24、觀課聽(tīng)課記錄本

1、?；蘸鲜≈曛蘅h第五中學(xué)聽(tīng) 課 議 課 本學(xué)科姓名年學(xué)期“五步四環(huán)、共享錯(cuò)誤”教學(xué)法一、基本理念共享課堂，共享錯(cuò)誤分享思想，分享成功1,共享課堂因?yàn)檎n堂既是老師的課堂，也是學(xué)生的課堂，所以要共享。 教師不能包打包 唱，也不能讓學(xué)生放任自流。教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的課堂才是真正的好 課堂。為避免“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”式教學(xué)，教師要盡量把時(shí)間留給學(xué)生，把 黑板留給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，尤其是把犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。 讓師生一道 共享課堂。2,共享錯(cuò)誤先學(xué)后教，先練后講是一個(gè)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的理念。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)之 后沒(méi)有暴露問(wèn)題、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，那么他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)也是無(wú)效的。 錯(cuò)誤是寶 貝，

2、錯(cuò)誤是資源，而且是一筆豐富的教學(xué)資源。但錯(cuò)誤有“高級(jí)錯(cuò)誤”與“低級(jí) 錯(cuò)誤”之分。對(duì)于某些“低級(jí)錯(cuò)誤”提醒一下即可，而對(duì)于某些有價(jià)值的“高級(jí) 錯(cuò)誤”要重點(diǎn)研究、全班共享。3,分享思想當(dāng)暴露問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以后要讓學(xué)生充分表達(dá)思想，查找錯(cuò)誤原因，激活學(xué) 生思維，產(chǎn)生思維碰撞，在爭(zhēng)鳴中充分交流、分享思想，提升核心素養(yǎng)。 4,分享成功成功是進(jìn)步的動(dòng)力。沒(méi)有成功的體驗(yàn)和成就感的積累就會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在向錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)中提升學(xué)科素養(yǎng)、分享成功。二、四個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注三個(gè)層次，展示三個(gè)答案共享一個(gè)錯(cuò)誤，留下十分精彩1,關(guān)注“三個(gè)層次”要讓每個(gè)學(xué)生都得到全面、充分的發(fā)展就必須因材施教，分層施教。根據(jù)多

3、元智能理論，每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平都不一樣，哪怕一個(gè)班只有兩個(gè)學(xué)生， 面對(duì)同樣的教材、同樣的教師，上同樣的課，做同樣的題，他們的發(fā)展進(jìn)度和水 平也會(huì)不一樣，更何況一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是教師必須充 分了解和掌握全班學(xué)生的情況，否則就會(huì)無(wú)的放矢，沒(méi)有實(shí)效。就學(xué)科知識(shí)的掌握情況和發(fā)展水平而言， 一個(gè)班的學(xué)生至少有三個(gè)層次：優(yōu) 等生、中等生、潛能生。上好一堂課至少要做到以下兩點(diǎn)：(1)備課要充分。有些教師在備課時(shí)只關(guān)注于備教材、備知識(shí)、備教學(xué)過(guò) 程、備教學(xué)環(huán)節(jié)，但是沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際盲目拔高難度、加 快進(jìn)度，結(jié)果造成教與學(xué)脫節(jié)。(2)我們講了多年的降低教學(xué)重心、降

4、低教學(xué)節(jié)奏，就是要針對(duì)中下層的 “潛能生”。但是這些“潛能生”可能只是這一門(mén)學(xué)科的“潛能生”，他們的學(xué) 科考試成績(jī)暫時(shí)比較差，但是具有發(fā)展?jié)撃?，只是暫時(shí)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，或者是因 為某些非智力因素造成的“考試成績(jī)差”，并不是“差生”。所以教師要有良好 的心態(tài)，絕不能歧視他們，反而要更多的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注他們，多給他們?cè)谡n 堂上展示的機(jī)會(huì)，多給他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，多給他們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。2.展示“三個(gè)答案”對(duì)這句話要有一個(gè)全面的理解和分析，不是機(jī)械地讓三個(gè)學(xué)生寫(xiě)三個(gè)答案。(1)讓三個(gè)同學(xué)展示同一個(gè)問(wèn)題的答案， 一般情況下三個(gè)答案會(huì)有一定的區(qū) 別，尤其是在三個(gè)人做錯(cuò)的情況下，三個(gè)人可能就會(huì)有三種不同的錯(cuò)誤。

