西工大附中李雨洋：判斷（賈勇指導(dǎo)）

1、西工大附中李雨洋：判斷（賈勇指導(dǎo)）由于過于相信自己的能力和判斷，不肯認真調(diào)查研究，他對 于群眾的意見總是充耳不聞，所以常常受到大家的批評。判斷：（J）分析：“充耳不聞”，塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意 見。貶義詞，此處用于貶義語境，使用正確。失誤防范不解謙敬詞語易謙敬錯位有些成語是謙辭，只能對己；有些成語是敬辭，只能對別人。如果區(qū)分不清，就會謙敬錯位。本考點涉及語言交際得體的 問題，在日常生活中顯得尤為重要。常見謙敬錯位的成語主要有兩種：一是敬辭謙用，如“鼎力相助”本為敬辭，用在了自己身上； 二是謙辭敬用，如“班門弄斧”，本是謙辭，用到了別人身 上。應(yīng)用體驗.判斷下面句中成語的使用，正確的

2、打“ J ”,錯誤的打“ X ” 并分析錯因。（2010 新課標全國卷II）在座的各位都是本領(lǐng)域的頂尖專家, 我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就 姑妄言之吧。判斷：（X）分析：“姑妄言之”，姑且隨便說說，不一定有什么道理。謙 辭，該詞多用于自謙。此處用于來參會的“大家”，故謙敬 錯位。失誤防范不能瞻前顧后易重復(fù)贅余句子上下文已有與成語相同意思的表述，就會導(dǎo)致成語語意 和上下文語意重復(fù)。在辨析成語時，一定要準確把握成語的 含義，同時注意觀察前后文字，判斷是否出現(xiàn)語意重復(fù)的錯 誤。應(yīng)用體驗.判斷下面句中成語的使用，正確的打“ J ”,錯誤的打“ X ” 并分析錯因。（2010 湖

3、南高考）在奔馳的高速列車上，人們津津樂道地談 論著乘坐高鐵出行帶來的快捷與方便。判斷：（X）分析：“津津樂道”，饒有興味地談?wù)?。因“津津樂道”已?jīng) 包含了 “談?wù)摗边@一動作，所以“津津樂道”在這里與后面 的“談?wù)撝边B用是重復(fù)的，屬重復(fù)贅余。失誤防范不注重契合性易不合邏輯在成語運用的過程中，不重視成語語義和語境義的契合性, 就會造成違背語義邏輯，違背事理邏輯，產(chǎn)生邏輯上的相悖, 語境和語義上的矛盾。應(yīng)用體驗.判斷下面句中成語的使用，正確的打“ V ”,錯誤的打“ X ” 并分析錯因。(2016 全國卷H)正在悠閑散步的外科主任王教授，突然接 到護士 說有個病人情況危急，他立刻安步當(dāng)車向醫(yī)院跑 去。判斷：(X)分析：“安步當(dāng)車”，慢慢地步行，就當(dāng)作是坐車。與語境“有 個病人情況危急”不合，且與句中“跑”的意思相矛盾。失誤防范不掌握適度原那么易輕重失當(dāng) 有的成語在詞義上有輕重之別，適用范圍上有大小之別，如 果辨析不清，選擇不嚴，易出現(xiàn)夸大其詞、重詞輕用、大詞 小用等輕重失當(dāng)?shù)腻e誤。應(yīng)用體驗.判斷下面句中成語的使用，正確的打“ J ”,錯誤的打“ X 并分析錯因。李老師當(dāng)班主任30年，勤勤懇懇，日理萬機，積勞成疾仍 堅持工作。判斷：(X)分析：“日理萬機