《農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)滲透心理健康教育對(duì)策》課題

1、.PAGE ：.；PAGE 6課題研討報(bào)告 洛江區(qū)生物課題組 執(zhí)筆：賴旭初課題提出的背景中國疾病控制中心精神衛(wèi)生中心提供的一份資料闡明：中國大陸18歲以下未成年人有3.67億，據(jù)保守估計(jì)，其中中小學(xué)心思妨礙患病率為21.6%32%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、心情穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)順應(yīng)方面的問題。心思安康好像身體安康一樣重要，光有身體安康而沒有心思安康，那不是真正的安康，人的心思特別是青少年的心思假設(shè)不安康，存有妨礙，不僅影響著青少年的正常生長，而且還導(dǎo)致犯罪，甚至釀成悲劇，而上面的數(shù)據(jù)也向我們證明了，青少年的心思安康問題曾經(jīng)成為當(dāng)今家庭、社會(huì)和社會(huì)一個(gè)亟待關(guān)注的重要課題。 21世紀(jì)是一個(gè)開展、競爭的時(shí)代，

2、面對(duì)開展和競爭，人們的心思接受力遭到挑戰(zhàn)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化及其產(chǎn)生的社會(huì)競爭壓力面前，正處于身心開展重要時(shí)期的中小學(xué)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我認(rèn)識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面，不可防止會(huì)遇到各種心思困惑和問題。這些問題影響了德、智、體、美諸方面的開展。所以，在中學(xué)階段加強(qiáng)心思安康教育是非常必要的實(shí)際根據(jù)1、早在1999年6月明確指出：“針對(duì)新情勢下青少年生長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心思安康教育，2002年8月教育部下發(fā)對(duì)心思安康教育的內(nèi)容、目的、教育方法與途徑進(jìn)展了明確的規(guī)定，2004年5月又有的出臺(tái)。以上文件對(duì)心思安康教育將有重要的指點(diǎn)作用。 2、教育部在2000年3月公布的中，蘊(yùn)藏著豐富的心思安

3、康教育的內(nèi)容，這是生物教學(xué)浸透心思安康教育的重要根據(jù)之一。在2003年4月公布的高中各學(xué)科中，曾經(jīng)突破了以往偏重“雙基的局限，把學(xué)生課堂教學(xué)過程中表達(dá)出來的積極態(tài)度、濃重興趣、安康心情、深化體驗(yàn)、良好習(xí)慣、順利交往等心思安康教育追求的“非認(rèn)知目的納入到課堂教學(xué)的目的與評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。三、研討內(nèi)容1、調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性開展差別2、青春期心思特點(diǎn)3、性心思安康教育4、學(xué)會(huì)與人正確交往，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才干5、抗波折與堅(jiān)韌不拔教育6、發(fā)掘中學(xué)生物教材的心思教育素材和資源根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，努力開設(shè)校本課程四、研討步驟第1階段：2006年9月2007年7月開題報(bào)告，成立課題組并進(jìn)展分工；中學(xué)

4、生心思安康問卷調(diào)查尤其是加強(qiáng)青春期常見的困惑的調(diào)查，以了解當(dāng)代中學(xué)生心思情況及存在的心思問題；針對(duì)當(dāng)代青少年的心思現(xiàn)狀開展講座；利用學(xué)科優(yōu)勢在教學(xué)中浸透心思安康教育。第2階段：2007年9月2021年3月開展中學(xué)生加強(qiáng)自自信心戰(zhàn)勝困難具有堅(jiān)韌不拔的質(zhì)量教育，開展生物實(shí)驗(yàn)技藝競賽，培育學(xué)生育成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、不怕困難的科學(xué)態(tài)度；與學(xué)校心思咨詢室配合，搜集心思安康不良的個(gè)案。第3階段：2021年4月2021年7月對(duì)本課題進(jìn)展總結(jié)，構(gòu)成報(bào)告，整理資料，撰寫閱歷總結(jié)和論文，推行勝利閱歷。五、研討對(duì)象和研討方法研討對(duì)象：洛江區(qū)全體高、初中學(xué)生研討方法：調(diào)查研討法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案探求法、個(gè)別與團(tuán)體輔導(dǎo)法、建

