統(tǒng)計學(xué)課設(shè)報告

1、目錄TOCo1-5hz、調(diào)查方案2調(diào)查方案設(shè)計2調(diào)查目的33.1抽樣框的設(shè)計33.2調(diào)查方法的選擇3調(diào)查內(nèi)容4調(diào)查對象：4設(shè)計調(diào)查問卷，明確調(diào)查方向和內(nèi)容；4調(diào)查問卷的發(fā)放4、分析報告內(nèi)容5（一）基本情況分析5大學(xué)生對圖書館電子資源的使用頻率情況5大學(xué)生在圖書館借閱圖書的方法情況6（二）原因和差別分析6大學(xué)生各個年級每周去圖書館次數(shù)的分析6大學(xué)生各個年級對電子資源的使用頻率的分析9大學(xué)生性別不同對每學(xué)期借書數(shù)量影響的分析11大學(xué)生在圖書館具體學(xué)習(xí)情況的分析12（三）原因分析15大學(xué)生學(xué)習(xí)成績與在圖書館停留時間關(guān)系的分析15（四）后果分析18大學(xué)生每周去圖書館次數(shù)受其對圖書館整體滿意程度影響的分

2、析18大學(xué)生認(rèn)為圖書館對拓展知識面影響的分析19大學(xué)生對圖書館不滿之處的分析21三、總結(jié)21四、收獲和建議23【附件】問卷25、調(diào)查方案調(diào)查方案設(shè)計圖書館是教育界關(guān)注的話題。圖書館作為大學(xué)校園內(nèi)的藏書樓，主要擔(dān)負(fù)著知識流動、傳承文化的重要職責(zé)，是一個為教學(xué)，科研提供一切資源的學(xué)術(shù)機構(gòu)，在學(xué)校培養(yǎng)人才、開展教學(xué)和科研工作等方面發(fā)揮著重要的作用。調(diào)查目的調(diào)查的目的本次調(diào)查的目的是了解學(xué)校圖書館圖書資源的利用情況，分析是否有造成浪費，了解對不同書籍的滿意度，以及電子圖書與印刷版書籍的不同使用情況，找出不足，制定出相關(guān)的對策，以利于提高圖書利用率，減少資源浪費。同時，提高我們對統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用能力。調(diào)

3、查方法3.1抽樣框的設(shè)計我們組研究的課題是大學(xué)生對圖書館利用率的調(diào)查。調(diào)查對象定為北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的學(xué)生。因此抽樣框定為北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的學(xué)生名冊，用以抽選學(xué)生。3.2調(diào)查方法的選擇方案一采用簡單隨機抽樣的方法，在學(xué)生上課課間休息的時間發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查。方案二采用分層抽樣，首先調(diào)查對象分為大一、大二、大三、大四四個年級，然后在經(jīng)濟管理學(xué)院各個年級中隨機抽取15人進(jìn)行調(diào)查。方案一可能會導(dǎo)致各個年級所抽取的人數(shù)不平均，導(dǎo)致抽樣結(jié)果不準(zhǔn)確。經(jīng)過討論我們決定采用方案二進(jìn)行抽樣。調(diào)查內(nèi)容大學(xué)生去圖書館的頻率；大學(xué)生對圖書館資源的滿意度；大學(xué)生對圖館利用和個人成績的關(guān)系；對于

4、圖書館資源利用的建議等。（見【附件】）調(diào)查對象：經(jīng)管學(xué)院大一、大二、大三、大四四個年級的學(xué)生。每個專業(yè)發(fā)15份問卷。設(shè)計調(diào)查問卷，明確調(diào)查方向和內(nèi)容；根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計學(xué)的分析方法，結(jié)合我們的調(diào)查課題關(guān)于圖書館利用率，我們進(jìn)行了一系列的研究，首先確定了調(diào)查目的和方法，其次,我們決定調(diào)查北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院4個年級的學(xué)生，這樣可以更全面的反應(yīng)調(diào)查狀況，使調(diào)查數(shù)據(jù)更全面，更真實。調(diào)查的具體內(nèi)容是大學(xué)生去圖書館的頻率；大學(xué)生對圖書館資源的滿意度；大學(xué)生圖書管利用和個人成績的關(guān)系；對于圖書館資源利用的建議等。調(diào)查問卷的發(fā)放本次調(diào)查我們采取分層抽樣，對在校本科生各個年級男、女生各發(fā)放問卷60份；我們在

