《農(nóng)村中學生物教學滲透心理健康教育對策》課題

1、.PAGE ：.；PAGE 6課題研討報告 洛江區(qū)生物課題組 執(zhí)筆：賴旭初課題提出的背景中國疾病控制中心精神衛(wèi)生中心提供的一份資料闡明：中國大陸18歲以下未成年人有3.67億，據(jù)保守估計，其中中小學心思妨礙患病率為21.6%32%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、心情穩(wěn)定性和學習順應(yīng)方面的問題。心思安康好像身體安康一樣重要，光有身體安康而沒有心思安康，那不是真正的安康，人的心思特別是青少年的心思假設(shè)不安康，存有妨礙，不僅影響著青少年的正常生長，而且還導致犯罪，甚至釀成悲劇，而上面的數(shù)據(jù)也向我們證明了，青少年的心思安康問題曾經(jīng)成為當今家庭、社會和社會一個亟待關(guān)注的重要課題。 21世紀是一個開展、競爭的時代，

2、面對開展和競爭，人們的心思接受力遭到挑戰(zhàn)。在全球經(jīng)濟一體化及其產(chǎn)生的社會競爭壓力面前，正處于身心開展重要時期的中小學學生，他們在學習、生活、人際交往、自我認識和升學就業(yè)等方面，不可防止會遇到各種心思困惑和問題。這些問題影響了德、智、體、美諸方面的開展。所以，在中學階段加強心思安康教育是非常必要的實際根據(jù)1、早在1999年6月明確指出：“針對新情勢下青少年生長的特點，加強學生的心思安康教育，2002年8月教育部下發(fā)對心思安康教育的內(nèi)容、目的、教育方法與途徑進展了明確的規(guī)定，2004年5月又有的出臺。以上文件對心思安康教育將有重要的指點作用。 2、教育部在2000年3月公布的中，蘊藏著豐富的心思安

3、康教育的內(nèi)容，這是生物教學浸透心思安康教育的重要根據(jù)之一。在2003年4月公布的高中各學科中，曾經(jīng)突破了以往偏重“雙基的局限，把學生課堂教學過程中表達出來的積極態(tài)度、濃重興趣、安康心情、深化體驗、良好習慣、順利交往等心思安康教育追求的“非認知目的納入到課堂教學的目的與評價內(nèi)容之中。三、研討內(nèi)容1、調(diào)查當代中學生的個性開展差別2、青春期心思特點3、性心思安康教育4、學會與人正確交往，培育團隊協(xié)作精神和團隊協(xié)作才干5、抗波折與堅韌不拔教育6、發(fā)掘中學生物教材的心思教育素材和資源根據(jù)本校學生的特點，努力開設(shè)校本課程四、研討步驟第1階段：2006年9月2007年7月開題報告，成立課題組并進展分工；中學

4、生心思安康問卷調(diào)查尤其是加強青春期常見的困惑的調(diào)查，以了解當代中學生心思情況及存在的心思問題；針對當代青少年的心思現(xiàn)狀開展講座；利用學科優(yōu)勢在教學中浸透心思安康教育。第2階段：2007年9月2021年3月開展中學生加強自自信心戰(zhàn)勝困難具有堅韌不拔的質(zhì)量教育，開展生物實驗技藝競賽，培育學生育成嚴謹、實事求是、不怕困難的科學態(tài)度；與學校心思咨詢室配合，搜集心思安康不良的個案。第3階段：2021年4月2021年7月對本課題進展總結(jié)，構(gòu)成報告，整理資料，撰寫閱歷總結(jié)和論文，推行勝利閱歷。五、研討對象和研討方法研討對象：洛江區(qū)全體高、初中學生研討方法：調(diào)查研討法、實驗法、個案探求法、個別與團體輔導法、建

5、立學生生長檔案六、課題組成員本課題由洛江區(qū)教研室高級教師賴水生牽頭并任擔任人，原雙陽中學現(xiàn)十一中學校長尤仙水高級教師擔任專家顧問并參與研討，羅溪中學賴旭初教師擔任協(xié)調(diào)和整理資料。下設(shè)5個小組分別由羅溪中學、十一中學、雙陽中學、河市中學、就南中學的生物教師擔任相應(yīng)的研討義務(wù)七、研討成果和結(jié)論一經(jīng)過調(diào)查詢卷、了解洛江中學生個性開展差別和出現(xiàn)的心思安康問題情況。北京師范大學林崇德教授指出：“心思安康教育要堅持客觀性原那么，特別是學生客觀心思現(xiàn)實。堅持心思安康教育的科學性，就要尊重學生客觀心思現(xiàn)實，從而使教育具有針對性。為了對學生的心思安康情況進展全面的了解，我們采取了調(diào)查詢卷方式對全區(qū)5所中學的學生

