2022年《政權(quán)分立與民族融合》教案設(shè)計

1、名師精編 優(yōu)秀教案一、教案背景政權(quán)分立與民族融合教案設(shè)計1. 面對同學(xué)：中學(xué) 學(xué)校上學(xué)期2. 學(xué)科：歷史人教七年級3. 課時： 1 4. 同學(xué)課前預(yù)備：（1）通看本單元第 18、19、20 課內(nèi)容,回憶要點；（2）通過 百度搜尋引擎【 】查找與本課相關(guān)的資料；二、復(fù)習(xí)課題本單元是人教版歷史七年級上學(xué)期第四單元；本單元這三課主要是敘述了三國兩晉南北朝時期的政局特點是政權(quán)分立,南北相持,歷史進展主流是民族融合,以及江南地區(qū)經(jīng)濟的進展；學(xué)習(xí)本課需要達成以下的 目標(biāo) ：1、識記：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)的基本學(xué)問；三國的建立及經(jīng)濟概 況；江南地區(qū)經(jīng)濟進展的表現(xiàn)；孝文帝改革的內(nèi)容及作用 2、分析：曹

2、操統(tǒng)一北方的緣由；江南地區(qū)得到開發(fā)的緣由 3、熟悉：北魏孝文帝改革所推動的北方民族融合,是符合時代進展潮流的,國 家統(tǒng)一是歷史的必定趨勢三、教材分析 教學(xué)重點：官渡、赤壁、淝水之戰(zhàn),三國鼎立,江南經(jīng)濟開發(fā),孝文帝改革 教學(xué)難點：曹操統(tǒng)一北方,三國鼎立局面形成,熟悉民族大融合教學(xué)之前用 百度搜尋引擎 在網(wǎng)上搜尋政權(quán)分立與民族融 合的相關(guān)教學(xué)材料,找了許多教案和材料作參考,明白到教學(xué)的重點和難點,確定課堂教學(xué)形式和方法； 然后依據(jù)課堂教學(xué)需要, 通過 百度（）在網(wǎng)上搜尋一些關(guān)于 政權(quán)分立與民族融合 的文字資料和圖片資料, 做成幻燈 片課堂給同學(xué)們演示, 便于同學(xué)直觀形象感受文本, 懂得文章內(nèi)容及文

3、中人物的 現(xiàn)實意義；四、教學(xué)方法及流程 啟示式、自主、合作、探究式；本課流程如下：1. 同學(xué)通讀 18、19、20 三課,回憶要點 2. 自主學(xué)習(xí) 依據(jù)提綱,進行記憶,不明確的問題進行標(biāo)注；組內(nèi)溝通并進行展現(xiàn)；3. 合作探究 三國兩晉南北朝時期,中國北方顯現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？從中你可以看出 你有什么看法？中國歷史進展的主線是什么？對于當(dāng)前兩岸關(guān)系的現(xiàn)狀,名師精編 優(yōu)秀教案4. 問題解讀 統(tǒng)一北方的政權(quán),包含統(tǒng)一全國的政權(quán)（西晉）聯(lián)系當(dāng)前兩岸關(guān)系,我們的看法是祖國統(tǒng)一是大勢所趨,民心所向；5. 拓展訓(xùn)練 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)都是以少勝多的戰(zhàn)爭,這些戰(zhàn)爭雙方取 得的體會、教訓(xùn),對于現(xiàn)代戰(zhàn)爭

4、是否有借鑒的意義？為什么？6. 布置作業(yè)課后探究商鞅變法與孝文帝改革的勝利因素,啟示？五、教學(xué)過程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝是哪一個？對我們今日的現(xiàn)代化建設(shè)什么（秦朝）它終止了春秋戰(zhàn)國以來的分裂局面； 后來東漢末年再次發(fā)生混戰(zhàn),顯現(xiàn)政權(quán)分立書面, 這局面又是哪 個政權(quán)終止的的？ （西晉） 但西晉只實現(xiàn)了短暫統(tǒng)一, 而后又進入了南北相持時 期,這一時期,民族融合已經(jīng)成為趨勢；【板書】政權(quán)分立與民族融合【自主學(xué)習(xí)】【老師活動】展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)極及重難點；1、識記：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)的基本學(xué)問；三國的建立及經(jīng)濟概況；江南地區(qū)經(jīng)濟進展的表現(xiàn)；孝文帝改革的內(nèi)容及作用 2、分析：曹操

