《面對(duì)苦難》課堂實(shí)錄 課件

1、面對(duì)苦難 周?chē)?guó)平教學(xué)目的：1 通過(guò)自由賞讀，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化解讀，讓學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)“苦難” 豐富而睿智的理性思考；2 比較品味同一題材（同以“苦難”為題材）而表達(dá)方式不同的文段，體悟哲理散文的特點(diǎn)。 一、走近作者 大學(xué)里曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)?guó)平?！?我們抱著妞妞走出醫(yī)院大門(mén)，站在街上，滿面淚水。我們不知道該去哪里，還有什么必要去哪里。街上行駛著紙人紙馬。頃刻之間，那個(gè)隨妞妞一起誕生的新的世界已經(jīng)崩塌，那個(gè)在她誕生前存在過(guò)的老的世界也無(wú)從恢復(fù)。世界多么假。 還是那間嬰兒室，但一切都已經(jīng)被不祥的咒語(yǔ)改變。那支在月子里聽(tīng)熟了的搖籃曲凄涼地重復(fù)著，出殯的腳步聲取代新生

2、命躍動(dòng)的節(jié)律，注定要糾纏我一輩子。搖籃上空懸掛著的五彩氣球、布娃娃和玩具化作祭幡在寒風(fēng)里飄搖。每一件娃娃衣都可能是壽衣，每一條童毯都可能是尸布。從搖籃到墳?zāi)怪挥绣氤咧b，從天堂到地獄只在旦夕之間。妞妞一個(gè)父親的札記 作為父母，我們不由自主地關(guān)注育嬰的細(xì)節(jié)，可是關(guān)注背后已經(jīng)沒(méi)有了一個(gè)目的支撐，這顆心愈是關(guān)注就愈墮入可怕的空。也會(huì)有忘卻的片刻，因?yàn)閾嵊∩揪褪且患O能吸引注意力并且使人感到充實(shí)的事情，那時(shí)候我們像一般父母一樣也感覺(jué)到了這種充實(shí)。可是，一旦想起，心里就突然空蕩蕩的，仿佛一腳踩空猛然想起自己正在掉下深淵，使剛才那虛假的充實(shí)顯得格外可悲。你在時(shí)，我抱你不夠，因而覺(jué)得時(shí)間太少，你走了

3、，我的懷里空了，突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間毫無(wú)用處，我不知道拿那么多時(shí)間做什么，也許時(shí)間只有一個(gè)用處，它幫助我是幫助我一天天向你走近。 一個(gè)人無(wú)論多大年齡上沒(méi)有了父母，他都成了孤兒。他走入這個(gè)世界的門(mén)戶，他走出這個(gè)世界的屏障，都隨之塌陷了。父母在，他的來(lái)路是眉目清楚的，他的去路則被遮掩著。父母不在了，他的來(lái)路就變得模糊，他的去路反而敞開(kāi)了。 我的這個(gè)感覺(jué)，是在父親死后忽然產(chǎn)生的。我說(shuō)忽然，因?yàn)楦赣H活著時(shí)，我絲毫沒(méi)有意識(shí)到父親的存在對(duì)于我有什么重要。 短短兩年里，我被厄運(yùn)糾纏著，接連失去了父親和女兒。父親活著時(shí)，盡管我也時(shí)常沉思死亡問(wèn)題，但總好像和死還隔著一道屏障。父母健在的人，至少在心理上會(huì)有一種離死尚遠(yuǎn)的

4、感覺(jué)。后來(lái)我自己做了父親，卻未能為女兒做好這樣一道屏障。父親的死使我覺(jué)得我住的屋子塌了一半，女兒的死又使我覺(jué)得我自己成了一間徒有四壁的空屋子。我一向聲稱(chēng)一個(gè)人無(wú)須歷盡苦難就可以體悟人生的悲涼，現(xiàn)在我知道，苦難者的體悟畢竟是有著完全不同的分量的。父親的死二、檢查預(yù)習(xí)1.本文圍繞什么話題展開(kāi)？圍繞著這個(gè)話題，作者談?wù)摿四男┓矫娴膬?nèi)容？2.劃讀關(guān)鍵句，理清思路，明確作者對(duì)“苦難”的看法。全文思路：苦難是什么巨大痛苦必然性為什么要面對(duì)苦難苦難的價(jià)值怎樣面對(duì)苦難以尊嚴(yán)的方式面對(duì)苦難層層深入面對(duì)社會(huì)悲劇，含笑受難、慷慨赴死面對(duì)自然悲劇，用最真實(shí)的勇氣咬牙挺住，以此維護(hù)人的最高也是最后的尊嚴(yán)。 三、品讀文章

