論文-就業(yè)難背景下高師手風琴專業(yè)學生培養(yǎng)策略

1、-. z高等師論文手風琴專業(yè)論文：就業(yè)難背景下的高師手風琴專業(yè)學生培養(yǎng)策略容摘要：隨著近些年我國高校的擴大招生，大學生的就業(yè)壓力與日俱增，高師音樂專業(yè)學生就業(yè)難的問題越來越凸顯，受到各方關(guān)注。高師音樂專業(yè)學生，在畢業(yè)后主要是從事音樂教育方面的工作，其專業(yè)性質(zhì)決定了有些學生就業(yè)面較窄，社會需求不大，但社會對畢業(yè)生提出的要求越來越高，不僅要求學生專業(yè)成績突出，還要有過硬的綜合素質(zhì)。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、精專業(yè)的高師音樂專業(yè)人才已成為當今高師音樂教育的重要議題。文章以高師音樂專業(yè)中的一局部手風琴專業(yè)學生的培養(yǎng)策略為例展開討論。關(guān)鍵詞：高等師 手風琴專業(yè) 培養(yǎng)策略 就業(yè)一、高師手風琴專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀隨著我

2、國高師音樂教育的高速開展，高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯。如何增強學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)與當代社會相適應的音樂專業(yè)畢業(yè)生成為一個重要的教學議題。雖然在*些問題上教育者能達成共識，但在一些細節(jié)方面還缺乏具體的研究實踐，比方學生以不同特長、主項考入高師音樂學院系后，教育機構(gòu)、教育者應更關(guān)注學生的個體特征，因材施教，可有些學校仍沿用舊的教學方法“批量生產(chǎn)，這無疑與“以人為本為核心容的科學開展觀背道而馳。這樣經(jīng)過了四年專業(yè)技能的學習后，學生所掌握的知識技巧也許就無法滿足社會的需求，從而導致缺乏*種競爭力。作為高師音樂專業(yè)學生的重要組成局部，手風琴專業(yè)學生同樣面臨著這樣的問題。在國的有些師院校音樂

3、院系中，幾乎都設置有手風琴專業(yè)，并且每屆都有相當數(shù)量的手風琴主項學生。經(jīng)過四年艱辛的學習，他們大多具備了精湛的手風琴演奏技藝，但畢業(yè)后的求職卻讓他們發(fā)現(xiàn)自己有些無所適從，因為他們所掌握的技能、知識難以適應當前社會的音樂教學與生活。究其原因，導致這種為難現(xiàn)狀的一個重要根源，就是有些高師音樂院系長久以來沒有形成一個正確的思路去培養(yǎng)適應社會需求的手風琴專業(yè)學生，因此，高師手風琴專業(yè)學生的培養(yǎng)模式的改變迫在眉睫。二、高師手風琴專業(yè)學生就業(yè)難的成因一社會需求量的變化當前，我國的高等師學生面臨著多項經(jīng)濟、教育政策的沖擊，如“群眾教育“高校擴招“畢業(yè)分配自主擇業(yè)， 雙向選擇“綜合性大學辦師專業(yè)等， 這都會導

4、致大學生就業(yè)形勢的嚴峻， 以及師類畢業(yè)生就業(yè)率不高、 人才累積嚴重的問題。高師音樂教育作為高等教育中的一個門類， 也面臨著畢業(yè)生就業(yè)競爭日益劇烈的問題。而藝術(shù)行業(yè)具有特殊性，高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況呈現(xiàn)出與普通專業(yè)不同的特點，具體來說，它包括：中小學音樂教師的需求量較小，音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道狹窄，非高師院校音樂畢業(yè)生帶來的強大沖擊，音樂表演事業(yè)面臨困境、舉步維艱等?？v觀以上客觀因素， 造成音樂專業(yè)就業(yè)崗位的緊和大幅度減少正是源于此。手風琴專業(yè)學生作為高師音樂專業(yè)的一個重要組成局部，也面臨同樣的境遇。二課程設置目標與社會需求的偏差目前，高師音樂專業(yè)課程設置的目標相對單一，缺少考慮當前社會總