5、立學(xué)生生長檔案六、課題組成員本課題由洛江區(qū)教研室高級(jí)教師賴水生牽頭并任擔(dān)任人，原雙陽中學(xué)現(xiàn)十一中學(xué)校長尤仙水高級(jí)教師擔(dān)任專家顧問并參與研討，羅溪中學(xué)賴旭初教師擔(dān)任協(xié)調(diào)和整理資料。下設(shè)5個(gè)小組分別由羅溪中學(xué)、十一中學(xué)、雙陽中學(xué)、河市中學(xué)、就南中學(xué)的生物教師擔(dān)任相應(yīng)的研討義務(wù)七、研討成果和結(jié)論一經(jīng)過調(diào)查詢卷、了解洛江中學(xué)生個(gè)性開展差別和出現(xiàn)的心思安康問題情況。北京師范大學(xué)林崇德教授指出：“心思安康教育要堅(jiān)持客觀性原那么，特別是學(xué)生客觀心思現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)持心思安康教育的科學(xué)性，就要尊重學(xué)生客觀心思現(xiàn)實(shí)，從而使教育具有針對(duì)性。為了對(duì)學(xué)生的心思安康情況進(jìn)展全面的了解，我們采取了調(diào)查詢卷方式對(duì)全區(qū)5所中學(xué)的學(xué)生

6、進(jìn)展調(diào)查，并抽樣統(tǒng)計(jì)，結(jié)合心思咨詢室搜集心思安康不良個(gè)案。經(jīng)過整理出現(xiàn)的心思問題可歸納如下：1、學(xué)習(xí)類問題 因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心思問題是中學(xué)生心思問題的主要部分，其問題有： = 1 * GB3 學(xué)生學(xué)習(xí)的心思?jí)毫υ絹碓酱?，呵斥精神上的萎靡不振，從而?dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效 果下降、思想緩慢等。 厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成果差的同窗不情愿學(xué)習(xí)，一些成果較好的同窗亦 出現(xiàn)厭學(xué)心情?？荚嚱箲]，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化景象。 2、人際關(guān)系問題 與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不了解、不信任而使學(xué)消費(fèi)生的對(duì)抗心思，以及教師的認(rèn)知偏向

7、等情況給學(xué)生呵斥的壓仰心思，攻擊行為等問題。 同窗間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到教師的了解與支持外，也希望在班級(jí)、同窗間有被接納的歸屬感，尋求同窗、朋友的了解與信任。由于同窗關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同窗就流顯露孤單感，想恢復(fù)與同窗的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。 與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)暖和的歸屬港灣，民主式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)展正常的溝通，呵斥兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生呵斥不同程度的心思損傷。 3、青春期心思問題 青春期閉鎖心思 心情情贊賞蕩、流露而又內(nèi)隱，甚至出現(xiàn)壓制心思，出現(xiàn)焦慮與抑郁。 早戀景象嚴(yán)重 4、抗波折才干低下。中學(xué)生

8、的波折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其緣由有客觀要素、社會(huì)環(huán)境要素以及個(gè)人客觀要素。二遵照心育規(guī)律，有真針對(duì)性地開展心思安康教育。針對(duì)以上問題，我們應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展心思安康教育呢？為我們指出了心思安康教育的根本原那么：要尊重、了解與真誠同感相結(jié)合，教師科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生自動(dòng)參與相結(jié)合，預(yù)防、矯治相結(jié)合。羅溪中學(xué)開展了方式多樣的活動(dòng)：在全校范圍內(nèi)開了通式培訓(xùn)，讓學(xué)生了解心思安康的根本知識(shí)；針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的人際交往問題開了對(duì)學(xué)生的人際交往問題進(jìn)展輔導(dǎo)，讓他們能正常交往；針對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)生早戀景象嚴(yán)重的情況，又開了的專題講座，引導(dǎo)中學(xué)生異性間的正確交往；為了消除

9、學(xué)生的考試焦慮景象，進(jìn)展了的專題講座，讓學(xué)生能輕松走進(jìn)考場，發(fā)揚(yáng)出良好的形狀；還在2007年3月22日下午第三節(jié)于羅溪中學(xué)高二年四班教室開了心思安康的主題班會(huì)，經(jīng)過開展的主題班會(huì)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)心思安康的問題獲得了深化的。三發(fā)掘中學(xué)生物教材的心思教育素材和資源仔細(xì)研討、發(fā)掘現(xiàn)有的高、初中教材中，適宜于對(duì)學(xué)生進(jìn)展心思安康教育的內(nèi)容很多。十一中羅芳梅教師，河市中學(xué)陳向華分別整理高、初中的教材，發(fā)掘出大量的心思安康教育資源，經(jīng)過整理，列出了以下表格：課題生物學(xué)知識(shí)浸透心思教育內(nèi)容從生物圈到細(xì)胞生命活動(dòng)離不開細(xì)胞每個(gè)人在社會(huì)中都能發(fā)一份光，一份熱，培育學(xué)生自自信心。細(xì)胞的多樣性和一致性細(xì)胞學(xué)說的建立過