5、 周?chē)?guó)平的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞。 三、品讀文章 劃出你喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勀阆矚g的原因。（從語(yǔ)言或內(nèi)容方面加以賞析） 四、拓展賞讀同一題材的不同文章，了解哲理散文的特點(diǎn) 結(jié)合生活經(jīng)歷，分別寫(xiě)一個(gè)抒情性的文段和議論文段，表達(dá)對(duì)“苦難”的感受或體悟。學(xué)生習(xí)作展示四、拓展賞讀同一題材的不同文章，了解哲理散文的特點(diǎn) （1）議論文段1 苦難磨礪意志。近代中國(guó)曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間為列強(qiáng)的鐵蹄所踐踏，甚至一度淪為半殖民地半封建國(guó)家，飽受欺凌和侮辱，但這樣巨大的苦難同時(shí)也催生了一批具有先進(jìn)思想的愛(ài)國(guó)志士，視國(guó)家所承受的苦難越重

6、，他們救亡圖存、變革宿舍的意志就越堅(jiān)定，譚嗣同、孫中山、陳獨(dú)秀、李大釗一個(gè)個(gè)仁人志士先后登上歷史舞臺(tái)，憑著他們?cè)诳嚯y中磨礪的出的強(qiáng)大意志，前仆后繼，先后投自于轟轟烈烈的救亡運(yùn)動(dòng)中，撐起了中華民族的錚錚脊梁，讓我們的民族在那樣深重的苦難下不至于消亡。試想當(dāng)時(shí)苦不是處于那樣一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境之下，還會(huì)出現(xiàn)那么多意志堅(jiān)定、誓死不屈的英雄人物嗎？苦難賦予了人們掙脫苦難的決心，磨礪出他們一身的肝膽，讓他們義無(wú)反顧，大步向前。 （1）議論文段2 苦難，鑄就輝煌?？嚯y是成長(zhǎng)路上的絆腳石，它總是讓你痛苦，受盡折磨。有些人面對(duì)苦難一蹶不振，往往能笑到最后的人總是在一次次苦難中奮起，鑄就人生的輝煌。君不見(jiàn)，蘇東坡

7、在遭到一貶再貶的官場(chǎng)打擊之后，卻寫(xiě)下了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁詩(shī)章，成了千古絕唱；君不見(jiàn)，梵高在失意傷心之際，卻留下了傳世的絕美畫(huà)作，為后人景仰；君不見(jiàn)，喬布斯在面對(duì)事業(yè)的嚴(yán)重打擊時(shí)，卻潛心研究，讓蘋(píng)果品牌成為品質(zhì)高貴的代表。這些人都是在經(jīng)歷了苦難的轉(zhuǎn)折后，更深刻地體味了人生的大義所在，依靠驚人的生命力延續(xù)了生的意志，造就了一番番奇功偉業(yè)。就是在苦難的磨礪中，這些人的智慧、潛力得到最大程度的發(fā)掘，從而成就了自己人生的輝煌?？梢?jiàn)，苦難并不可怕?？膳碌氖潜豢嚯y磨掉決心，也磨掉自己的才華。 （2）抒情性文段苦難似乎離我們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，卻總會(huì)在一個(gè)看似平靜的日子降臨，如寒風(fēng)吹徹，輕易掀翻