5、體實際的需求，也較少考慮怎樣有效培養(yǎng)音樂專業(yè)中不同主項的學生。如在手風琴這種主項技能培養(yǎng)方面，多數(shù)高師院校的課程只講深度沒有廣度，造成其實質(zhì)上是以培養(yǎng)“演奏家為目的，無視了手風琴伴奏技能、即興演奏的技能，最終會由于社會對器樂演奏家的需求量少而導致“技術(shù)高超的手風琴專業(yè)學生綜合素質(zhì)低，用人單位對手風琴專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)成績不滿， 增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。因此，高校音樂專業(yè)應在不影響教學方案的情況下，盡可能改革舊有的課程體系和設置、培養(yǎng)方向，明確*種培養(yǎng)目標，建立起適應市場需求的技能訓練方式及學習方法。三、針對手風琴專業(yè)學生優(yōu)化課程設置一順應手風琴開展多元化趨勢1.增設流行手風琴課程在當前商品經(jīng)濟大

6、潮中，中國群眾的審美千變?nèi)f化，我們面臨的世界如今是經(jīng)濟一體化、文化多元化的新氣象。社區(qū)文化、軍營文化、青少年文化、夕陽文化及旅游文化等五花八門的新文化領(lǐng)域紛紛崛起，高師音樂學院手風琴專業(yè)應改變固有的教學模式，以新型、開放的姿態(tài)迎接新生力量，著重培養(yǎng)，學生今后的學習與生活道路一定會越走越寬。比方在近些年，流行手風琴音樂越來越多地被搬上群眾舞臺，出現(xiàn)在各類媒體中，并受到了越來越多人的喜愛。如法國著名電影?天使艾米麗?使用了流行手風琴音樂作為配樂；著名音樂家嘎利亞諾使用手風琴演奏爵士樂、探戈音樂，每年在全球各地演出達200余場；流行手風琴的比賽更已成為國外大型手風琴比賽的一個重要組別，成為群眾喜聞樂

7、見的表演形式。因此，我們可以在高師手風琴專業(yè)中增加流行手風琴音樂，并列入課程教學，這就是一個有益的嘗試。流行手風琴、midi手風琴較之傳統(tǒng)手風琴體積小、重量輕、易攜帶、外形美觀、音色獨特而又多變，擅長演奏爵士音樂、探戈音樂、歐洲流行音樂等多種風格的作品，具有極廣闊的空間和市場。對于古典作品演奏功底深厚的手風琴專業(yè)學生而言，從傳統(tǒng)過渡到流行手風琴并非難事，除了曲目的改變，在持琴姿勢、指法、音樂句法等方面做一段時間的轉(zhuǎn)型訓練就可以。如果學生在校期間進展過流行手風琴的系統(tǒng)學習，那學生個人的成長之路就等于是又加寬了一個層面，在這樣一個音樂文化交融的時代，多技藝的演奏人才必然會在社會的音樂生活有用武之地

8、。2.增設電子手風琴課程電子手風琴或稱midi手風琴采用了數(shù)字技術(shù)，可以實現(xiàn)各種音效及特效，通常有midi接口，可以連接至各種外部設備。電子手風琴帶有力度感應鍵盤，不僅可以通過風箱控制力度，還可以用觸鍵力度來控制強弱。電子手風琴既具備了傳統(tǒng)手風琴的音色，也可以模擬其他樂器的聲音，其綜合功能甚至比電子合成器更為先進，而最重要的是，電子手風琴是一件樂器，又是一個管弦樂隊，它完全適應各種音樂表演場合的需要。如今，由于科技的開展，日新月異的電子樂器給演藝市場帶來了巨大的沖擊，大量的用電子樂器進展現(xiàn)場表演或預制的電子音樂替代了傳統(tǒng)樂隊。同樣，與傳統(tǒng)手風琴相比，電子手風琴的表演可以大幅縮減排練時間、人員需

9、求，而且音樂效果風格獨特、新潮時尚。電子手風琴的演奏方法與普通手風琴差異不大，學生通過較短時間的學習就可以很快掌握。通過學習電子手風琴，可以培養(yǎng)鍛煉學生的思維能力、研究能力，還可以實現(xiàn)音樂學與計算機學的學科間互補。我們可以預見，當學生掌握了音樂專業(yè)技能，又熟悉電子音樂設備的操作，就會逐漸成為“復合型“通才型的人才，他們的就業(yè)前景也將非常樂觀。二提高手風琴專業(yè)學生的鋼琴學習標準1.手風琴專業(yè)學生學好鋼琴的必要性及可能性鋼琴是高師音樂專業(yè)學生必修的一項課程，這是鋼琴有別于其他樂器的特殊性所決定的。無論對于音樂理論的學習，還是大多數(shù)音樂技能的習得，鋼琴都是最正確的輔助工具。而結(jié)合我國當前社會音樂生活