5、統(tǒng)一北方的緣由；江南地區(qū)得到開發(fā)的緣由 3、熟悉：北魏孝文帝改革所推動的北方民族融合,是符合時代進展潮流的,國 家統(tǒng)一是歷史的必定趨勢【同學(xué)活動】 同學(xué)明白學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重難點,復(fù)習(xí)任務(wù),能夠有針對性的學(xué)習(xí)和明白；一、重要戰(zhàn)爭 ： （課本 P102、P103、P110）以便更好的抓住本單元的戰(zhàn)爭時間雙方結(jié)果影響戰(zhàn)爭特點官渡之戰(zhàn)曹 操 軍與袁 紹勝為曹操軍奠定基礎(chǔ)赤壁之戰(zhàn)曹 軍 與孫劉 聯(lián)孫 劉 聯(lián)為局面的淝水之戰(zhàn)軍軍勝形成奠定基礎(chǔ)前秦與東晉北方重新割據(jù)混戰(zhàn)； 南勝方臨時穩(wěn)固為經(jīng)濟發(fā)展供應(yīng)有利條件二、曹操能夠統(tǒng)一北方的緣由有哪些 軍事三方面）三、主要政權(quán)：？（課本 P102 P103）（注：政

6、治、經(jīng)濟、1、三國鼎立的形成：（課本 P105,結(jié)合三國鼎立形勢圖）政權(quán)名稱建立時間創(chuàng)建者都城魏221 劉備洛陽蜀漢吳孫權(quán)建業(yè)名師精編 優(yōu)秀教案2、兩晉：（課本 P108 P109、P111）西晉：（1）建立： 266 年,建立了西晉,定都（2）統(tǒng)一：年, 西晉 終止了分裂的局面,完成 統(tǒng)一 ；（3）滅亡： 316 年, 內(nèi)遷的匈奴人的一支滅亡了西晉；東晉：（1）317 年,（2）420 年,大將建立東晉,都城在建康,獨立為帝,建號“ 宋” 終止了東晉的統(tǒng)治；（南朝：宋、齊、梁、陳）3、前秦 ：4 世紀(jì)后期,由族人建立,強大后 統(tǒng)一 了黃河流域4、北魏 ：4 世紀(jì)后期族建立北魏, 439 年,

7、統(tǒng)一黃河流域 ；已經(jīng)成為趨勢 ；（北朝：北魏、東魏、西魏、北齊、北周）四、經(jīng)濟進展：1、三國時期三國經(jīng)濟進展的表現(xiàn)： （課本 P106）2、江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的緣由有哪些？五、民族融合：進展的表現(xiàn)？對我國經(jīng)濟有何影響？（課本 P111 112）北魏孝文帝改革的內(nèi)容有哪些？起到了什么作用？（課本 P115）【同學(xué)活動】同學(xué)積極投入的明白和學(xué)習(xí),依據(jù)提綱記憶要點【同學(xué)活動】組內(nèi)溝通疑難,并質(zhì)疑展現(xiàn)【老師活動】展現(xiàn)本單元的重點、疑難點 /question/37929665.html /kejian/chuzhongernianjilishikejian/0823 50497.htm【同學(xué)活動】同學(xué)鞏固

8、學(xué)問點【同學(xué)活動】組內(nèi)、組間進行檢查溝通【老師活動】強調(diào)三國鼎立示意圖,生上黑板展現(xiàn)【合作探究】【老師活動】三國兩晉南北朝時期,中國北方顯現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？從中 你可以看出中國歷史進展的主線是什么？對于當(dāng)前兩岸關(guān)系的現(xiàn)狀,你有 什么看法？【同學(xué)活動】同學(xué)小組內(nèi)積極活動,大膽發(fā)言,老師進行點撥和指正；【同學(xué)活動】 同學(xué)進行積極地摸索和爭論, 同學(xué)積極回答； 最終老師進行總 結(jié)；【老師活動】小結(jié)：東漢末年的軍閥混戰(zhàn), 形成三國鼎立局面, 三國鼎立局面既是軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果,也是由分裂割據(jù)走向統(tǒng)一的過渡階段；而后由西晉完成短暫統(tǒng)一, 又分裂進入南北相持；南北朝時的北魏孝文帝改革,促進了民族融合；名師精編 優(yōu)秀教案【拓展訓(xùn)練】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)都是以少勝多的戰(zhàn)爭, 這些戰(zhàn)爭雙方取得的體會、教訓(xùn),對于現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒的意義？為什么？【課堂小結(jié)】東漢末年的軍閥混戰(zhàn), 形成三國鼎立局面, 三國鼎立局面既是軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果,也是由分裂割據(jù)走向統(tǒng)一的過渡階段；而后由西晉完成短暫統(tǒng)一, 又分裂進入南北相持；南北朝時的北魏孝文帝改革,促進了民族融合；【布置作業(yè)】課后探究商鞅變法與孝文帝改革的勝利因素,啟示？【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】對我們