5、 然后讓 全班同學(xué)找出他們的錯(cuò)誤及其錯(cuò)誤原因，這是最有價(jià)值的“錯(cuò)誤”，然后再全班 “共享錯(cuò)誤”。這種方式的缺點(diǎn)是課堂節(jié)奏可能慢一點(diǎn)，但是更有實(shí)效。(2)三個(gè)同學(xué)展示不同問(wèn)題的答案，再逐步分析三個(gè)答案的對(duì)錯(cuò)和原因。(3)展示“三個(gè)答案”中的“三個(gè)”是一個(gè)概數(shù)，有時(shí)可能展示一個(gè)、兩個(gè)， 有時(shí)可能展示三個(gè)以上的答案。不要拘泥于必須是三個(gè)，視情況而定。(4)三個(gè)左右的學(xué)生可以上黑板書(shū)寫(xiě)自己的原始答案， 或者是教師用信息技 術(shù)展示他們的原始答案。而且這些學(xué)生中三個(gè)層次兼?zhèn)洌辽儆幸粋€(gè)是該學(xué)科 的“潛能生”，而且教師不要輕易給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓全班同學(xué)自己判斷正誤。然后糾錯(cuò)、更正，并尋找錯(cuò)誤原因，規(guī)避類(lèi)似錯(cuò)

6、誤，以期共同進(jìn)步。(5)把握好展示答案的時(shí)機(jī)。不一定每次要展示完整的答案， 有時(shí)可以是解 題的中間環(huán)節(jié)。即當(dāng)老師給出解題思路以后，讓學(xué)生自己運(yùn)算，然后學(xué)生給出運(yùn) 算環(huán)節(jié)的答案。也就是說(shuō)盡量教師少做一點(diǎn)，把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、動(dòng)手機(jī)會(huì)留給學(xué)生。(6)注意問(wèn)題的難度。原則上是把不同層次的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生去解決， 否則就會(huì)打擊學(xué)生的自信。(7)可以點(diǎn)名讓學(xué)生展示答案，也可以讓學(xué)生舉手展示答案，二者可以兼顧。 如果總是讓學(xué)生舉手展示，就有可能把“潛能生”長(zhǎng)期邊緣化，這是一種不公平 的表現(xiàn)。當(dāng)然讓“潛能生”上黑板展示答案要看題目的難易程度。同時(shí)，一節(jié)課 不能都是低檔題，也不能都是高難題，要有層次差異。教師要在

7、備課時(shí)根據(jù)學(xué)情 精心選擇和搭配。同時(shí)要明確哪些問(wèn)題由哪些學(xué)生來(lái)展示，這是備課的關(guān)鍵所在。(8)教師要有課堂點(diǎn)名記錄。原則上要讓本學(xué)科的“潛能生”在十節(jié)課之 內(nèi)有機(jī)會(huì)上一次黑板。一是表明老師非常關(guān)心他們、 沒(méi)有忽略他們。二是督促他 們努力學(xué)習(xí)。三要講清道理，讓他們上黑板不是為難他們，而是真心誠(chéng)意想讓他 們學(xué)點(diǎn)東西，鍛煉他們的膽量，提升他們的素養(yǎng)，這樣的話學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)不好的 同學(xué)最終是會(huì)感激你的！事實(shí)上有很多孩子在以往的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期被邊緣化、被老師忽略、被老師遺忘，所以成績(jī)差、沒(méi)尊嚴(yán)、沒(méi)信心。這是教育的失敗，也是教 師的失敗。但是如果被點(diǎn)名的學(xué)生實(shí)在不想上黑板也不要勉強(qiáng)甚至批評(píng)他們。隨著時(shí)間的推移這

8、些學(xué)生遲早會(huì)上來(lái)的。(9)有的老師可能擔(dān)心讓“潛能生”上黑板，重心下移了，可能對(duì)優(yōu)等生 不公平。這種擔(dān)心是多余的。事實(shí)上很多“潛能生”犯的錯(cuò)誤優(yōu)等生同樣會(huì)犯！ 更好的辦法是潛能生展示答案，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)，形成“三個(gè)層次”的 學(xué)生人人有事做，人人有機(jī)會(huì)，互相能溝通。只有當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生互動(dòng)、產(chǎn)生 碰撞后，才能促進(jìn)學(xué)科核心概念的理解與生成。3.共享“一個(gè)錯(cuò)誤”每堂課至少發(fā)現(xiàn)并抓住一個(gè)源于學(xué)生的典型錯(cuò)誤。放棄錯(cuò)誤就是放棄一次讓 學(xué)生旌步而機(jī)會(huì)！(1)教師要有抓住問(wèn)題和錯(cuò)誤的本領(lǐng)。這就需要教師要有扎實(shí)的學(xué)科功底 和敏捷的觀察判斷能力。教師能準(zhǔn)確地捕捉并判斷出眾多錯(cuò)誤中的典型錯(cuò)誤，觸一發(fā)動(dòng)全身，

9、提升學(xué)生的思辨能力。如果教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的生成問(wèn)題， 那就是教學(xué)失誤或者是能力缺陷。(2)如果教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題或錯(cuò)誤而不去提醒甚至有意回避，那就是失職。 如果是教師本人對(duì)有些問(wèn)題暫時(shí)把握不準(zhǔn)或給不出正確答案，向?qū)W生坦誠(chéng)地說(shuō)明原因留待以后答復(fù)也可以諒解。(3)教師要樹(shù)立“共享錯(cuò)誤”的教育觀，正確面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤。有 些教師既會(huì)講又會(huì)寫(xiě)，但是輕視課堂中學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤，甚至不準(zhǔn)學(xué)生犯錯(cuò)誤！ 只要學(xué)生有錯(cuò)誤就批評(píng)學(xué)生甚至打擊學(xué)生，這是一種極端錯(cuò)誤的教育教學(xué)思想。 實(shí)際上，有時(shí)共享一個(gè)錯(cuò)誤比直接給出一個(gè)答案更有價(jià)值！ 4.留下“十分精彩”(1)留下十分鐘時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示很精彩。一節(jié)課必