10、的需要我們發(fā)現(xiàn)，鋼琴的應用之廣泛、群眾對其了解和承受程度都遠在其他樂器之上。因此，盡可能地提高鋼琴的演奏技能對所有音樂專業(yè)的學生而言都是非常有必要的，而在鋼琴集體課上，手風琴專業(yè)的學生恰恰表現(xiàn)出較其他專業(yè)學生更快的承受能力，這是因為，手風琴主項學生從視譜、手指機能等方面占有相當?shù)膬?yōu)勢。著名鋼琴演奏家云迪自4歲起學習手風琴，9歲改習鋼琴，之后短短幾年就屢次獲得國際、國鋼琴大獎，最終在18歲摘得肖邦鋼琴大賽桂冠，云迪本人也認為手風琴學習對他打下扎實的鍵盤根底功不可沒。2.手風琴專業(yè)學生在鋼琴學習方面的變革目前，高師手風琴專業(yè)學生在學習鋼琴時，往往同器樂、聲樂專業(yè)的學生一并上課，并按照統(tǒng)一的標準布置

11、練習容。這種“一刀切的教學模式無視了手風琴專業(yè)學生的已有根底，既浪費了學生珍貴的時間，同時進度較慢，還會使學生產(chǎn)生松馳、懈怠等不良的情緒。針對這些弊端，在手風琴專業(yè)學生的鋼琴課程中，我們應當對學生提出不同于其他專業(yè)學生的要求，從而充分、有效地利用有限的課程時間促進教學。首先，減少識譜訓練的課時。手風琴和鋼琴曲目一般都是用大譜表，手風琴專業(yè)學生對上下音譜號十分熟悉，幾乎不需要過渡。其次，自鋼琴課初始，教師在實踐教學中就要側(cè)重于學生左手手指技能的訓練。手風琴的左手貝司排列與鋼琴鍵盤式完全不同，指法也大為不同，所以，學生應提高左手的手指技能，以便左右手更加平衡，為以后演奏更復雜的曲目打下良好根底。再

12、次，雖然手風琴專業(yè)學生的手指較為靈活，但在學習鋼琴時觸鍵方式極易沿用手風琴的彈奏方法，觸鍵力度較小，掌關(guān)節(jié)不能充分翻開，導致聲音虛弱、飄忽，這是一個容易被無視的重點問題。如果這個問題得不到及時糾正，將會對手風琴專業(yè)學生彈好鋼琴產(chǎn)生巨大的制約作用。最后，也是最重要的一點，那就是教師在實踐中，應盡量延長手風琴專業(yè)學生的鋼琴研修時間。非鋼琴主項學生一般演奏水平較淺，學習起來相對困難，一般是在二年級完畢取得鋼琴結(jié)業(yè)成績，而對于手風琴主項學生，則應該要求其修滿四年，因為鋼琴課的增加非但不會給手風琴專業(yè)學生造成過大的壓力，而多風格的曲目演奏、高強度的手指訓練，還可以形成鋼琴與手風琴水平相互促進的良好效果。

13、筆者相信，通過以上改革措施的實施，手風琴專業(yè)的學生鋼琴課的學習效果將會有明顯提高，專業(yè)技能也會得到拓展和加強，從而在未來就業(yè)擇業(yè)時增加成功的砝碼。三深化理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)作型人才手風琴專業(yè)學生在樂理和聲方面也具備先天的優(yōu)勢。左手貝司由于鍵鈕的特殊構(gòu)造，通過手風琴學習，我們能很早認識、理解大三、小三、屬七、減七和弦的構(gòu)成及和弦連接概念，這些是步入音樂創(chuàng)作之門的必備知識。也可以說，手風琴演奏者對和弦的感知和理解比其他任何樂器演奏者都要早，當今著名的作曲家葉小鋼、谷建芬、遇秋等，都曾是優(yōu)秀的手風琴演奏者，是手風琴將他們帶入音樂世界，并逐步從事專業(yè)音樂創(chuàng)作的。這些實例無一例外地證明，手風琴專業(yè)學生同其他專業(yè)的學生相比，他們的理論概念建立得相對較早，學習根底更為穩(wěn)固，如果有的放矢地對他們的理論方向深入引導，更易于進入創(chuàng)作型人才的開展軌道。而就當今社會對高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的需求來看，同時具備演奏能力和創(chuàng)作能力的復合型人才更是用人單位非常歡送的。“以人為本是我們的科學開展觀的核心容，高師應以全社會關(guān)注的大學生就業(yè)為目標，針