2022年《外國詩兩首》示范教案

1、學科語文課題4、外國詩兩首課型新授1. 說出詩人選取季節(jié)代表性小生命 蟈蟈、蛐蛐 進行創(chuàng)作的意圖,懂得詩人為什么發(fā)出“ 大教學問地的詩歌從來不會死亡” 的感嘆；用自己的語言描述出夜中詩歌意象的逐層勾畫,體會才能詩人安靜的感情；2. 說出兩首詩風格的不同,體會自然的多面 生命的跳動和安靜祥和 ；學過程1. 通過多種形式的朗讀,整體感悟詩歌. 引導同學大膽想象. 方法2. 引導同學大膽拆分詩歌,重組意象,體會詩歌意境. 并和同學一起總結(jié)詩歌的學習方法；目標情感 態(tài)度1. 體會大自然的多面及其生生不息的美好；2. 培育同學找詩、讀詩、愛詩的愛好. 教案重點 教案難點 教案媒體采納多種方式朗讀詩歌,在

2、小組學習和老師點撥的基礎(chǔ)上,體會詩歌包蘊的感情；懂得詩歌創(chuàng)設(shè)的意境 多媒體教 學 過 程 設(shè) 計教 學內(nèi) 容 及 問 題 情 境學 生 活 動設(shè) 計 意 圖蟈蟈與蛐蛐一. 導入新課同學們,面對大自然,詩人總有唱不完的歌, 多媒體展現(xiàn)觀看多媒體畫面畫面與音樂共同蟈蟈與蛐蛐交替歡唱的情形 即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩引入,很快就進人的筆下也會變得情味濃郁,富有內(nèi)涵；今日,我們將在英國進入情境入課堂情境,引浪漫主義詩人濟慈的引領(lǐng)下,去傾聽生命的歌吟； 板書文題、起同學愛好作者 二. 資料助讀：一 名 學 生 指相關(guān)學問鏈接,濟慈簡介,多媒體展現(xiàn)：約翰 濟慈 1795 1821 年 ,英國浪漫主義詩

3、人；出讀,集體明白詩人讓同學更全面的生平愛好及相關(guān)作身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理；自幼寵愛明白詩人,擴大品,做好筆記 . 文學； 1816 年發(fā)表處女作哦,孤獨；1817 年出版第一部詩同學學問積存集詩歌,其中出名篇蟈蟈與蛐蛐,從今嶄露頭角；他 在短促的一生中留下不少聞名的詩篇,如頌詩中的夜鶯頌希臘古甕頌秋頌愁悶頌,十四行詩白天逝去 了等；他的詩想象豐富,絢麗多彩,詩中有畫,顏色感和立 體感強,具有一種永恒的美,一如溫順、清麗而又夢幻般恬適 的月光,布滿著進步的自由精神和人類的崇高抱負；他主見詩 人以“ 美的夢幻” “ 自由的想象” 進行創(chuàng)作；表現(xiàn)“ 永恒的美 的世界” ；他的

4、詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20 世紀的意象派詩人都有很大影響；詩人25 歲宏才初展時,就不幸與世長辭；他留下的墓志銘是：“ 這里安眠著 一個把名字寫在水上的人；” 三、研讀賞析 1. 老師范讀 . 1 / 5 教 學內(nèi) 容 及 問 題 情 境學 生 活 動設(shè) 計 意 圖2賞析詩歌（1）同學自由誦讀,想象入境,感受詩歌中精細的情形描寫；自由誦讀自由誦讀,讓學并用美麗流暢的語言表述自己對詩中意象的懂得；綻開想象生從整體上把握同學積極回答,老師點撥：用流暢的語言表述詩歌風格,明白這首詩歌很富有田園詩的樂趣,意境美麗,布滿著明朗歡自己對意象的懂得詩歌內(nèi)容,品味快的情調(diào)；“ 全部的