10、須有十分鐘以上的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示、合作探究；可以有一定的師生之間的一問(wèn)一答。但是不能一堂課不停地一問(wèn)一答，那就變成了 “滿堂問(wèn)”。必須要有學(xué)生上黑板展示的環(huán)節(jié)， 也可以借助信息技術(shù)手段展示學(xué) 生的答案，目的是充分展示和暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，同時(shí)也可以展示那些“漂亮”的答案和解題過(guò)程，讓其他同學(xué)“觀摩學(xué)習(xí)”。(2)課堂十分精彩。抓住“典型錯(cuò)誤”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、辨析錯(cuò)誤、 糾正錯(cuò)誤、尋找錯(cuò)因，并且舉一反三、變式拓展，最終整合生成課程資源，在共 享錯(cuò)誤中發(fā)揮課堂導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研的功能，師生共享課堂、分享成功，課堂十分精彩。(3)學(xué)生的人生將十分精彩。有些學(xué)科的潛能生往往就

11、是因?yàn)槟骋婚T(mén)課程 沒(méi)有學(xué)好影響了升學(xué)或?qū)W習(xí)心態(tài)，甚至恨這門(mén)學(xué)科和老師。反之如果我們時(shí)刻關(guān) 注了這些學(xué)生，給了他們壓力、動(dòng)力和希望，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和成就感就會(huì)不斷 提升。答案的“對(duì)”與“錯(cuò)”，對(duì)于具體問(wèn)題而言具有一定的測(cè)量?jī)r(jià)值，但對(duì)于 答問(wèn)者來(lái)說(shuō)，問(wèn)題和答案僅僅是教育的媒介和載體。 只有當(dāng)提問(wèn)和回答觸動(dòng)了答 問(wèn)者的心靈世界，施力于求知者的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，答案的測(cè)量功能才能真正轉(zhuǎn)化為促 進(jìn)智慧生成的正能量，成就學(xué)生的精彩人生。三、五個(gè)步驟.情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入或直接點(diǎn)明這節(jié)課的主題、教學(xué)目標(biāo)。教 學(xué)目標(biāo)很重要，既這節(jié)課學(xué)什么？為什么要學(xué)這些知識(shí)？這節(jié)課的價(jià)值何在？當(dāng)然不是要每節(jié)課都要全面回答這幾

12、個(gè)問(wèn)題，但是教師自己必須明確這幾個(gè)問(wèn)題。.基礎(chǔ)講解、例題分析：一般情況下，教師先講解基本概念、基本公式等基 礎(chǔ)知識(shí)，再講解幾個(gè)例題。但是有些例題不要讓學(xué)生看答案，教師講答案，而是 讓學(xué)生先“做例題”，然后在一起對(duì)答案、研究例題。.自主學(xué)習(xí)、合作探究：學(xué)生有了一定的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)后就可以自主學(xué)習(xí)和 練習(xí)，也可以視情況進(jìn)行小組合作探究。.展示答案、暴露問(wèn)題：只要學(xué)生做了題就必須由學(xué)生自己展示答案，這樣 才能發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。.共享錯(cuò)誤、整合提升：發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，期待共同進(jìn)步。說(shuō)明：不是每節(jié)課都要具備這五個(gè)步驟。如有些習(xí)題課可能直接從第三個(gè)步 驟開(kāi)始；有些習(xí)題由于學(xué)生課前已經(jīng)做完了

13、，所以一開(kāi)始就讓學(xué)生展示答案。聽(tīng)課議課記錄上課時(shí)間年 月日第 周星期第節(jié)執(zhí)教班級(jí)年級(jí) 班科目執(zhí)教教師課 題教學(xué)內(nèi)容及流程簡(jiǎn)要分析評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素分值計(jì)分教學(xué)目標(biāo)1.目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、設(shè)計(jì)科學(xué)102.教學(xué)難度、課堂容量合情合理10教學(xué)過(guò)程3.教師講解準(zhǔn)確、精煉、恰當(dāng)，合理利用信息技術(shù)104.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論時(shí)間充分105.學(xué)生展示答案積極、數(shù)量足夠106.暴露了問(wèn)題和錯(cuò)誤107.研究、共享了問(wèn)題和錯(cuò)誤10目標(biāo)達(dá)成8.所有學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，思維活躍109.知識(shí)、方法、技能落實(shí)到位1010.有生成、拓展、整合，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)10綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)潛能生展示或滿堂灌：一票否決?；蘸鲜≈曛蘅h第五