研讀課標(biāo)把握向教學(xué)課件

1、研讀課標(biāo) 把握航向?？谑袨I海第九小學(xué) 關(guān)心鳳研讀提綱大家眼中的2011版課標(biāo)新舊課標(biāo)之比較研讀新修訂課標(biāo)背景下我們的語文教學(xué)應(yīng)該有哪些改變？一、大家眼中的2011版課標(biāo) 2011年12月28日，教育部決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），并于2012年秋季開始執(zhí)行。 官方意見 在2001年版課標(biāo)實(shí)驗稿基礎(chǔ)上，從2003年開始，組織過三次修訂，于課改十年后、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）頒布1周年之際正式發(fā)布，意義重大。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)一方面充分體現(xiàn)了教育規(guī)劃綱要的主要精神，另一方面充分吸收了面向全國29個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和42個國家級課改實(shí)驗區(qū)的校長、

2、教師、學(xué)生和家長（約11.7萬人）的調(diào)研成果以及國際比較研究的最新成果。新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為4個變化3個特色。4個變化落實(shí)德育為先突出能力為重反映時代精神控制課程容量和難度三個特色強(qiáng)化了中國特色 如：有機(jī)滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚(yáng)了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）突出了時代特征體現(xiàn)了國際視野專家視野浙江師范大學(xué)教授王尚文先生： 較之于實(shí)驗版，我覺得修訂版有可贊賞者四，可商榷者一，待說明者一。贊賞者四修訂版比較重視每個學(xué)生個體這一理念，貫穿課標(biāo)始終，值得贊賞。修訂版

3、反復(fù)突出“語言文字的運(yùn)用”這一涉及語文教育核心與本質(zhì)的概念，于語文教育質(zhì)量的提升可謂功德無量。贊賞者四關(guān)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，修訂版返璞歸真，一再強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！?贊賞者四修訂版首次提出要“繼承語文教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗”，意義重大。 朱熹“讀書無甚巧妙，只是熟讀” “讀經(jīng)” 所可商榷者，是關(guān)于課程性質(zhì)的認(rèn)識。我始終認(rèn)為語文課程屬于人文課程，其基本性質(zhì)是人文性。統(tǒng)一說之所以難以成立，根源在于工具說之錯謬。 王尚文教授從 1990年語文教改的第三浪潮開始，二十多年一直堅持闡述語文教育的人文性，并不認(rèn)可人文性與工具性統(tǒng)一

4、這一說法。上海樊陽的“人文私塾”每個周末在家義務(wù)開“人文私塾”，堅持了二十多年，從他的“人文私塾”里走出來的學(xué)生層出不窮，既經(jīng)得起應(yīng)試教育的考驗，上得了名牌大學(xué)，又能成為有人文修養(yǎng)甚至有人生理想的70后、80后新人。 一個學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，會讓他有更強(qiáng)的心理素質(zhì)和健全的人格，更足以應(yīng)付殘酷的考試和升學(xué)，學(xué)生成長的后勁也更足。樊陽的同道人張若楠張若楠：一個重病后開始反省自身道路的教師，在珠海針對學(xué)困生自己出錢辦起了養(yǎng)正學(xué)堂，養(yǎng)正養(yǎng)浩然之氣，正做人之本。她在養(yǎng)正學(xué)堂里辦起了“人文教育”。她的人文課堂從不收費(fèi)。 厭學(xué)的、成績不好的學(xué)生都在這里得到了改變。李英強(qiáng)的“立人鄉(xiāng)村圖書館”、“立人大學(xué)” “

5、立人要做的不是挨家挨戶去普及照明，而是建設(shè)燈塔，為那些在夜間航行的船只指引方向” 人格悅讀與童詩表達(dá)共舞的探索 以人格塑造為主線,精選悅讀材料 “認(rèn)識自己”“放飛夢想”“擁抱自信”“敬畏規(guī)則”“與書同行”“堅守善良”“感念師恩”“母愛似水”“父愛如山”“永懷寬容”“學(xué)會感恩”“依依惜別” 以浸潤心靈為目標(biāo)，建構(gòu)悅讀過程 以童詩表達(dá)為媒介，強(qiáng)化悅讀實(shí)效 如果能以概括簡明的語言說明社會主義核心價值體系的主要內(nèi)涵，將會極大有利于在語文教育中體現(xiàn)它的引領(lǐng)作用。此即本文開頭所謂待說明者。2011版語文新課標(biāo)的“不變”與“變”胡根林 華東師范大學(xué) 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)自公布以來,已歷經(jīng)十年