5、大一、大二、大三、大四共發(fā)放問卷60份：大一：（男生）8份（女生）7份大二：（男生）7份（女生）8份大三：（男生）7份（女生）8份大四：（男生）8份（女生）7份總計：（男生）30份（女生）30份、分析報告內(nèi)容（收回的60份問卷中，有效問卷50份，男生25份，女生25份,分析結(jié)果如下）（一）基本情況分析大學(xué)生對圖書館電子資源的使用頻率情況由條形圖不難看出，經(jīng)常使用電子資源的人極少，大多數(shù)的同學(xué)對于圖書館的資源狀況不是很了解，進(jìn)一步說明圖書館的電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息資源的宣傳力度不夠大，應(yīng)該加大宣傳，讓更多的同學(xué)熟悉電子資源的使用方法，這樣可以更方便的滿足同學(xué)們的需求，也可以避免不必要的電子資源的閑置

6、和浪費。（注：圖中1表示經(jīng)常使用2表示偶爾使用3表示很少使用4表示從未使用過）大學(xué)生在圖書館借閱圖書的方法情況常閱擁*1方稚堤更9B弓恒曲鬻書阿札孑憧由餅形圖我們不難看出，從整體看，大多數(shù)同學(xué)們的主要的借閱圖書方法是自己隨機尋找，另一部分同學(xué)通過圖書館分類和圖書檢索系統(tǒng)來尋找圖書，只有極少部分的同學(xué)是同學(xué)老師推薦的。圖書館設(shè)計的圖書檢索系統(tǒng)和圖書分類就是為了方便同學(xué)們能快捷的找到圖書，但是調(diào)查結(jié)果卻顯示，大多數(shù)同學(xué)還是用了最費時費力地方法。（二）原因和差別分析大學(xué)生各個年級每周去圖書館次數(shù)的分析方法：探索性分析描述年級統(tǒng)計量標(biāo)準(zhǔn)誤每周平均去圖書館次數(shù)大一均值2.6667.42164方差2.66

7、7標(biāo)準(zhǔn)差1.63299極小值極大值范圍大二均值方差標(biāo)準(zhǔn)差極小值極大值范圍大三均值方差標(biāo)準(zhǔn)差極小值極大值范圍大四均值方差標(biāo)準(zhǔn)差極小值極大值1.006.00.564.750761.003.001.005.001.00.45073.37703由探索性分析可以得出大一學(xué)生每周去圖書館次數(shù)的均值為2.67次，去圖書館次數(shù)最大值為6次，最小值為1次，極差為5,標(biāo)準(zhǔn)差為1.6;大二學(xué)生均值為1.81次，去圖書館次數(shù)最大值為3次，最小值為1次，極差為2，標(biāo)準(zhǔn)差為0.75;大三均值為2.85次，去圖書館次數(shù)最大值為5次，最小值為1次，極差為4，標(biāo)準(zhǔn)差為1.6；大四均值為2.18次，去圖書館次數(shù)最大值為5次，最小

8、值為1次，極差為4，標(biāo)準(zhǔn)差為1.2。說明從各年級整體來看，大三學(xué)生去圖書館次數(shù)最多，通過進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生的專業(yè)課相對來說比較多，這也就要求大三學(xué)生要抽出較多的時間來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還有部分同學(xué)需要為考研積蓄知識，因此大三學(xué)生去圖書館的次數(shù)是最多的；大二學(xué)生去圖書館次數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差和均值都是最小，因此可以說明大二學(xué)生更多的是參與學(xué)校的社團活動，學(xué)習(xí)重心不免有些偏移，所以大部分學(xué)生一周去圖書館次數(shù)在1-3次之內(nèi)，不像其他年級的學(xué)生波動較大。由箱線圖看，大一學(xué)生的箱線圖的寬度最寬，說明大一學(xué)生去圖書館次數(shù)差異最大，其原因可能是大一學(xué)生還沒有從高中的緊張學(xué)習(xí)中過渡出來，而大一課程相對較少，所以一部