10、程培育學(xué)生積極進(jìn)取的精神，勇于成認(rèn)本身的缺乏，并加以改良。遺傳信息的攜帶者核酸每個(gè)人的DNA或指紋與他人不同每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，加強(qiáng)學(xué)生自自信心。細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)與肥胖癥有關(guān)的知識(shí)正確認(rèn)識(shí)本人的身體，認(rèn)識(shí)到肥胖是可抑制和預(yù)防的，不應(yīng)以肥胖為恥，更不應(yīng)自大，而應(yīng)積極面對(duì)細(xì)胞的根本構(gòu)造引言：“哪怕一個(gè)最簡單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧。生命來之不易，要珍惜生命，自珍自愛。細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊境邊境對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定至關(guān)重要人與人之間要保管適當(dāng)?shù)淖晕铱臻g，尊重他人的隱私。哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞細(xì)胞核退化,為能攜帶氧的血紅蛋白騰出空間。人的紅細(xì)胞只能存活120天左右。為了大我，必要時(shí)要犧牲小我

11、，學(xué)會(huì)顧全大局。生命哪怕再短暫，也要充分發(fā)揚(yáng)本身作用。細(xì)胞膜對(duì)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)展嚴(yán)厲的“檢查和控制學(xué)會(huì)自省，排除不良心思要素的干擾。細(xì)胞膜能進(jìn)展細(xì)胞間的信息交流學(xué)會(huì)與人交流。細(xì)胞器系統(tǒng)的分工協(xié)作細(xì)胞器之間的分工協(xié)作學(xué)會(huì)與人協(xié)作、調(diào)和交往。培育集體歸屬感。P51科學(xué)家的故事細(xì)胞世界探微三例抗波折心思教育。酶的作用和本質(zhì)薩姆納歷時(shí)九年才證明脲酶是蛋白質(zhì)培育學(xué)生堅(jiān)忍不拔的心思質(zhì)量。細(xì)胞分化與本課有關(guān)的人類安康問題激發(fā)學(xué)生熱愛生命的愉快情感。細(xì)胞的癌變預(yù)防癌癥與安康生活方式的關(guān)系。關(guān)愛生命，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心思安康對(duì)于生理安康的重要性。羅溪中學(xué)賴旭初教師經(jīng)過運(yùn)用生物學(xué)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)展心思安康教育，詳細(xì)做法如

12、下：經(jīng)過生物的多樣性、受精作用等科學(xué)事例的講解培育了學(xué)生的自自信心，引見科學(xué)史可培育學(xué)生的協(xié)作精神和堅(jiān)忍不拔的意志，學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說可幫學(xué)生丟棄煩惱，變壓力為動(dòng)力，培育了學(xué)生順應(yīng)才干。四生物課堂浸透心思安康教育的戰(zhàn)略河市中學(xué)陳桂珠教師、十一中羅芳梅教師都撰文談到了生物課堂浸透心思安康教育的做法：1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心思環(huán)境與課堂管理，營造民主、調(diào)和的課堂心思?xì)夥赵谏镎n堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)懷和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。教學(xué)過程是師生之間、生生之間的認(rèn)知、情感、意志等方面的互動(dòng)過程。教師應(yīng)該營造民主平等、積極協(xié)作的課堂心思?xì)夥铡＝處熎揭捉?、?/p>

13、藹可親的良好教態(tài)，教師對(duì)一切學(xué)生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、維護(hù)，這有助于構(gòu)成學(xué)生生動(dòng)、活潑、自動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢以及師生情感的互動(dòng)。例如：在生物課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等位置。要經(jīng)常運(yùn)用“這個(gè)問題我們一同來研討好嗎？“我置信他以后比教師想得更好“這個(gè)問題他能解答，他能行，無妨試試等平等和鼓勵(lì)性言語，而絕不用“他怎樣這么笨！“這樣簡單都不會(huì)等對(duì)學(xué)生的歧視性言語。2、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指點(diǎn)學(xué)生開展研討性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置，注重學(xué)生的主體心思需求，教學(xué)要順應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的心思開展。教師指點(diǎn)下的研討性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)成學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、獵奇探求的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持不懈、準(zhǔn)確細(xì)致等質(zhì)量，有利于開展

14、學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新才干。這要求教師為學(xué)生提供自主探求的氣氛，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激活學(xué)生已有的知識(shí)和閱歷，給學(xué)生充分的操作自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思想，進(jìn)而促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。例如，教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)展探求性學(xué)習(xí)時(shí)，需求創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生本人察看、思索、提問，并在提出假設(shè)的根底上進(jìn)展探求活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，留意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，注重探求性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫和交流。3、激發(fā)學(xué)生探求的興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的勝利體驗(yàn)在課堂教學(xué)中，教師要留意誘發(fā)學(xué)生的獵奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在生物教學(xué)中要根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，改良教學(xué)的戰(zhàn)略方法，使學(xué)生愉快地、興趣