6、課改的實(shí)驗。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的公布作為語文課改推進(jìn)過程中的標(biāo)志性事件,具有承上啟下的重要作用。承上就是總結(jié)語文課改的基本經(jīng)驗;啟下就是明確今后的努力方向。其修訂過程中的不變和變都勢必對以后的語文課程實(shí)施帶來深遠(yuǎn)影響,主要體現(xiàn)為:有利于形成基于標(biāo)準(zhǔn)的語文課程實(shí)施導(dǎo)向;有利于形成富有彈性的語文課程評價體系;有利于糾正語文課堂的應(yīng)試導(dǎo)向;增加部分課程內(nèi)容。平民角度低調(diào)亮相。盡管義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）是對原實(shí)驗稿的完善，但深入學(xué)習(xí)也會發(fā)現(xiàn)其修訂后所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調(diào)整、改進(jìn)，有的是補(bǔ)充、增加。 修訂后的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)終于頒布了。在這樣一個時間

7、節(jié)點(diǎn)，頒布本身，就可視作一種改革話語，它在試圖言說什么呢？我們聽到的聲音是：回到課標(biāo)上來吧!個人認(rèn)為：回歸語文本真,語文終于走上了回家的路。 2011年版課標(biāo):“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！被友杏憽拔摇毖壑械男抻啺嬲n標(biāo)請用一段話描述你對修訂版課標(biāo)的感受。 二、新舊課標(biāo)之比較研讀修訂中的“7個堅持”1.堅持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求。2.堅持語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗稿”中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成

8、”的課程基本模式。3.堅持全面提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。4.堅持在語文課程的實(shí)施中準(zhǔn)確把握本學(xué)科的人文性、工具性。5.堅持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變。積極吸收當(dāng)代教育新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。6.堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)語文的各個環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置。7.堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。修訂中的“5點(diǎn)不變”基本框架不變課程的基本理念不變?nèi)齻€維度的課程目標(biāo)不變堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力不變堅持推進(jìn)兒童閱讀不變修訂中的“6個強(qiáng)調(diào)”強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值體系在語文

9、課程中的滲透； 課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄紅巖等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。 要求擴(kuò)大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”。為此還特別調(diào)整和補(bǔ)充推薦閱讀書目和誦讀篇目。強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性；“有感情地朗讀”教學(xué)建議 “要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！睆?qiáng)調(diào)漢字教育（1）從第一到第四學(xué)

10、段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。（2）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出識字寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。識字寫字教學(xué)基本字表的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。（3）每天語文課安排10分鐘寫字時間。修訂中改變最多的是語言表述 北京大學(xué)溫儒敏教授：此次修改達(dá)200多處，改動最多的是語言的表述，努力使意思更加準(zhǔn)確明晰，盡量避免誤解。修訂力圖使課程目標(biāo)更切合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步突出語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。如在課程“基本理念”部分，增加了關(guān)于“語文素養(yǎng)”的描述，強(qiáng)調(diào)“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成

11、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣”等內(nèi)容?；友杏懻埬闶崂硇抻啺嬲n標(biāo)和2001年版課標(biāo)除語言表述外不一樣的地方。 三、新修訂課標(biāo)背景下我們的語文教學(xué)應(yīng)該有哪些改變？（一）識字寫字教學(xué)的改變 關(guān)于漢字教育，是這一次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。 在這方面，急切需要解決的問題主要有三個方面：1.錯別字情況嚴(yán)重；2.書寫質(zhì)量普遍偏低；3.有的地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。這一、二兩個方面的問題，既存在于中小學(xué)生之中，也存在于成人之中。從全國來看，寫字質(zhì)量普遍下降的趨勢，并未得到有效地遏制。認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個。要求認(rèn)識16