9、分學(xué)生會選擇去圖書館學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生選擇在宿舍上網(wǎng)。對于大四學(xué)生去圖書館次數(shù)相對較少，有以下幾個原因。大四同學(xué)即將畢業(yè)，而且課程很少，所以一部分不打算考研的同學(xué)就會對學(xué)習(xí)放松，所以會很少去學(xué)習(xí)；還有大四學(xué)生大部分都會去實習(xí)，沒有時間在學(xué)校學(xué)習(xí)。大學(xué)生各個年級對電子資源的使用頻率的分析方法：交叉列聯(lián)表年級*電子資源的使用頻率交叉制表電子資源的使用頻率合計經(jīng)常偶爾很少從未使用過年級大一計數(shù)095115年級中的%.0%60.0%33.3%6.7%100.0%電子資源的使用頻率中的%.0%37.5%35.7%33.3%30.0%總數(shù)的%.0%18.0%10.0%2.0%30.0%大二計數(shù)154111年

10、級中的%9.1%45.5%36.4%9.1%100.0%電子資源的使用頻率中的%11.1%20.8%28.6%33.3%22.0%總數(shù)的%2.0%10.0%8.0%2.0%22.0%大三計數(shù)642113年級中的%46.2%30.8%15.4%7.7%100.0%電子資源的使用頻率中的%66.7%16.7%14.3%33.3%26.0%總數(shù)的%12.0%8.0%4.0%2.0%26.0%大四計數(shù)263011年級中的%18.2%54.5%27.3%.0%100.0%電子資源的使用頻率中的%22.2%25.0%21.4%.0%22.0%總數(shù)的%4.0%12.0%6.0%.0%22.0%合計計數(shù)924

11、14350年級中的%18.0%48.0%28.0%6.0%100.0%電子資源的使用頻率中的%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%總數(shù)的%18.0%48.0%28.0%6.0%100.0%卡方檢驗a.12單元格（75.0%）的期望計數(shù)少于5。最小期望計數(shù)為.66值df漸進(jìn)Sig.(雙側(cè)）Pearson卡方12.353a9.194似然比14.2419.114線性和線性組合3.0541.081有效案例中的N50岸耶恥*程陽it岸耶恥*程陽itH0:四個年級對電子資源的使用頻率沒有顯著差別H:四個年級對電子資源的使用頻率有顯著差別。由卡方檢驗顯示結(jié)果，雙測P值為0.194大于

12、0.05。接受H0,所以得出結(jié)論，四個年級對電子資源的使用頻率沒有顯著差別。由交叉表可知，四個年級中經(jīng)常使用電子資源占18%偶爾使用的占48%很少使用的占28%從未使用的占6%.所以可以看出，偶爾使用電子資源的人數(shù)最多，雖然大三學(xué)生經(jīng)常使用電子資源的學(xué)生明顯多于其他三個年級的學(xué)生，但是整體來看，四個年級對電子資源的使用整體偏少，所以可以看出學(xué)生對電子資源的使用不太了解或者不夠滿意，要想讓同學(xué)們充分利用圖書館資源，還需要學(xué)校提高電子資源的質(zhì)量和進(jìn)行這方面的相關(guān)宣傳。大學(xué)生性別不同對每學(xué)期借書數(shù)量影響的分析方法：獨立樣本t檢驗。獨立樣本檢驗方差方程的Levene檢驗均值方程的t檢驗差分的95%置信

13、區(qū)間FSig.tdfSig.（雙側(cè)）均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值下限上限每學(xué)期借書數(shù)量假設(shè)方差相等6.177.016-2.11048.040-1.04000.49288-2.03101-.04899假設(shè)方差不相等-2.11037.263.042-1.04000.49288-2.03844-.04156組統(tǒng)計量性別N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤每學(xué)期借書數(shù)量男252.36001.18603.23721女253.40002.16025.43205H0:性別不同對每學(xué)期借書數(shù)量沒有顯著差別H:性別不同對每學(xué)期借書數(shù)量有顯著差別根據(jù)獨立樣本t檢驗顯示的結(jié)果方差方程的Levene檢驗中：P值為0.016小于0.05，所

