.813.130.953.470.810.08注：（ 表示 PW0.05, * 表示 PW0.01。不同畢業(yè)去向滿意度差異性分析。如表10所示,8個 要素中選擇繼續(xù)從教的學生滿意度均值大于選擇本科學習 學生，二者均值都超過平均值3,介于基本滿意與比較滿意 之間；而選擇換個

18、工作的學生滿意度最低，均值23,介于 比較不滿意和基本滿意之間。對頂崗實習的滿意度均值在 一定程度上反映了學生對學前教育專業(yè)的認可，學生滿意度 和認可度越高，則選擇繼續(xù)從教或本科學習的可能性越大。 顯著性分析表明，不同畢業(yè)去向的實習生其滿意度差異非 常顯著（！0.01）或顯著（！0.05），說明頂崗實習滿意度對 畢業(yè)去向影響很明顯。而在所有要素中工作待遇滿意度均 值最低，均小于3,說明不同畢業(yè)去向的學生均對工作待遇 不滿意。表10不同畢業(yè)去向?qū)W生滿意度差異性分析要素本科學習繼續(xù)從教換個工作P受重視度3.410.933.420.892.611.050.00*單位性質(zhì)3.111.023.280.9

19、32.181.060.00*崗位類別3.191.003.260.892.210.990.00*工作時長3.141.253.090.942.261.060.00*工作待遇2.050.882.220.821.890.890.04*實習指導3.001.003.031.091.841.000.00*能力提升3.620.793.450.852.820.830.00*自信心3.410.693.570.813.001.120.00*注：（ 表示 PW 0.05, 表示 PW 0.01。三、結(jié)論通過分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論。第一，總體而言，超過75%的學生對頂崗實習滿意，經(jīng) 過頂崗實習，學生對自身能力比

20、較自信，在能力提升方面比 較理想。第二,學生滿意度在多個維度上存在顯著差異。實習地 點在省內(nèi)的滿意度高于省外的；縣城/市區(qū)的滿意度高于鄉(xiāng) 鎮(zhèn)/鄉(xiāng)村;公立幼兒園的滿意度高于私立幼兒園；幼兒教師崗 位的滿意度高于其他崗位;畢業(yè)后選擇繼續(xù)從教的學生滿意 度高于其他;且各因素之間差異非常顯著（!！0.01）。而不同 民族和不同生源地對學生實習滿意度影響不明顯。所有學 生對工作待遇、實習指導和工作時長均表現(xiàn)為比較不滿意。第三，通過統(tǒng)計各要素顯著性次數(shù)之和（非常顯著+顯 著），將8個要素大致歸成三類，單位性質(zhì)顯著性次數(shù)合計4 次，為第一類，說明學生在單位性質(zhì)要素上其滿意度差異性 最大;受重視度、崗位類別、

21、工作時長、實習指導、能力提升 和自信心顯著性次數(shù)合計均為3次或2次（自信心）,歸為 第二類，說明實習學生在這6個要素上其滿意度差異性次 之;工作待遇顯著性次數(shù)合計1次，為第三類，說明頂崗實 習學生工作待遇滿意度差異性最小，結(jié)合前文工作待遇在各 個維度的滿意度得分，說明所有學生均認為工作待遇低于預 期,看法高度一致，故不顯著。四、建議基于上述分析與結(jié)論，筆者提出以下建議。第一，政府要加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)/鄉(xiāng)村幼兒園建設步伐，縮小城鄉(xiāng) 差距,擴大公立幼兒園數(shù)量和規(guī)模，加大普惠性民辦幼兒園 扶持力度。調(diào)查問卷結(jié)果分析顯示,頂崗實習地點（縣城/市 區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)/鄉(xiāng)村）和幼兒園性質(zhì)（公立和私立）不同，學生的滿 意度差異性非常顯著，其深層次的原因是由于區(qū)域?qū)W前教 育資源發(fā)展不平衡導致，一般來說，縣城/市區(qū)的幼兒園、公 立幼兒園條件比鄉(xiāng)鎮(zhèn)/鄉(xiāng)村、私立的好，學生均希望去前者 實習，但現(xiàn)實是條件好的幼兒園在數(shù)量上無法滿足實習需 求，公立幼兒園僅能接納16.2%的實習生，而61.8%的學生 只能在私立幼兒園頂崗實習。通過訪談，在私立幼兒園頂崗 實習的學生還面臨著待遇低、工作繁重，甚至幼兒園隨時倒 閉的風險。因此，建議政府要加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)/鄉(xiāng)村幼兒園建設步 伐，縮小城鄉(xiāng)差距