6、進展調(diào)查，并抽樣統(tǒng)計，結(jié)合心思咨詢室搜集心思安康不良個案。經(jīng)過整理出現(xiàn)的心思問題可歸納如下：1、學習類問題 因?qū)W習而產(chǎn)生的心思問題是中學生心思問題的主要部分，其問題有： = 1 * GB3 學生學習的心思壓力越來越大，呵斥精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效 果下降、思想緩慢等。 厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成果差的同窗不情愿學習，一些成果較好的同窗亦 出現(xiàn)厭學心情?？荚嚱箲]，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化景象。 2、人際關(guān)系問題 與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學生的不了解、不信任而使學消費生的對抗心思，以及教師的認知偏向

7、等情況給學生呵斥的壓仰心思，攻擊行為等問題。 同窗間的關(guān)系問題。中學生除希望得到教師的了解與支持外，也希望在班級、同窗間有被接納的歸屬感，尋求同窗、朋友的了解與信任。由于同窗關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同窗就流顯露孤單感，想恢復與同窗的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。 與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個暖和的歸屬港灣，民主式的家庭中父母與其子女之間不能進展正常的溝通，呵斥兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生呵斥不同程度的心思損傷。 3、青春期心思問題 青春期閉鎖心思 心情情贊賞蕩、流露而又內(nèi)隱，甚至出現(xiàn)壓制心思，出現(xiàn)焦慮與抑郁。 早戀景象嚴重 4、抗波折才干低下。中學生

8、的波折是多方面的，有學習方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其緣由有客觀要素、社會環(huán)境要素以及個人客觀要素。二遵照心育規(guī)律，有真針對性地開展心思安康教育。針對以上問題，我們應(yīng)如何對學生進展心思安康教育呢？為我們指出了心思安康教育的根本原那么：要尊重、了解與真誠同感相結(jié)合，教師科學輔導與學生自動參與相結(jié)合，預防、矯治相結(jié)合。羅溪中學開展了方式多樣的活動：在全校范圍內(nèi)開了通式培訓，讓學生了解心思安康的根本知識；針對學生出現(xiàn)的人際交往問題開了對學生的人際交往問題進展輔導，讓他們能正常交往；針對鄉(xiāng)村中學生早戀景象嚴重的情況，又開了的專題講座，引導中學生異性間的正確交往；為了消除

9、學生的考試焦慮景象，進展了的專題講座，讓學生能輕松走進考場，發(fā)揚出良好的形狀；還在2007年3月22日下午第三節(jié)于羅溪中學高二年四班教室開了心思安康的主題班會，經(jīng)過開展的主題班會，學生能正確認識心思安康的問題獲得了深化的。三發(fā)掘中學生物教材的心思教育素材和資源仔細研討、發(fā)掘現(xiàn)有的高、初中教材中，適宜于對學生進展心思安康教育的內(nèi)容很多。十一中羅芳梅教師，河市中學陳向華分別整理高、初中的教材，發(fā)掘出大量的心思安康教育資源，經(jīng)過整理，列出了以下表格：課題生物學知識浸透心思教育內(nèi)容從生物圈到細胞生命活動離不開細胞每個人在社會中都能發(fā)一份光，一份熱，培育學生自自信心。細胞的多樣性和一致性細胞學說的建立過

10、程培育學生積極進取的精神，勇于成認本身的缺乏，并加以改良。遺傳信息的攜帶者核酸每個人的DNA或指紋與他人不同每個人都是獨一無二的，加強學生自自信心。細胞中的糖類和脂質(zhì)與肥胖癥有關(guān)的知識正確認識本人的身體，認識到肥胖是可抑制和預防的，不應(yīng)以肥胖為恥，更不應(yīng)自大，而應(yīng)積極面對細胞的根本構(gòu)造引言：“哪怕一個最簡單的細胞，也比迄今為止設(shè)計出的任何智能電腦更精巧。生命來之不易，要珍惜生命，自珍自愛。細胞膜系統(tǒng)的邊境邊境對系統(tǒng)的穩(wěn)定至關(guān)重要人與人之間要保管適當?shù)淖晕铱臻g，尊重他人的隱私。哺乳動物成熟的紅細胞細胞核退化,為能攜帶氧的血紅蛋白騰出空間。人的紅細胞只能存活120天左右。為了大我，必要時要犧牲小我

