水生植物教案

1、 水生植物 一、教材簡析： 不同的環(huán)境中生存的植物形態(tài)是不同的，植物都會(huì)適應(yīng)生存的環(huán)境。水生環(huán)境和陸生環(huán)境是兩種非常典型的生存環(huán)境。對(duì)植物來說，水生環(huán)境下的生存需要有相應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這也就顯示了植物的多樣性。多樣性是植物個(gè)體獨(dú)特面貌的體現(xiàn)，多樣性背后仍然蘊(yùn)涵植物具有生命體的共同特征。本課的設(shè)計(jì)仍然圍繞生命體這個(gè)核心概念展開。相比較陸生植物而言，學(xué)生對(duì)水生植物的認(rèn)識(shí)更少，因此需要認(rèn)識(shí)幾種常見的水生植物，然后對(duì)其中的一兩鐘水生植物進(jìn)行細(xì)致觀察，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水生植物、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面很有好處。 本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：一是認(rèn)識(shí)常見的水生植物；二是觀察兩

2、種水生植物并用簡圖畫下來；三是探究水葫蘆能浮在水面上的秘密；最后是總結(jié)水葫蘆和金魚藻的相同和不同，這些總結(jié)的共同特點(diǎn)都指向本單元的核心概念：生命體的特征。教學(xué)背景： 學(xué)生們對(duì)身邊的植物有種與生俱來的興趣，陸生植物和水生植物都是學(xué)生身邊較為熟悉的植物，前一部分的大樹和小草學(xué)習(xí)已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生們對(duì)植物觀察研究興趣。但是，水生植物給學(xué)生帶來的第一印象比較迷茫只知道長在水里，很少有學(xué)生會(huì)去觀察它，所以學(xué)生對(duì)水生植物的了解也就停留在表面。這是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，是我們叫醒的前概念水平，我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上挖掘，喚起學(xué)生對(duì)水生植物的觀察興趣，去了解它，研究它，從而更加熟悉它。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo)（一）科學(xué)概念

3、 1、水生植物都有根、莖、葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣 2、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。（二）過程與方法 1、 用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。 2、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體。教學(xué) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。難點(diǎn)：探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教 學(xué)教 具 學(xué) 具 說 明 與 提 醒準(zhǔn)備金魚藻水葫蘆放大鏡、培養(yǎng)皿、小刀、水槽小刀的使用一定要小心 教 學(xué) 流 程交流：了解水生植物觀察

4、：金魚藻和水葫蘆實(shí)驗(yàn)：了解水葫蘆的結(jié)構(gòu)比較：水生植物和陸生植物 活 動(dòng) 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、引入復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，對(duì)植物的觀察方法進(jìn)行溫習(xí)。二、認(rèn)識(shí)常見的水生植物 1、我們身邊生長著許許多多的植物你在哪些地方見過？學(xué)生交流。有些植物生長在水中你，你知道有哪些？概括我們身邊的植物常見的水生植物。 （補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）三、觀察水葫蘆和金魚藻聯(lián)想觀察大樹和小草方法，討論如何觀察水葫蘆和金魚藻，思考觀察的順序并做好觀察的記錄。每小組提供水葫蘆、金魚藻、水槽、放大鏡交流匯報(bào)小結(jié)、補(bǔ)充。學(xué)生觀察、記錄水葫蘆的特征，并嘗試畫出自己觀察到的水葫蘆。在觀察記錄的過

5、程中可以提出自己的新問題。 教師巡視指導(dǎo)，在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生的問題和給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的觀察過程，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。6、觀察完畢，整理材料，匯報(bào)交流 你發(fā)現(xiàn)的水葫蘆是怎么樣的？ 葉子浮在水面上，葉柄膨大。學(xué)生將自己畫的水葫蘆放在投影儀上，其他學(xué)生補(bǔ)充修改。教師評(píng)價(jià)肯定。教師補(bǔ)充介紹 四、探究水葫蘆為什么會(huì)浮在水面上 1、提問：水葫蘆為什么會(huì)浮在水面上 2、學(xué)生觀察分組討論交流，匯報(bào)。 3、探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、概括小結(jié)：水葫蘆的葉柄里面是海綿狀的結(jié)構(gòu)，這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)

6、構(gòu)？請(qǐng)課外繼續(xù)探究。比較水葫蘆和金魚藻 1、思考：水葫蘆和金魚藻有什么相同之處？2、學(xué)生交流、回報(bào)3、學(xué)生可能 沒有涉及到生長需要方面的內(nèi)容，教師再提問它們生長需要什么條件？4、仍然采用填寫維恩圖的方式進(jìn)行教學(xué)，完成對(duì)結(jié)論的梳理。課后拓展思考：水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？作業(yè)：嘗試完成水生植物與陸生植物的維恩圖教學(xué)反思：考慮到我們學(xué)校是寄宿小學(xué)學(xué)生在準(zhǔn)備材料上有一點(diǎn)的困難，在上本節(jié)課的前一天我去學(xué)校后面的河里撈了些水葫蘆作為上課用的觀察材料。由于準(zhǔn)備充分，所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀察這些水生植物。在觀察過程中主要是學(xué)生自主觀察，而且我要求他們在觀察的同時(shí)做

7、好觀察記錄（畫出觀察對(duì)象的外形及記錄自己的發(fā)現(xiàn)）。由于可能在知識(shí)上知道的比較多但是見的卻比較少，學(xué)生們非常好奇，觀察得也格外認(rèn)真仔細(xì)。他們觀察的順序也不盡相同：有的小組從葉子開始，從上到下觀察；有的小組從根開始從下往上觀察。一邊觀察一邊不斷提出問題，如：為什么水葫蘆會(huì)浮在水面上？水葫蘆上鼓起來的地方是什么，有什么用？這時(shí)候我就給學(xué)生們分發(fā)美工刀幫助學(xué)生剖開水葫蘆讓他們看看里面的秘密。讓學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候?qū)W生們都顯得很興奮，爭先恐后地發(fā)言，其中學(xué)生很形象地說他們觀察到的切面像海綿，像面包等等。這些回答讓我感到很驚喜，學(xué)生的想象力真是讓人驚嘆，讓我們這些成年人不得不喟嘆自身想象力的貧瘠！看看他們的胃口被吊得差不多了，我就把求生圈浮在水面上的原理告訴他們，學(xué)生對(duì)比水葫蘆的結(jié)構(gòu)馬