5、鳥兒因驕陽而昏暈,隱匿在陰涼的林集體溝通詩歌意象,運用中” “ 新割的草地四周的樹籬” “ 可喜的草叢” ,這些描寫展流暢的語言對詩現(xiàn)了盛夏朝氣蓬勃的景象,烘托了夏天白日“ 蟈蟈的樂音” 的共同賞析歌創(chuàng)設(shè)的意境進精妙；“ 它爭先陶醉于盛夏的豪華,它從未感到自己的喜摸索溝通行再制造,即賞悅消逝,一旦唱得疲憊了,便舒服地棲息在可喜的草叢中析了詩歌,又鍛間” ,渲染了“ 蟈蟈的樂音” 濃郁、歡樂的感情顏色；“ 在寂煉了同學的想象寞的冬天夜晚,當嚴霜凝成一片安靜” “ 在逐步上升的暖能 力 , 理 解 能氣,昏昏欲睡中” 等句,表現(xiàn)了嚴冬孤寂安靜的冷清景象和力,口語表達能人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天

6、夜晚“ 蛐蛐的歌兒” 的動力. 在懂得了詩歌聽；最終,在詩人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一起；的內(nèi)容后再懂得（2）摸索：如何懂得詩人把夏天蟈蟈的“ 樂音” 和冬天蛐詩歌的主題,這蛐的“ 歌兒” 稱為“ 大地的詩歌”. 樣 設(shè) 計 由 易 到老師在同學回答中作適當點撥、提示：難,由淺到深,美好的詩歌是動人心弦的,由于它是生命的歌吟；詩人把由表及里,符合蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手,把它們的鳴唱當作大自然的詩認知規(guī)律 . 歌,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生氣,表達了詩人對大自然的無限寵愛和由衷贊揚之情；“ 大地的詩歌從來不會死 亡” 正是全詩主題的揭示；3合作探究：詩歌短小精致而又非常大氣,你認為它的

7、構(gòu)思哪些方面別具匠 合作探究 心. 同學小組研討,老師明確：集體溝通學 習 詩 歌 的全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以“ 大地的詩歌從來不會滅亡” 和“ 大地的詩歌呀,從來沒有停息” 開頭,點明主藝術(shù)特色,積存旨；又分別描畫盛夏“ 蟈蟈的樂音” 和冬天“ 蛐蛐的歌兒” ,加深懂得一 些 寫 詩 的 方法,可以指導學并通過聯(lián)想使二者奇妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)了“ 大地的詩生今后的寫作,歌從來不會死亡” 的主題；這首詩僅僅勾畫了夏、冬兩幅小加深同學的創(chuàng)作景,而沒有描畫春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蚰這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的唱歌；但底蘊它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“ 歌

8、聲” 不斷的景象,歌頌了 大自然周而復始、生命不息的永恒美；全詩謳歌大自然的無限美好、無限生氣,著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以 寬闊的想象空間,角度新奇獨到,構(gòu)思頗具匠心；4同學配樂美讀小詩,放飛心靈,體悟濟慈如月光般清麗恬適配樂朗讀美 讀 再 次 體的詩風；體悟詩風四. 布置任務(wù)自學詩歌自學葉賽寧的夜,看看作者怎樣寫夜景的 . 味意境2 / 5 教 學內(nèi) 容 及 問 題 情 境學 生 活 動設(shè) 計 意 圖夜一. 導入新課傾聽導語采納問的方式,在靜靜的夜里我們都仍原了自己,真實而自然. 在靜靜的夜運用較為美麗的里,你是否也有過些許的感動？為朗朗的星？為沉沉的夜？今進入情境語言創(chuàng)設(shè)符合詩

9、天,讓我們再次撥動詩的琴弦,傾聽自然的精妙樂曲. 歌意境的唯美情二. 賞析詩歌境,更好的導入賞析詩歌的方法是相通的,請大家自學夜；俄羅斯詩人新課葉賽寧也是一位大自然的歌手,他從自然中吸取靈感,又把自己融入自然,通過對夜景的描畫傳遞了自己的情感與對生命的 體會1. 資料助讀,多媒體展現(xiàn)：明白作者相關(guān)學問鏈接,謝爾蓋 亞歷山德羅維奇 葉賽寧1895 1925 年 ,俄羅斯詩人. 出身于農(nóng)夫家庭,教會師范學校畢業(yè)后,在莫斯科當?shù)陠T和交換信息讓同學更全面的印刷廠校對員.1916年在白俄軍隊服役,1917 年二月革命后離明白詩人,擴大開軍隊,加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)役隊；早期詩描寫農(nóng)村自同學學問積存然風

