暢高一學(xué)生應(yīng)該教什么怎么

1、高一教什么、怎么教？ 寒假課如何規(guī)劃？春季課如何規(guī)劃？高一的孩子剛剛結(jié)束初中的生活，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)生活還不能很快適應(yīng)和習(xí)慣，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)很多孩子還存在誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)、初中到高中不用太過(guò)重視，看看記記就差不多了。首先要從心理糾正孩子對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，指引方向，明確初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)，提起語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。高一雖然離高考看似遙遠(yuǎn)但在教學(xué)中依然要把握高考的大方向，高考的好成績(jī)?cè)从谥暗姆e淀，所以高一階段是學(xué)習(xí)應(yīng)該抓基礎(chǔ)、重積累、注重知識(shí)的聯(lián)系性。一、抓基礎(chǔ)：回歸高于、定義準(zhǔn)確化以人教版必修一第一單元現(xiàn)代詩(shī)兩首為例：通過(guò)高考題和高三的訓(xùn)練題中知高考其實(shí)越來(lái)越注重基礎(chǔ)，往往是很簡(jiǎn)單的東西學(xué)生們卻

2、蒙了，這說(shuō)明平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有問(wèn)題包括學(xué)生自身和老師的教學(xué)。的學(xué)習(xí)浮于表面，沒(méi)有將知識(shí)做減法，題的堆積使得我們重技巧重方法忽視細(xì)節(jié)和基礎(chǔ)。這些問(wèn)題應(yīng)該在高一的學(xué)習(xí)中給孩子們解決的，比如說(shuō)這次期中考了一道“韻腳”的題，很多學(xué)生不會(huì)找或者找到了寫(xiě)的拼音，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要教給學(xué)生的。在人教版必修一現(xiàn)代詩(shī)兩首的課后習(xí)題中就有關(guān)于韻腳的一道題，而很多公立學(xué)校老師講解現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)匆匆講過(guò)，只是帶著學(xué)生 朗誦詩(shī)歌、識(shí)別生字、點(diǎn)一下中心，淺嘗輒止，而現(xiàn)代詩(shī)歌包含了太多的知識(shí)點(diǎn)也是高考的考點(diǎn)。再別康橋輕輕的我走了， 正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在

3、心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里， 我甘心做一條水草。那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。這首現(xiàn)代詩(shī)歌是所作，詩(shī)歌分為七小節(jié)，學(xué)校一般會(huì)涉及寫(xiě)作背景、作者、詩(shī)歌情感、寫(xiě)作特點(diǎn)、新詩(shī)的三美等內(nèi)容，除此之外要帶學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用，否則就是只學(xué)了一篇文章?？梢詮淖髡呷胧至私庾髡叩纳浇?jīng)歷，知道一生有三個(gè)比較重要的女人：、可以看到，這是他

4、性格中最重要的一部分，從而也受到非議，但是從中非常灑脫的性情，“愛(ài)，得之我幸，失之我命，如此而已”告訴孩子如何一分為二地一個(gè)人并從中理解“真性情”，適當(dāng)運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。由此還可以延伸出“四大才女”?！芭伞笔乾F(xiàn)代詩(shī)歌的重要流派，可以詳細(xì)講解其主張，派，是現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，受集影響。該詩(shī)派大體上以1927 年為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。1927 年春，、等人創(chuàng)辦書(shū)店，次年又創(chuàng)辦。派前期自 1926 年春始，以北京的晨報(bào)副刊詩(shī)鐫為陣要成員有、和 1930 年創(chuàng)刊的詩(shī)刊季刊為主要陣地，新加入成員有家、卞之琳等。前期他們不滿(mǎn)于以后詩(shī)人忽視詩(shī)藝的作風(fēng)，提倡新格律孫大雨、等；后期派的主要活動(dòng)轉(zhuǎn)移到