14、以應(yīng)該用假設(shè)方差不相等那一行的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行均值方程的t檢驗，雙側(cè)P值為0.042，小于0.05，故結(jié)果拒絕H0,即性別不同對每學(xué)期借書數(shù)量有顯著差別。其中，男生平均每學(xué)期借閱2.36本，標(biāo)準(zhǔn)差為0.24;男生平均每學(xué)期借閱3.4本，標(biāo)準(zhǔn)差為0.43;由組統(tǒng)計量可以看出，女生平均比男生多借一本圖書，女生標(biāo)準(zhǔn)差大于男生的，這也可以看出女生比男生更能利用圖書館的資源，但是女生借書數(shù)量的差異比較大。大學(xué)生在圖書館具體學(xué)習(xí)情況的分析方法：方差分析ANOVA平均成績平方和df均方F顯著性組間489.9693163.3232.885.046組內(nèi)2604.1854656.613總數(shù)3094.15449平均成

15、績描述N均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤均值的95%置信區(qū)間極小值極大值下限上限上自習(xí)3178.61946.694351.2023476.163881.074964.0090.00電子閱覽673.58339.625053.9294163.482583.684260.0085.00看小說，上網(wǎng)670.00009.797964.0000059.717780.282360.0085.00查閱資料773.88577.263482.7453467.168180.603362.0082.00總數(shù)5076.31807.946451.1238074.059678.576460.0090.00多重比較平均成績LSD*.均值差的

16、顯著性水平為0.05(1)去圖書館干什么(J)去圖書館干什么均值差(I-J)標(biāo)準(zhǔn)誤顯著性95%置信區(qū)間下限上限上自習(xí)電子閱覽5.036023.35584.140-1.718911.7910看小說，上網(wǎng)8.61935*3.35584.0141.864415.3743查閱資料4.733643.14861.140-1.604211.0715電子閱覽上自習(xí)-5.036023.35584.140-11.79101.7189看小說，上網(wǎng)3.583334.34407.414-5.160812.3275查閱資料-.302384.18605.943-8.72858.1237看小說，上網(wǎng)上自習(xí)-8.61935*3

17、.35584.014-15.3743-1.8644電子閱覽-3.583334.34407.414-12.32755.1608查閱資料-3.885714.18605.358-12.31184.5404查閱資料上自習(xí)-4.733643.14861.140-11.07151.6042電子閱覽.302384.18605.943-8.12378.7285看小說，上網(wǎng)3.885714.18605.358-4.540412.3118H0:在圖書館學(xué)習(xí)狀況對學(xué)習(xí)平均成績的影響沒有顯著差別H:在圖書館學(xué)習(xí)狀況對學(xué)習(xí)平均成績的影響有顯著差別由一圖可以看出P值為0.046小于0.05，F(xiàn)值為2.885大于Fa,可以

18、肯定大學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)狀況對成績有顯著影響。從二圖可以看出，經(jīng)常上自習(xí)的學(xué)生平均成績?yōu)?8.62，標(biāo)準(zhǔn)差為6.69，電子閱覽的學(xué)生的平均成績?yōu)?3.58，標(biāo)準(zhǔn)差為9.63，上網(wǎng)看小說的學(xué)生的平均成績?yōu)?0,標(biāo)準(zhǔn)差為9.80，查閱資料的學(xué)生的平均成績?yōu)?3.89,標(biāo)準(zhǔn)差為7.26。成績好的學(xué)生在圖書館一般都是上自習(xí)和查資料，而成績較差的同學(xué)來圖書館一般都是上網(wǎng)，看小說，或者用電子資源玩游戲等。檢驗1:H:仁卩2,H：a1工卩2。檢驗2：H:仁卩3,H：a1工卩3。檢驗3:H:仁卩4,H：a1工卩4。檢驗4:H:卩3=卩2,H:卩3工卩2。檢驗5：H:卩2=卩4,H:卩2工卩4。檢驗6：H0:卩3

19、=卩4,H:卩3工卩4。檢驗1中，P值為0.14，大于0.05，接受H,不能認(rèn)為上自習(xí)和電子閱覽的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著差異。檢驗2中，P值為0.014，小于0.05，接受H,可以認(rèn)為上自習(xí)和看小說上網(wǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著差異。檢驗3中，P值為0.14，大于0.05，接受H0,不能認(rèn)為上自習(xí)和查閱資料的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著差異。檢驗4中，P值為0.41，大于0.05，接受H0，不能認(rèn)為看小說、上網(wǎng)和電子閱覽的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著差異。檢驗5中，P值為0.94，大于0.05，接受H，不能認(rèn)為看小說、上網(wǎng)和電子閱覽的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著差異。檢驗6中，P值為0.36，大于0.05，接受H0，不能認(rèn)