10、光,贊揚宗法制農(nóng)夫生活,曾參與意象派文學團體,作品中顯露悲觀心情；十月革命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍流連革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“ 農(nóng)夫的天堂” ；他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清爽,并善于描 繪農(nóng)村大自然景色；他向往崇高的精神境域,但又因思想的極度沖突,陷于痛楚而不能自拔之中,最終在精神愁悶中自殺；聽讀錄音采納小組學習的2. 同學聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描畫詩人筆下的夜景；同學小組內(nèi)溝通后推舉代表發(fā)言,老師歸結(jié)：感受夜景方式,在自由誦詩中的夜景安靜、漂亮；讀的基礎(chǔ)上,小詩的第一節(jié)描寫夜的安靜；隨著夜的降落,自然萬物都歸于沉小組溝通組溝通對詩歌意寂：安靜的河水似乎靜

11、靜進入夢鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止象的懂得和對情唱歌,秧雞也不再喧嚷；境的感知,敬重其次節(jié)寫在夜的安靜之中,潺潺的溪水在輕輕地唱歌,這是以了同學的閱讀感動寫靜、以動襯靜而更顯其靜；然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,引人月受,同學的主體光的意象描寫夜的漂亮：明月的銀輝靜靜地灑落大地,四周的位置得到了充分一切都沐浴在月色之中；的表達 . 第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的漂亮：大河,小溪,浸水的原野上的青草；都在月光下熠熠生輝；第四節(jié)又回到夜的靜 謐,并再次寫到漂亮的月色,這是以反復的吟詠造成詩的節(jié)奏 美和旋律美,深化夜的安靜、漂亮的氛圍；3. 同學感情品讀,體察繪景中詩人對自然的心靈感應(yīng)；摸索：詩歌傳達出詩人怎樣

12、的心境 . 同學出色回答,老師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中吸取靈感,又把自己融人自然；純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊,傳達出詩人對品讀課文 走 近 詩 人 心 靈 深 處,感知詩人情懷大自然的寵愛和他安適、安靜的心境；4. 拓展延長比較閱讀同是寫夜的詩歌,這首詩和郭沫如的靜夜給人的閱讀感 受有什么異同 . 提高同學一點鑒賞才能,為以后 的3 / 5 教 學內(nèi) 容 及 問 題 情 境學 生 活 動設(shè) 計 意 圖這兩首詩都描畫了安靜、漂亮的月色；葉賽寧的夜全篇溝通感受高中詩歌教案打描寫眼前的實景,從中傳達出詩人對大自然的寵愛和他安適、好基礎(chǔ)安靜的心境；郭沫如的靜夜在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象

13、的世界,引出詩人對神話傳奇的遐想；三. 比較閱讀 試比較兩首詩歌的異同明確：比較異同在比較中進一步蟈蟈與蛐蛐是一首大自然的頌歌；它通過對盛夏“ 蟈蟈的進一步懂得詩歌主樂音” 和冬日“ 蛐蛐的歌兒” 的描寫,贊揚“ 大地的詩歌從來題懂得詩歌的主題不會死亡” ,歌頌了大自然的美好如詩,永久歌聲不斷,永久 布滿生氣；夜這首詩著力展現(xiàn)夜的安靜、漂亮,從而傳達 出詩人對大自然的寵愛和他安適、安靜的心境；四. 課堂小結(jié) 大自然周而復始,晝夜更替,四季輪轉(zhuǎn),生命在這其中生 生不息；在生命的演進中,小動物們用它們靚麗的歌喉吟唱出一首首動人的樂曲,演奏出一曲曲漂亮和諧的天籟之音,為我 們這個漂亮的世界增加了無限