15、盎然地學(xué)習(xí)。勝利和失敗不僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息，而且還能夠?qū)罄m(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正性或負(fù)性影響。教師要擅長運(yùn)用課堂提問、演板練習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因人而異地根據(jù)不同窗生的實(shí)踐提出不同要求，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待波折、失敗，進(jìn)而不斷激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。對(duì)于一些學(xué)生可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，如“種子萌生環(huán)境條件“探求影響鼠婦分布的環(huán)境要素等交給學(xué)生本人來完成，對(duì)勝利的學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化其勝利的體驗(yàn)。五利用學(xué)科優(yōu)勢對(duì)學(xué)生浸透波折教育羅溪中學(xué)賴旭初教師在一文提出生物教學(xué)浸透波折教育的實(shí)際：1、利用“ HYPERLINK click.linktech/?m=dangdang&a=A10

16、0000987&l=99999&l_type2=a&u_id=jiaoan&tu=search.dangdang/search.aspx?key=生物 t _blank 生物科學(xué)史 HYPERLINK click.linktech/?m=dangdang&a=A100000987&l=99999&l_type2=a&u_id=jiaoan&tu=search.dangdang/search.aspx?key=教學(xué) t _blank 教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展典范鼓勵(lì) 在生物教學(xué)中，經(jīng)過向?qū)W生引見一些生物科學(xué)家的生平事跡和光輝業(yè)績，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、為科學(xué)獻(xiàn)身、為真理而斗爭的理想信心教育。

17、通知學(xué)生：達(dá)爾文歷時(shí)五年環(huán)球調(diào)查，用23年時(shí)間寫成了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的巨著，為生物進(jìn)化奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)際根底；“雜交水稻之父袁隆平，把科研戰(zhàn)場擺在田間地頭，幾十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增產(chǎn)方面發(fā)明了奇觀，成為處理我國糧食問題的一大功臣。經(jīng)過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確受挫、失敗和勝利的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)波折，正確的對(duì)待波折，以此來教育他們一定要樹立堅(jiān)決的自信心和抑制困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時(shí)，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志質(zhì)量是多么的重要。2、利用生物解剖學(xué)的知識(shí)來培育學(xué)生的自自信心經(jīng)過“神經(jīng)系統(tǒng)的教學(xué)后，學(xué)生知道人類的大腦分量約為1400克，大腦皮層的外表積約為2

18、200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，一切這些特點(diǎn)，人人幾乎都是一樣的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、分量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過對(duì)大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況根本一樣，之所以成果不同，和后天心思素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，教師再向?qū)W生引見：著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研討以為，除了天才兒童和低常兒童各占23%外，其他95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)才干方面是相差無幾的，學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，非智力要素起著決議性作用。這樣，不僅提高了同窗們的自自信心，而且也是一次對(duì)同窗們發(fā)憤讀書的很好發(fā)動(dòng)。3、利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培育學(xué)生抗波折才干實(shí)驗(yàn)教學(xué)最易激發(fā)和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但

19、教學(xué)中遇到的實(shí)踐困難也最多。由于生物實(shí)驗(yàn)的操作比較復(fù)雜，需求學(xué)生掌握大量的實(shí)驗(yàn)技藝，每一次學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練偏重點(diǎn)都是有所不同的，其要求也是高于學(xué)生現(xiàn)有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)閱歷和程度的，而且鄉(xiāng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不很完善，這大大添加實(shí)驗(yàn)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難和波折是在所難免的。所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展耐挫力的訓(xùn)練和堅(jiān)韌性格的培育?！笆∈莿倮?，并不是要不斷失敗，失敗是為了能勝利，就中學(xué)生而言，任何失敗都是災(zāi)難性的。因此，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該盡能夠讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到勝利完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣和經(jīng)過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得自我實(shí)現(xiàn)的成就感。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本位的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教

20、學(xué)觀，講究教學(xué)的藝術(shù)；點(diǎn)撥時(shí)重在創(chuàng)設(shè)特定的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生的探求愿望，有一些同窗在實(shí)驗(yàn)中由于某些緣由而失敗，教師要鼓勵(lì)他們?cè)僭囈淮?，讓他們面?duì)失敗不急不躁，冷靜耐心，反復(fù)操作，直到實(shí)驗(yàn)勝利；評(píng)價(jià)時(shí)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中“亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)，給予及時(shí)的一定，不采用挖苦挖苦或者淡然處之的消極評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)自自信心和成就感，培育他們對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能感。當(dāng)學(xué)生逐漸培育起本人的良好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)心思質(zhì)量，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)他們而言就是一件充溢高興的發(fā)明性活動(dòng)而不是精神上的苦楚煎熬，他們也可以理性地充溢自信心地對(duì)待、處理本人所面臨的實(shí)踐生物學(xué)實(shí)驗(yàn)困難。4、在生物教學(xué)中開展研討性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生良好的人際關(guān)系具有一 個(gè)良好的人際關(guān)系，擅長與人協(xié)作，是