20、為看小說、上網(wǎng)和查閱資料的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著差異。三圖可以看出上自習(xí)和看小說，上網(wǎng)對學(xué)習(xí)成績有顯著差異。因此可以說明去圖書館干什么對成績是有顯著影響的。（三）原因分析大學(xué)生學(xué)習(xí)成績與在圖書館停留時間關(guān)系的分析方法：回歸分析90.0(?-05.0(?-旳0D-75.Q0-75.0D-B5.00-so.oo-09Q3伽4005006OQ相關(guān)性平均成績每次停留時間平均成績Pearson相關(guān)性1.924*顯著性（雙側(cè)）.000N5050每次停留時間Pearson相關(guān)性.924*1顯著性（雙側(cè)）.000N5050*.在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。模型匯總模型RR方調(diào)整R方標(biāo)準(zhǔn)估計的誤差1.924a.

21、854.8513.06353a.預(yù)測變量：（常量）,每次停留時間Anovab模型平方和df均方FSig.1回歸2643.66512643.665281.685.000!殘差450.489489.385總計3094.15449預(yù)測變量：（常量）,每次停留時間因變量：平均成績系數(shù)模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.B標(biāo)準(zhǔn)誤差試用版1（常量）59.6841.08255.179.000每次停留時間4.805.286.92416.783.000a.因變量：平均成績散點圖可以看出，圖書館停留時間與成績有線性關(guān)系。由圖二可知，P值0.000小于0.05，圖書館停留時間與成績有很大關(guān)系。在進(jìn)行回歸分析，r=0.

22、924，說明去圖書館停留時間與成績是高度相關(guān)的；R方=0.854，說明在成績的取值中，有85.4%可以由成績與在圖書館停留時間的線性關(guān)系來解釋，因此兩者之間有較強的線性關(guān)系；估計誤差為3.06，說明由在圖書館停留時間來估計成績時，平均誤差為3.06分；H：B仁0兩個變量之間的線性關(guān)系不顯著。H：B1工0兩個變量之間的線性關(guān)系顯著。進(jìn)行顯著性檢驗，F(xiàn)值為281.69大于Fa,P值為0.000小于0.05,可以說明這兩個變量之間的線性關(guān)系顯著。H。：直1=0每次停留時間對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響不顯著。H：B1工0每次停留時間對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響顯著。回歸系數(shù)的檢驗，t值大于ta/2,單側(cè)P值為0.00

23、0小于0.025,說明兩個變量之間存在著顯著的線性關(guān)系。因此可以確定成績與圖書館停留時間的線性關(guān)系為：y=59.684+4.805x。（四）后果分析大學(xué)生每周去圖書館次數(shù)受其對圖書館整體滿意程度影響的分析描述圖書館整體滿意度統(tǒng)計量標(biāo)準(zhǔn)誤每周平均去圖書館次數(shù)十分滿意均值2.7857.40841一般均值2.5172.26083感覺較差均值1.3333.33333很不滿意均值1.2500.25000is”毎懐陳斎険根據(jù)結(jié)果顯示：大學(xué)生對上圖書館滿意程度為十分滿意的平均去圖書館的次數(shù)均值為2.78次，滿意程度為一般的平均去圖書館的次數(shù)均值為2.52次，滿意程度為感覺較差的平均去圖書館的次數(shù)均值為1.3