11、，學會顧全大局。生命哪怕再短暫，也要充分發(fā)揚本身作用。細胞膜對進出細胞的物質(zhì)進展嚴厲的“檢查和控制學會自省，排除不良心思要素的干擾。細胞膜能進展細胞間的信息交流學會與人交流。細胞器系統(tǒng)的分工協(xié)作細胞器之間的分工協(xié)作學會與人協(xié)作、調(diào)和交往。培育集體歸屬感。P51科學家的故事細胞世界探微三例抗波折心思教育。酶的作用和本質(zhì)薩姆納歷時九年才證明脲酶是蛋白質(zhì)培育學生堅忍不拔的心思質(zhì)量。細胞分化與本課有關(guān)的人類安康問題激發(fā)學生熱愛生命的愉快情感。細胞的癌變預防癌癥與安康生活方式的關(guān)系。關(guān)愛生命，使學生認識到心思安康對于生理安康的重要性。羅溪中學賴旭初教師經(jīng)過運用生物學事例對學生進展心思安康教育，詳細做法如

12、下：經(jīng)過生物的多樣性、受精作用等科學事例的講解培育了學生的自自信心，引見科學史可培育學生的協(xié)作精神和堅忍不拔的意志，學習達爾文的自然選擇學說可幫學生丟棄煩惱，變壓力為動力，培育了學生順應(yīng)才干。四生物課堂浸透心思安康教育的戰(zhàn)略河市中學陳桂珠教師、十一中羅芳梅教師都撰文談到了生物課堂浸透心思安康教育的做法：1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心思環(huán)境與課堂管理，營造民主、調(diào)和的課堂心思氣氛在生物課堂教學中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)懷和接納學生的表現(xiàn)和行為。教學過程是師生之間、生生之間的認知、情感、意志等方面的互動過程。教師應(yīng)該營造民主平等、積極協(xié)作的課堂心思氣氛。教師平易近人、和

13、藹可親的良好教態(tài)，教師對一切學生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、維護，這有助于構(gòu)成學生生動、活潑、自動的學習態(tài)勢以及師生情感的互動。例如：在生物課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等位置。要經(jīng)常運用“這個問題我們一同來研討好嗎？“我置信他以后比教師想得更好“這個問題他能解答，他能行，無妨試試等平等和鼓勵性言語，而絕不用“他怎樣這么笨！“這樣簡單都不會等對學生的歧視性言語。2、合理設(shè)計教學活動，指點學生開展研討性學習教學設(shè)計要強調(diào)學生的主體位置，注重學生的主體心思需求，教學要順應(yīng)和促進學生的心思開展。教師指點下的研討性學習，有利于構(gòu)成學生自動學習、獵奇探求的認識和堅持不懈、準確細致等質(zhì)量，有利于開展

14、學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新才干。這要求教師為學生提供自主探求的氣氛，使學生明確學習目的，激活學生已有的知識和閱歷，給學生充分的操作自主權(quán)，調(diào)動學生積極思想，進而促使學生好學、樂學。例如，教師在引導和組織學生進展探求性學習時，需求創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該鼓勵學生本人察看、思索、提問，并在提出假設(shè)的根底上進展探求活動方案的設(shè)計和實施，留意課內(nèi)外活動相結(jié)合，注重探求性學習報告的撰寫和交流。3、激發(fā)學生探求的興趣和動機，對學生進展鼓勵性評價，強化學生的勝利體驗在課堂教學中，教師要留意誘發(fā)學生的獵奇心、求知欲、學習興趣，進而激活學生的學習動機。教師在生物教學中要根據(jù)本學科內(nèi)容特點，改良教學的戰(zhàn)略方法，使學生愉快地、興趣

15、盎然地學習。勝利和失敗不僅是反映學習成果的信息，而且還能夠?qū)罄m(xù)學習的動機產(chǎn)生正性或負性影響。教師要擅長運用課堂提問、演板練習等方式，對學生進展鼓勵性評價，因人而異地根據(jù)不同窗生的實踐提出不同要求，引導學生正確對待波折、失敗，進而不斷激發(fā)全體學生的學習動機和積極性。對于一些學生可以獨立完成的實驗，如“種子萌生環(huán)境條件“探求影響鼠婦分布的環(huán)境要素等交給學生本人來完成，對勝利的學生給予鼓勵性評價，以強化其勝利的體驗。五利用學科優(yōu)勢對學生浸透波折教育羅溪中學賴旭初教師在一文提出生物教學浸透波折教育的實際：1、利用“ HYPERLINK click.linktech/?m=dangdang&a=A10