8、家庭的小船，我以為我擁有一個(gè)絕對(duì)美滿的家庭。父母十幾年來(lái)連架也沒(méi)有吵過(guò)，我以為愛(ài)我的父親會(huì)陪伴我長(zhǎng)大、結(jié)婚、生子，直到我的世界落幕?？删驮谥锌记跋?，讓人聞之色變的癌癥卻如隕石般砸落，將一切瞬間毀滅。永遠(yuǎn)忘不了父親最后幾日看母親留戀的眼神呵呵，我照顧了她十七年，她卻只能照顧我一個(gè)月，為什么不久一點(diǎn)；永遠(yuǎn)忘不了父親打電話給我的強(qiáng)忍悲傷，故作的歡樂(lè)呵呵，寶貝，要體育中考了，加油！永遠(yuǎn)忘不了一個(gè)月后，就一個(gè)月后，那個(gè)高高大大，如牛般壯實(shí)的父親，就化為灰，去得太快，如寒風(fēng)吹徹，留給我一個(gè)春夏的陰冷，憂傷。 （2）抒情性文段也許苦難人人都經(jīng)歷過(guò)，我也不是第一個(gè)失去的人，卻是第一個(gè)失去我的親人的人。少了一個(gè)

9、人地球仍然會(huì)轉(zhuǎn)，我的世界卻常常卡殼，放一出黑白默片，回憶那些年，那些記憶的片斷。少年應(yīng)不識(shí)愁滋味，可經(jīng)歷了苦難的我，卻明白人生逃不掉苦難。不能忘了它，也不能咀嚼得太深，生活還要過(guò)，它能讓我們深刻，卻不能因?yàn)樗鴣G掉快樂(lè)。面對(duì)苦難，而不毀于痛苦。人生才會(huì)議光明而不是陰影中前行。 （2）抒情性文段曾無(wú)數(shù)次地從電影中體驗(yàn)過(guò)生離死別的痛苦，但當(dāng)它真的來(lái)到我的身邊時(shí)，沒(méi)想到我是那樣的手足無(wú)措。還清楚地記得外公去世的那天，我正在學(xué)校上課，媽媽突然闖進(jìn)教室，著急地拉著我就往校門(mén)外走。從學(xué)校一直到小車(chē)駛向高速公路，車(chē)?yán)锸菬o(wú)言的寂靜，沒(méi)有人多說(shuō)一句話，生怕打破了這死寂，悲痛便會(huì)乘虛而入。等我們匆匆趕往醫(yī)院時(shí)，一

10、切都已經(jīng)晚了。那是我第一次經(jīng)歷生離死別，一個(gè)人的音容笑貌還深深映在腦海中，但他已不再會(huì)習(xí)慣性地伸出手來(lái)?yè)砦胰霊?，不再?huì)用胡碴故意碴得我喊疼，不再會(huì)說(shuō)“誰(shuí)欺負(fù)你，跟外公說(shuō)！”他爽朗的笑仿佛還回響在耳邊，但我卻沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)到他臨終前的一句話，沒(méi)來(lái)得及陪在他身邊。原以為有很多時(shí)間跟他一起做很多事，可是，現(xiàn)在，來(lái)不及了，一切都來(lái)不及了！ 四、拓展賞讀，了解哲理散文的特點(diǎn) 問(wèn)題：以上這些文段，都是以“苦難”為題材，用不同的文體來(lái)表達(dá)自己的感受。一是議論文，一是抒情散文，而本文是議論性散文，比較三者各有何特點(diǎn)？ 1.用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)哲思，融理性與激情為一體。哲理散文的特點(diǎn)3. 借助具體可感的形象表達(dá)哲理性思考，展開(kāi)議論。如霞2 .用哲理性的思考來(lái)駕馭情感，不任由情感的泛濫，追求以理動(dòng)人的效果。 五、 課外拓展閱讀1.再讀論“苦難”的其他作品 培根論厄運(yùn) 王蒙人生三境 2. 讀周?chē)?guó)平的作品 苦難的精神價(jià)值、面對(duì)苦難的第四、五部分 散文集守望的距離、各自的朝圣路、安靜 結(jié)束語(yǔ) 人生苦短，風(fēng)云難測(cè)。一般人經(jīng)歷了苦難或看到他人經(jīng)歷苦