教科版教學課件《光是怎樣傳播的》教學課件

1、 怎樣讓我們的教室亮起來？請大膽說出你的想法。想辦法：光是怎樣傳播的 你有什么方法可以證明光是沿直線傳播的？實驗探究：實驗材料光源屏 實驗探究：光穿小孔實驗步驟實驗分三步進行第一步：將帶孔的紙板間隔10厘米排成一列，注意將中間的孔排在同一直線上（用于實驗的三張帶孔的紙是大小一樣的，孔也是打在每張紙的同樣位置，我們可以利用直尺或者桌沿使三張帶孔的紙其中一邊保持在一條直線上，這樣我們的三個孔也就在一條直線上），實驗操作員使光源平行在第一張紙的小孔前合適位置，打開光源，觀察員觀察光斑的位置，將數(shù)據(jù)報給記錄員，記錄員填好實驗記錄單，并畫出光的傳播路線。（可前后移動第二或第三張紙，保持小孔在一條直線上。

2、） 第二步：將第二或第三張紙板向左或向右移動一點，移動距離少于5厘米（利用直尺精確移動距離，不能隨意移動），對比觀察光斑的位置變化，填好實驗記錄單，并畫出光的傳播路線。 第三步：將第二或第三張紙板抽開，觀察光斑位置變化，填好實驗記錄單，并畫出光的傳播路線。溫馨提示：1.眼睛不能直對很亮的光。 2.小心保管器材。實驗探究：移出屏光源向右移動5厘米屏光源光源屏所需材料步驟實驗方法實驗現(xiàn)象及結果請用箭頭畫出光前進路線激光筆、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏第一步每張卡紙間隔10厘米，要排成整齊的一列，使小孔在同一直線上。（可前后移動某張紙，保持小孔在一條直線上。）我們小組發(fā)現(xiàn)：使三張紙的小孔在同一

3、直線上時，光斑的位置（ ）（填“能”、“不能”）落在屏上。前后移動某張紙，三個小孔（ ）（填“在”、“不在”）同一直線上，光斑（ ）（填“能”、“不能”）落在屏上。第二步將第二或第三張卡紙向左或向右移動一點，少于5厘米我們小組發(fā)現(xiàn)：將第（ ）張卡紙向（ ）移動（ ）厘米時，三個小孔（ ）（填“在”、“不在”）同一直線上，光斑（ ）（填“能”、“不能”）落在屏上。第三步將第二或第三張卡紙移出我們小組發(fā)現(xiàn)：將第（ ）張卡移出時，剩下兩個小孔，兩個小孔（ ）（填“在”、“不在”）同一直線上，光斑（ ）（填“能”、“不能”）落在屏上。 光是怎樣傳播的實驗記錄表班級 第 組 記錄員 年 月 日我們的結論

4、：（ ） 光是沿直線傳播的。想一想，談一談： 生活中，你在什么地方看到過直線傳播的光？樹林里的陽光舞臺上的燈光 汽車車前燈的燈光 光的直線傳播在生活中的運用課外小知識： 很早以前人們對光就很感興趣，特別是對光速感興趣。但測定光的傳播速度是非常困難的，第一個測光速的是意大利科學家伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家的不懈努力，測出的結果一次比一次精確，現(xiàn)在公認光在真空中的傳播速度是每秒30萬千米，太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。 你能在書本上找到類似的話嗎？ 一部分光被墻壁擋住了 。 一部分光透過窗戶射入室內 光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體

5、，在物體的另一面，光不能到達的區(qū)域便形成了影子。 影子是怎樣產生的呢？ 光在沿（ ）傳播的過程中，遇到（ ）的物體，在物體的（ ），光不能到達的區(qū)域便形成了影子。 影子是怎樣產生的呢？直線不透明另一面我們的收獲 光是沿直線傳播的。 光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，在物體的另一面，光不能到達的區(qū)域便形成了影子。 影子的范圍太陽光影子的范圍 A B C D E F G H I J K A B C D E F G H I J 課后思考： 光在傳播過程中遇到障礙物會怎樣？謝謝！ 影子的長短跟物體與光源的距離或者物體本身的大小有關。物體距離光源越遠影子越（ ），反之越（ ），物體本身越大，影子

6、越（ ），反之越（ ） 。影子的長短與什么有關？長長短短1、三張紙在同一條直線上，以及將第二張或第三張紙向前或向后移動。2、將第二張或第三張紙向左或向右移動。3、將第二張或第三張紙再移出。光斑落在哪里？學情分析在探究了雨水對土地的侵蝕影響之后，本課繼續(xù)探究流水對土地的侵蝕，不同的是本課側重在河流對土地的侵蝕作用方面。學生對河流不陌生，許多地方都有河流。人們往往把城市建立在河流的兩岸，沿河而居，是因為河流為人類提供了維持生存和文明發(fā)展的重要條件。人們常常把河流比喻為哺育我們的母親，說明河流對人類的重要。但是類似“河流會侵蝕兩岸的土地嗎？如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會

7、怎樣呢”這樣的問題，如果不是特別注意觀察過河流的孩子很難回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都與河流有關，了解這些問題的答案對流水怎樣改變地形又是很重要的，本課將指導學生通過河流的實驗探究這個問題。本課內容分為兩部分。第一部分是“探索河流對土地的影響”；第二部分是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。教學目標1、知識與技能河流也是流水侵蝕土地而形成的。河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。2、過程與方法做河流實驗，探究河流對土地的作用。推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。嘗試解釋沖積平原的形成原因。3、情感、態(tài)度、價值觀認識到地表的地形地貌是不斷變