5、，它以則，派詩(shī)人在詩(shī)歌藝術(shù)上做了有益的嘗試，首先是客觀(guān)抒情詩(shī)的創(chuàng)作，即變“直抒胸臆”的抒情方式為情愫的客觀(guān)對(duì)象化。然后再用想象來(lái)裝成那模糊影像的輪廓，把情緒化為具體形象。濫情主義和詩(shī)的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩(shī)的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。在詩(shī)的格律中提出了著名的即音樂(lè)美 （ 音節(jié)）、繪畫(huà)美 （辭藻）、建筑美 （節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊） 。它是針對(duì)當(dāng)時(shí)的新詩(shī)形式過(guò)分散體化而提出 來(lái)的。這一主張奠定了新格律學(xué)派的理論基礎(chǔ)，對(duì)新詩(shī)的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。因此派又被稱(chēng)為新派。派糾正了早期新詩(shī)創(chuàng)作過(guò)于散文化弱點(diǎn)，也使新詩(shī)進(jìn)入了創(chuàng)造的時(shí)期。一個(gè)音節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)組成，韻母是一個(gè)音節(jié)中的除去聲母余下的部

6、分。韻母必須包含有響音，一般是元音。由一個(gè)元音的韻母稱(chēng)為單元音韻母，由 2 個(gè)以上元音 的稱(chēng)為復(fù)元音韻母。韻母由韻頭、韻腹和韻尾組成，韻頭又稱(chēng)介音，是韻腹前面、起前導(dǎo)作用的部分，發(fā)音比較模糊，往往迅速帶過(guò)；韻腹又稱(chēng)主要元音，是一個(gè)韻母發(fā)音的關(guān)鍵，是韻母發(fā)音過(guò)程時(shí)，口腔肌肉最緊張，發(fā)音最響亮的部分；韻尾可元音可輔音。一種叫鼻韻尾，有-n,-ng兩個(gè)。另一種叫口韻尾。韻尾是韻腹后面、起收尾作用的部分，發(fā)音也比較模糊，但務(wù)求發(fā)到位。其次再別康橋中涉及多個(gè)意象，此處讓學(xué)生了解意象？“云彩”、“金柳”、“艷影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“夢(mèng)”、 “長(zhǎng)篙”、“星輝”、“笙簫”、“夏蟲(chóng)”、“康橋”、“衣

7、袖”等意象，這些都是詩(shī)人珍藏在心靈深處的一份情感，這些意象的虛與詩(shī)人心中情的實(shí)，相映成趣，一張一合，無(wú)不流露出意象的張力。通過(guò)情畔的金柳，是夕陽(yáng)下的新娘，波光里的艷影，在我心頭蕩漾，這句詩(shī)實(shí)寫(xiě)的是 康河的美，同時(shí)，柳樹(shù)在古詩(shī)里柳留，留別有惜別的含義，它給詩(shī)人留三美主張，下了深刻的印象，多少的牽掛用在我心頭蕩漾，把牽掛表現(xiàn)的非常形象。具有靈氣。意象的吸取了接受了英國(guó)浪漫派詩(shī)的影響，吸取了歐洲象征派、印象派詩(shī)的特點(diǎn)。由此可以讓學(xué)生深入理解意象的作用和包含的情感并 與后面的古詩(shī)詞做一個(gè)結(jié)合，古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的意象有相通之處。比如那河 感化賦予客觀(guān)物象以感彩，使這些意象由平入奇，因而全詩(shī)更顯得飄逸而“三美