12、00-（1800）個左右，會寫800（1000）個左右。區(qū)別對待認(rèn)識的字和會寫的字。認(rèn)識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。漢字書寫的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起我們每一位老師的高度重視。要轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，不能簡單地把識字寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。學(xué)習(xí)寫字的過程，其實(shí)也是學(xué)生規(guī)范意識、書寫技能、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會和認(rèn)識民族文化的過程。在這個過程中能增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族

13、文化的理解，提高審美感受能力。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。 為了把寫字教學(xué)落到實(shí)處，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量。及時幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫技能。堅持天天練，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。關(guān)注作文書寫質(zhì)量，將作文書寫當(dāng)做練字的過程。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)不同年級學(xué)生寫字量做了適當(dāng)調(diào)整，以更好地遵循識字寫字循序

14、漸進(jìn)的規(guī)律。調(diào)整之后，低、中年級適當(dāng)減少了寫字量，高年級相應(yīng)增加了寫字量，整個小學(xué)階段識字寫字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。在第一、第二學(xué)段，對學(xué)生的識字量和寫字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。互動研討不同年段識字寫字教學(xué)應(yīng)該如何落實(shí)？每天語文課十分鐘寫字時間如何落實(shí)？崔巒老師建議低年級：識字寫字學(xué)詞從時間、環(huán)節(jié)、指導(dǎo)和練習(xí)上予以保證。體現(xiàn)識寫分開的原則，要求不同教法不同。重視復(fù)習(xí)鞏固識字寫效果，寫字加強(qiáng)指導(dǎo)，教師要做示范。中年級：由扶到放，適當(dāng)點(diǎn)撥。加強(qiáng)詞語教學(xué)，重視詞語的辨析、理解和運(yùn)用

15、。鼓勵課外閱讀中掌握口頭書面表達(dá)的詞匯。高年級：發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自主學(xué)。理解詞句含義、體會表達(dá)效果。每天語文課十分鐘寫字時間如何落實(shí)？低年級借助田字格本寫字、寫詞語。具體指導(dǎo)，扎實(shí)訓(xùn)練。中高年級借助方格本和條格本練習(xí)字詞、句子、段落的書寫。行款整齊，注重書寫速度。隨堂小練筆也是練字時間。（二）閱讀教學(xué)的改變低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容：識字、寫字、讀文，理解少量重點(diǎn)詞語和句子，積累語言。要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下真功夫。實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向”表達(dá)閱讀華麗轉(zhuǎn)身。 學(xué)習(xí)語文，還應(yīng)該多下功夫積累詞語，學(xué)會將所學(xué)的詞語運(yùn)用到自己的表達(dá)中去。 學(xué)習(xí)語文的功夫，首

16、先應(yīng)花在對具體語言材料的積累、品味和感悟上，在語言材料整體把握的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的需要和可能，幫助學(xué)生認(rèn)識語文運(yùn)用的規(guī)律。 要通過語言文字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中，并準(zhǔn)備將來在不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語言文字。 課例三年級富饒的西沙群島北京芳草地小學(xué)張龍第一課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.有感情地朗讀課文,了解西沙群島是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。2.結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞。3.整體把握課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)海底魚這部分內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)總分總段式結(jié)構(gòu),并能夠仿寫。4.積累課文中的優(yōu)美句段?；友杏?請從修訂版課標(biāo)的角度評介本課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。第一課時教學(xué)過程設(shè)計一

17、、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.解題.2.了解西沙群島的地理位置.3.檢查字音.4.檢查字形.5.讀通句子.6.聽寫一組詞語(老師報2遍,第1遍聽記一組詞語,第2遍聽后寫一組詞語)二、學(xué)習(xí)課文（一）了解文章結(jié)構(gòu)；（二）整體讀文（三）重點(diǎn)講解海底“魚”1.了解段落內(nèi)容.2.了解寫作順序(圍繞”多”先寫什么?再寫什么?最后寫什么)3.發(fā)現(xiàn)總分總結(jié)構(gòu).4.總結(jié)什么是總分總結(jié)構(gòu).5.指導(dǎo)朗讀.6.積累語言(背誦第四自然段)(四)語言運(yùn)用.1.仿寫總分總段落 2.反饋.互動研討:請你從“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一角度，談?wù)勀銓Ρ菊n時教學(xué)過程設(shè)計的理解。重視“非連續(xù)性文本”的閱讀指