16、0000987&l=99999&l_type2=a&u_id=jiaoan&tu=search.dangdang/search.aspx?key=生物 t _blank 生物科學史 HYPERLINK click.linktech/?m=dangdang&a=A100000987&l=99999&l_type2=a&u_id=jiaoan&tu=search.dangdang/search.aspx?key=教學 t _blank 教學內(nèi)容，對學生進展典范鼓勵 在生物教學中，經(jīng)過向?qū)W生引見一些生物科學家的生平事跡和光輝業(yè)績，可以對學生進展學科學、愛科學、為科學獻身、為真理而斗爭的理想信心教育。

17、通知學生：達爾文歷時五年環(huán)球調(diào)查，用23年時間寫成了震動當時學術(shù)界的巨著，為生物進化奠定了堅實的實際根底；“雜交水稻之父袁隆平，把科研戰(zhàn)場擺在田間地頭，幾十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增產(chǎn)方面發(fā)明了奇觀，成為處理我國糧食問題的一大功臣。經(jīng)過科學史的學習，使學生明確受挫、失敗和勝利的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，引導他們學會合理認識波折，正確的對待波折，以此來教育他們一定要樹立堅決的自信心和抑制困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時，使他們懂得一個人具備堅韌不拔的意志質(zhì)量是多么的重要。2、利用生物解剖學的知識來培育學生的自自信心經(jīng)過“神經(jīng)系統(tǒng)的教學后，學生知道人類的大腦分量約為1400克，大腦皮層的外表積約為2

18、200平方厘米，其中含有140億個神經(jīng)細胞，一切這些特點，人人幾乎都是一樣的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、分量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。學生經(jīng)過對大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況根本一樣，之所以成果不同，和后天心思素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，教師再向?qū)W生引見：著名教育家布魯姆根據(jù)實驗和調(diào)查研討以為，除了天才兒童和低常兒童各占23%外，其他95%左右的學生在學習才干方面是相差無幾的，學習成果的優(yōu)劣，非智力要素起著決議性作用。這樣，不僅提高了同窗們的自自信心，而且也是一次對同窗們發(fā)憤讀書的很好發(fā)動。3、利用生物實驗教學培育學生抗波折才干實驗教學最易激發(fā)和穩(wěn)定學生的學習興趣，但

19、教學中遇到的實踐困難也最多。由于生物實驗的操作比較復雜，需求學生掌握大量的實驗技藝，每一次學習內(nèi)容和訓練偏重點都是有所不同的，其要求也是高于學生現(xiàn)有生物學實驗閱歷和程度的，而且鄉(xiāng)村中學的實驗設(shè)備不很完善，這大大添加實驗的難度，學生在學習活動中遇到困難和波折是在所難免的。所以生物實驗教學非常有利于對學生進展耐挫力的訓練和堅韌性格的培育。“失敗是勝利之母，并不是要不斷失敗，失敗是為了能勝利，就中學生而言，任何失敗都是災難性的。因此，在生物學實驗教學中應(yīng)該盡能夠讓每一個學生都體驗到勝利完成生物學實驗的樂趣和經(jīng)過生物學實驗獲得自我實現(xiàn)的成就感。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以學生為本位的生物學實驗教

20、學觀，講究教學的藝術(shù)；點撥時重在創(chuàng)設(shè)特定的情境，喚醒學生的生活體驗，誘導學生的探求愿望，有一些同窗在實驗中由于某些緣由而失敗，教師要鼓勵他們再試一次，讓他們面對失敗不急不躁，冷靜耐心，反復操作，直到實驗勝利；評價時重在發(fā)現(xiàn)學生實驗中“亮點，多鼓勵，給予及時的一定，不采用挖苦挖苦或者淡然處之的消極評價方式，加強學生的生物學實驗自自信心和成就感，培育他們對生物學實驗的自我效能感。當學生逐漸培育起本人的良好生物學實驗心思質(zhì)量，生物學實驗對他們而言就是一件充溢高興的發(fā)明性活動而不是精神上的苦楚煎熬，他們也可以理性地充溢自信心地對待、處理本人所面臨的實踐生物學實驗困難。4、在生物教學中開展研討性學習活動，培育學生良好的人際關(guān)系具有一 個良好的人際關(guān)系，擅長與人協(xié)作，是