24、3次；滿意程度為很不滿意的平均去圖書館的次數(shù)均值為1.25次.可以看出隨著對圖書館滿意程度的降低，大學(xué)生去圖書館的次數(shù)呈現(xiàn)下降的趨勢。所以學(xué)校圖書館的管理人員應(yīng)該多關(guān)注大學(xué)生對圖書館的需求并進(jìn)行調(diào)整，更好地為大學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生認(rèn)為圖書館對拓展知識面影響的分析（注：1表示一直會去；2表示多數(shù)會去；3表示偶爾；4表示從不）根據(jù)餅形圖顯示結(jié)果，大多數(shù)的人認(rèn)為圖書館對拓展知識面影響一般，較少的大學(xué)生認(rèn)為圖書館對拓展知識面影響很大。所以我們應(yīng)該從各個方面來考慮為什么會導(dǎo)致這種結(jié)果，這也直接導(dǎo)致了圖書館資源利用率低的結(jié)果。正因為大多數(shù)大學(xué)生不認(rèn)為圖書館對拓展知識面有很大的影響，也就得出了條

25、形圖的顯示結(jié)果大多數(shù)的人偶爾或從不去圖書館借閱圖書來擴充知識。大學(xué)生對圖書館不滿之處的分析LLo*rer口電m.由餅形圖可以看出，大部分同學(xué)都認(rèn)為圖書館的座位不足，因此，也能聯(lián)想到，這就是導(dǎo)致圖書館利用率較低的一個重要因素。而圖書館圖書種類較少也是圖書館的一大問題，這也是為什么大學(xué)生不認(rèn)為圖書館對拓展知識面有很大的影響。所以希望學(xué)校為圖書館進(jìn)行擴充，以便同學(xué)們能更好的充分利用圖書館的資源。三、總結(jié)本次調(diào)查報告是圍繞圖書館的資源利用率的情況展開的，在每個細(xì)節(jié)上，小組成員都經(jīng)過了仔細(xì)的探討，通過查找大量資料及咨詢老師的意見，設(shè)置圖書館的利用率調(diào)查問卷，掌握學(xué)生的切實需求和對圖書館書籍的期望，最后提

26、出提高圖書館資源利用率的建議。通過這次統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)計，我們對統(tǒng)計學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識，對統(tǒng)計學(xué)里面的具體內(nèi)容有了更全面的了解，而且也能比較熟練的使用SPSS進(jìn)行相關(guān)的操作。我們發(fā)現(xiàn)，問卷的設(shè)計需要對主題深入的分析，調(diào)查的實施也需要很多的技巧。在問卷設(shè)計和進(jìn)行調(diào)查方面，我們存在以下幾個問題：一、調(diào)查問卷設(shè)計缺陷。調(diào)查問卷主題內(nèi)容的好壞，將會直接影響調(diào)查的結(jié)果。調(diào)查涉及的問題要考慮所學(xué)的分析方法所需要的數(shù)據(jù)類型編寫。我們組一共有五名同學(xué)，可能無法將問題想的非常全面，導(dǎo)致一兩個題目沒有內(nèi)在含義。二、調(diào)查結(jié)果質(zhì)量得不到保證。當(dāng)被調(diào)查人在填寫問卷時，不能保證不出現(xiàn)理解誤差和記憶性誤差，尤其是問道需要思考

27、的問題，被調(diào)查者可能為了方便沒有認(rèn)真去考慮就直接回答問卷。三、調(diào)查結(jié)果廣而不深。調(diào)查問卷是一種用文字進(jìn)行對話的方法，如果問的太多，被調(diào)查者會產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，調(diào)查問卷內(nèi)容都比較簡短不能深入探討某些問題和原因。四、問卷調(diào)查的回收率難以保證。問卷調(diào)查必須保證有一定的回收率，否則資料的代表性就會受到影響。回收率受問卷長度、問題難易程度等因素相關(guān)。在分析數(shù)據(jù)時同樣也有一些小問題。比如，對數(shù)據(jù)的類型沒有正確的認(rèn)識，把分類數(shù)據(jù)與順序數(shù)據(jù)搞混；在進(jìn)行t檢驗時，忘記先對方差是否相同進(jìn)行檢驗，導(dǎo)致選錯了，但是最后經(jīng)過小組的復(fù)核，及時把分析結(jié)果進(jìn)行了改正；在探索性分析中，因為軟件給出了大量的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，但是