18、導(dǎo)。 “閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！?所謂的“非連續(xù)性文本”，就是指“通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論”。其關(guān)鍵詞為“說明、解釋、討論”。 “非連續(xù)性文本”多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，特點(diǎn)是直觀、簡明。閱讀“非連續(xù)性文本”，要注重對閱讀方法、閱讀策略的指導(dǎo)。根據(jù)2011版課標(biāo)的要求，五、六年級學(xué)生閱讀的只是簡單的“非連續(xù)性文本”，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“從圖文等組合材料中找出有價值的信息”。因此，閱讀這類文本要著重指導(dǎo)學(xué)生從多元材料中提取信息、分析信息和組合信息的方法。學(xué)生剛閱讀這類文本，可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，了解文本提供的

19、材料主要是講什么，然后展開閱讀，整體了解所講的內(nèi)容，用勾畫的方法找出和主題相關(guān)的或自己感興趣的信息。閱讀教學(xué)要注意糾偏。 教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)，要求高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“興趣”“習(xí)慣”“品位”“方法”和“能力”。 抓好“讀書

20、”這一環(huán)節(jié)還應(yīng)對課外閱讀格外重視。這次新課標(biāo)修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。 關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。互動研討新修訂版課標(biāo)背景下閱讀教學(xué)中應(yīng)該“理解”什么？“運(yùn)用”什么？閱讀教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用？理解：理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。不僅理解文本內(nèi)容，更要理解文本的表達(dá)方式。運(yùn)用：運(yùn)用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。運(yùn)用應(yīng)包含理解。聽說讀寫的實(shí)踐都是運(yùn)用。根據(jù)表達(dá)需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言材料；運(yùn)用從文本中學(xué)到的語言規(guī)律。崔巒老師：低年級關(guān)注好詞語好句式并遷移運(yùn)用。中年級關(guān)注詞句的表達(dá)效果

21、，理解段意、理清段序和了解段的寫法。寫上一兩個段。高年級指導(dǎo)學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀，關(guān)注基本表達(dá)方法。適當(dāng)增加結(jié)合閱讀的練筆，可以是結(jié)合文本內(nèi)容的練筆，也可以是結(jié)合文本寫法的練筆。江蘇特級教師薄俊生：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用以誦讀積累范文語言為前提；學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用以熟習(xí)范文語言形式為基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用以學(xué)習(xí)運(yùn)用范文語言為起點(diǎn)；學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用以豐富學(xué)生生活內(nèi)容為源泉。（三）寫作教學(xué)的改變目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫作文，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，

22、只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，刪除了對作文字?jǐn)?shù)的要求。關(guān)于寫作教學(xué)，在“教學(xué)建議”中，把“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！币痪涓臑椋骸皯?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！边M(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的要求?！敖虒W(xué)建議”繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，同時還要求“抵制抄襲行為”。 要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、

23、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。 積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會?？谡Z訓(xùn)練與書面表述并舉口語訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。低年級：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。高年級：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。書面表達(dá)：低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：寫片段。高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)

24、想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。（四）口語交際教學(xué)的改變在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”關(guān)于“語文知識”和“語文能力”的問題有教師提出，希望在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時補(bǔ)充“語文知識的序列”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。但是為了防止過分細(xì)化和系列化，不使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣，并對教師造成束縛。修訂工作組采用了“不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式?！眮磉M(jìn)行提醒，其實(shí)這也是“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”理念在課標(biāo)中得以貫徹的一個體現(xiàn)。（五）綜合性學(xué)習(xí)的改變 “綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充： 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實(shí)現(xiàn)語