14、的生氣；所以同學們,用我們敏感而多情的心,去感受我們身邊的世界吧,愿大家在大自然的 跳動和安靜中找到生命的真諦；作 業(yè) 設(shè) 計1、大自然的“ 歌聲” 紛繁多樣,請?zhí)暨x一種事物,寄托你的某種思想感情,用詩歌的形式寫下 來. 2、去感受都市的夜色,抓住夜的特點創(chuàng)作一首短詩；（選做）蟈蟈與蛐 蛐板盛 夏大地的歌：生機嚴 冬蟈 蟈 的 樂 音蛐 蛐 的 歌 兒書設(shè) 計安靜的美 月明的夜晚 安適的心懷4 / 5 教學反思1濟慈軼事英國作家查爾斯經(jīng)常發(fā)覺濟慈把詩胡亂地寫在手邊的紙片上,然后,不是作為書簽夾在書中,就是扔掉了事；那是 1819 年的春天,一只夜鶯恰好和他們作鄰居；它的歌聲始終使?jié)葰g樂反常；

15、有天早上,濟慈從餐桌旁拉過一把椅子,在葡萄樹下的草地上坐了整整一個上午；臨了,查爾斯發(fā)覺他不聲不響地走進屋里,又不聲不響地把手中的碎紙片塞到書架后；趁濟慈不留意的時候,查爾斯把那些碎紙片揀了起來；大致可以看出,那是一首關(guān)于夜鶯的詩；查爾斯把它們復原了,這就是那首人人寵愛的夜鶯頌；2濟慈詩選相 關(guān) 鏈 接夜鶯頌 / 我的心在痛,困窘和麻木/ 刺進了感官,有如飲過毒鳩/ 又像是剛剛把鴉片吞服/ 于是向著列斯忘川下沉/ 并不是我嫉妒你的好運/ 而是你的歡樂使我太歡欣/ 由于在林間響亮的天地里/ 你呵,輕翅的仙靈/ 你躲進山毛櫸的蔥綠和陰影/ 放開歌喉,唱歌著夏季/ 哎,要是有一口酒！那冷藏 / 在地

16、下多年的清醇飲料/ 就令人想起綠色之邦/ 想起花神,戀歌,陽光和舞蹈！ / 要是有一杯南國的暖和 / 布滿了鮮紅的靈感之泉/ 杯沿明滅著珍寶的泡沫/ 給嘴唇染上紫斑/ 哦,我要一飲而離開塵寰 / 和你同去幽暗的林中隱沒/ 遠遠地、遠遠隱沒,讓我忘掉/ 你在樹葉間從不知道的一切/ 遺忘這疲憊、熱病、和焦躁/ 這使人對坐而悲嘆的世界/ 在這里,青春慘白、消瘦、死亡/ 而“ 癱瘓” 有幾根白發(fā)在搖擺/ 在這里,稍一思索就布滿了/ 悲傷和灰色的失望/ 而“ 美” 保持不住明眸的光榮 / 新生的愛情活不到明天就枯凋/ 去吧！去吧！我要朝你飛去/ 不用和酒神坐文豹的車駕/ 我要綻開詩歌的無形羽翼/ 盡管這

17、頭腦已經(jīng)困窘、疲乏/ 去了！呵,我已經(jīng)和你同往/ 這般溫順,月后正登上寶座 / 四周是侍衛(wèi)她的一群星星/ 但這兒卻不甚光明/ 除了有一線天光,被微風帶過/ 蔥綠的幽暗,和苔蘚的曲徑/ 我看不出是哪種花草在腳旁/ 什么幽香的花掛在樹枝上/ 在溫馨的幽暗里,我只能猜想 / 這個時令該把哪種芳香/ 給予這果樹,林莽,和草叢/ 這白枳花,和田野的玫瑰/ 這綠葉堆中易謝的紫羅蘭/ 仍有五月中旬的嬌寵/ 這綴滿了露酒的麝香薔薇/ 它成了夏夜蚊蚋的嗡嚶的港灣 / 我在黑暗里傾聽：呵,多少次/ 我?guī)缀鯋凵狭税察o的死亡/ 我在詩思里用完了好的言辭/ 求他把我的呼息散入空茫；/ 而現(xiàn)在,哦,死更是多么富麗 / 在午夜里溘然魂離人間 / 當你正傾瀉著你的心懷 / 發(fā)出這般的狂喜 /你仍將唱歌,但我卻不再聽見/ 你的葬歌只能唱給泥草一塊 / 永生的鳥呵,你不會死去 / 饑餓的世代