28、我們剛開始只用了，均值一個數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，后來發(fā)現(xiàn)這是完全不夠的，最后又進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)上述出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為可以增大樣本量，在設(shè)計問卷的時候應(yīng)字字斟酌，清楚的知道問卷上每一道題的意義與作用，使問卷做得更好。在數(shù)據(jù)分析方面，我們還需要對統(tǒng)計知識有更深刻的了解，掌握分析技巧，這樣才能做出一份完美的統(tǒng)計報告。四、收獲和建議通過本次課設(shè)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書館存在以下幾個問題：圖書館的藏書有限。讀者到管率低，一些同學(xué)反映有些想看的書在圖書館不能找到，圖書館無館藏此書。另外，很多學(xué)生并不常去圖書館借書，對書籍的閱讀需要很大一部分是自己購買，或者同學(xué)之間轉(zhuǎn)借閱讀。圖書管理混亂。圖書檢索系統(tǒng)使用率低，圖書館的書

29、籍都是按分類擺放的，但是由于看書的同學(xué)在看完書后不能正確的將圖書歸位，而且圖書管理人員在整理圖書時也存在一些問題，導(dǎo)致圖書擺放混亂，同學(xué)們找不到自己想看的書，而且較少使用檢索系統(tǒng)，導(dǎo)致圖書利用率低學(xué)生對圖書館電子資源了解太少。不少學(xué)生對電子資源認(rèn)識不清楚，甚至不知道圖書館資源里面有這么寶貴的資源，導(dǎo)致大量電子資源閑置。許多學(xué)生的電腦操作水平有限，或因?qū)ξ墨I(xiàn)檢索的操作方法不了解，導(dǎo)致無法快速準(zhǔn)確的找到自己需要的電子資源。圖書館座位太少。大部分同學(xué)都認(rèn)為圖書館座位太少，尤其是期末的時候，占座現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這也導(dǎo)致一部分同學(xué)不愿意去圖書館。根據(jù)以上問題，我們對圖書館提出了一些小建議。1、藏書方面。一

30、、圖書資源要及時更新。圖書資源是學(xué)生的精神食糧，所以應(yīng)該加快更新速度，增大更新規(guī)模，及時把那些陳舊過時的、多年來不流通和流通率低的圖書、過多的復(fù)本、殘缺破舊的書從書庫中清理出去。二、完善各書庫目錄體系。目錄是為了方便學(xué)生熟悉和了解館藏而設(shè)置的一種檢索工具，完善的目錄體系可以使學(xué)生更便捷的找到所需書籍，但大部分學(xué)生反映，書籍?dāng)[放混亂，有些書架標(biāo)簽與實際書目不合。希望圖書擺放能與實際書架標(biāo)簽相符，擺放更加規(guī)律、合理，及時把學(xué)生放錯位的書籍歸還原位。2、服務(wù)體系方面。一、優(yōu)化圖書館開放時間。閱覽室每天上下班時間，與學(xué)生上下課時間基本平行，減少了學(xué)生去借閱圖書的機會。希望流通閱覽室能夠延長下午的開放時

31、間和周末的開放時間，優(yōu)化開放時間結(jié)構(gòu)。二、延長圖書借閱期限。據(jù)對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，有30%的學(xué)生提出借書期限有些短，特別是專業(yè)書籍兩個月之內(nèi)很難看完。三、提高圖書館工作人員的服務(wù)素質(zhì)。圖書館工作人員的服務(wù)態(tài)度良好的閱讀環(huán)境都影響到學(xué)生的閱讀興趣和圖書的利用率。因此，圖書館相關(guān)服務(wù)人員應(yīng)該在熱愛自己的事業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，努力提高專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)管理和服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，以滿腔熱情的態(tài)度和高度負(fù)責(zé)的精神為學(xué)生提供方便快捷的信息服務(wù)，創(chuàng)設(shè)安靜整潔的閱讀環(huán)境?；蛘咴黾訉W(xué)生的介入，可以將學(xué)生的需求通過適當(dāng)?shù)耐緩絺鬟_(dá)到圖書館，也可以參與圖書館的管理工作，使圖書館的工作不僅是圖書館自己的事情，也是學(xué)生的事情。這樣有利于圖書館的發(fā)展。四、增加座位?，F(xiàn)在圖書館座位明顯不足，只有增加更多的座位，同時制定相應(yīng)的規(guī)章制度，盡量避免占座問題。才能讓更多的同學(xué)來圖書館學(xué)習(xí)。五、加大對電子資源的宣傳。現(xiàn)在社