8、”如上所說(shuō)太抽象學(xué)生很難理解，所以一定要展開(kāi)。 “三美”中的音樂(lè)美是指 派詩(shī)歌每節(jié) 都不一樣，好像音樂(lè)一樣。音樂(lè)美指的是詩(shī)歌的音節(jié)，讀起來(lái)富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美是指節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊。繪畫(huà)美指的是詩(shī)歌的詞藻，用詞注意色彩，形象鮮明。押韻是詩(shī)歌音樂(lè)美的最起碼的要求，過(guò)去人們常說(shuō)“無(wú)韻不成詩(shī)”，就是這個(gè)意思。什么是“韻”？ 詩(shī)詞中所謂韻，大致等于漢語(yǔ)拼音中所謂韻母。大家知道，一個(gè)漢字用拼音字母拼起來(lái)，一般都有聲母，有韻母。例如公字拼成g ng，其中 g 是聲母，ng 是韻母。聲母總是 面的，韻母總是在后面的。 再看東d ng，同t ng，隆l ng，宗z ng，聰c ng 等，它們

9、的韻母都是ong ，所以它們是同韻字。韻腳是韻文（詩(shī)、詞、歌、賦等）句末押韻的字。一篇（首）韻文的一些（或全部）句子的最后一個(gè)字，采用韻腹和韻尾相同的字，這就叫做押韻。因?yàn)檠喉嵉淖忠话愣挤旁谝痪涞淖詈?，故稱(chēng)“韻腳”。韻腳詩(shī)，主張理性節(jié)制情感的美學(xué)原則與詩(shī)的形式格律化，為了實(shí)現(xiàn)這一理論原另外再別康橋法也是值得分析的，比擬法（擬人、擬物），與第三句話(huà)合在一起講，軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康橋的柔波里，我甘心做一條水草，這一句詩(shī)突出了康河的明靜和自在的狀況，、美正是所追求的。第四節(jié)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)：。這句詩(shī)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合法，實(shí)是景物的描寫(xiě)

10、，虛是象征手法的運(yùn)用。一潭水很清澈，霞光倒映下來(lái)，不是清泉，是天上的虹，一片紅光，是實(shí)寫(xiě)。但是，潭水上漂了很多的水藻，擋住了一部分霞光，零零碎碎的，有的紅，有的綠，好像柔水一般，非常形象。這個(gè)揉寫(xiě)的很好，同時(shí)也是自己夢(mèng)想的破滅。那么這個(gè)夢(mèng)引起什么感覺(jué)呢？這使起了先生紀(jì)念它的長(zhǎng)女夭折時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。他用了一個(gè)比喻像夏天里的一個(gè)夢(mèng)，像夢(mèng)里的一聲鐘，大家知道夢(mèng)時(shí)美好的，鐘時(shí)悠揚(yáng)的，然而是短暫的，所以彩虹似的夢(mèng)似美麗而短暫的。1927 年他的夢(mèng)想破滅了，又與不和，很消沉。文言文的學(xué)習(xí)也是難點(diǎn)所以文言文基本是同步鞏固訓(xùn)練，幫學(xué)生講解古代漢語(yǔ)語(yǔ)法、句式等相關(guān)的知識(shí)，更好的理解文言文。（二）重積累整個(gè)高中階段名著閱讀是考查的重點(diǎn)，規(guī)定每個(gè)學(xué)年至少讀五本名著，實(shí)際上學(xué)生很少能做到，到了高二高三隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重壓根沒(méi)有時(shí)間讀名著，所以最好的安排就是能在高一階段完成大部分的名著閱讀。主要是課下讀，我要求學(xué)生每天至少抽出 40 分鐘1 小時(shí)閱讀名著。小說(shuō)：可以讀的不用太細(xì)，但是要著重讀自己感解故事梗概和情節(jié)、熟悉每個(gè)人物及性格特征。的某一章、某一回，了經(jīng)典國(guó)學(xué)：比如 論語(yǔ)了解里面語(yǔ)言的內(nèi)涵及對(duì)今天的影響。高一寒假規(guī)劃：主要講解名著，比如回歸文本帶學(xué)生閱讀感的章節(jié)片段，如學(xué)詩(shī)；除了四大名著還要注重紅色文學(xué)的閱讀。名著的講解大概需要 16 次課；后面主要講高級(jí)記敘文的寫(xiě)作，初中雖然