山東省生本高效語(yǔ)

1、山東省生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)12專家報(bào)告中的主要內(nèi)容問(wèn)題一，教師考慮自己如何教多，研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，需要學(xué)什么，怎么學(xué)少；問(wèn)題二，教師教教材的多，用教材教少；問(wèn)題三，研讀教材不到位，只了解了課文的表層內(nèi)容，沒(méi)有深度和新意。確定的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是一些無(wú)序的死的知識(shí)；方法、能力方面的目標(biāo)不具體，表述模糊籠統(tǒng)，沒(méi)有操作性；情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)概念化，不夠準(zhǔn)確。3問(wèn)題四，教學(xué)面面俱到，預(yù)設(shè)的淺層次問(wèn)題多，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題少，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力以及習(xí)慣也得不到培養(yǎng)問(wèn)題五，忽視學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律等學(xué)情方

2、面的研究，致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)學(xué)生興趣低，學(xué)習(xí)收獲少。問(wèn)題六，安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，泛泛的預(yù)習(xí)活動(dòng)多，研究學(xué)生預(yù)習(xí)，有針對(duì)性地、精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)活動(dòng)少，課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與預(yù)習(xí)緊密聯(lián)系的更少。4問(wèn)題七，教師教學(xué)走教案，關(guān)心自己預(yù)設(shè)的多，關(guān)注學(xué)情，積極利用生成性資源的少；問(wèn)題八，單調(diào)枯燥、以教師為主的沒(méi)有效益的教學(xué)活動(dòng)多，豐富有興趣的以學(xué)生為主的能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)少。5生本高效語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵 以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育的規(guī)律，師生共建的生態(tài)的、一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語(yǔ)文課堂。61、全面了解學(xué)生2、充分尊重學(xué)生

3、3、學(xué)課文是為了學(xué)語(yǔ)文4、教學(xué)內(nèi)容=預(yù)設(shè)內(nèi)容+生成資源生本高效語(yǔ)文課堂的理念7為什么先學(xué)后教？學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立意義的人，本身具有主動(dòng)探索的精神，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是對(duì)生命的尊重，學(xué)生在自主探索過(guò)程中，收獲讓其振奮，困惑讓其明確探究目標(biāo)。8先學(xué)后教的操作策略：合理安排自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的時(shí)間根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，可長(zhǎng)可短，可以課前自學(xué)，也可以在課上自學(xué)，可以在學(xué)校，也可以在家庭；示范性指導(dǎo)和指示性指導(dǎo)相結(jié)合。9能學(xué)不教的內(nèi)涵：自學(xué)就會(huì)的，不教！自學(xué)不會(huì)，但與同伴討論就會(huì)的，也不教！ 少教中的“教”，只教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，課堂上真正讓教師的教服務(wù)于學(xué)生的困惑問(wèn)題。10生本高效語(yǔ)文課堂

4、的形態(tài) 概括講，生本高效語(yǔ)文課堂是生命課堂，生長(zhǎng)課堂，生活課堂，生態(tài)課堂。 11生本高效語(yǔ)文課堂的基本要素 嘗試自學(xué) 合作交流 探究解疑 拓展補(bǔ)充 評(píng)價(jià)反饋12四個(gè)立足、立足學(xué)生需要，解決教什么、立足學(xué)生當(dāng)下，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；、立足學(xué)生困惑，解決學(xué)什么；、立足語(yǔ)文本體，選擇方法策略。13三個(gè)回歸、回歸學(xué)生原點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升；、回歸學(xué)生本體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；、回歸教學(xué)落點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文的全面發(fā)展。14 聽(tīng)課體會(huì)1516聽(tīng)課體會(huì)薛法根老師提出沒(méi)有哪一篇文本是百分之百適合學(xué)生閱讀的，文本的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表達(dá)的形式是一般孩子所不能發(fā)現(xiàn)的，這就需要老師仔細(xì)地研讀文本，需要老師去發(fā)現(xiàn)這些藏在文本之后的知識(shí)，然后老師通過(guò)引導(dǎo)性的語(yǔ)言把這些學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。 17善于使用音樂(lè)，與作者進(jìn)行情感的共鳴、情景再現(xiàn)，補(bǔ)充拓展，體會(huì)文本的內(nèi)涵。這七節(jié)課，其中有5節(jié)課使用了音樂(lè)的渲染，不同的情景配以不同的音樂(lè)，通過(guò)學(xué)生入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生更容易理解文章深刻的內(nèi)涵。 18領(lǐng)會(huì)了長(zhǎng)文短教的方法 教學(xué)過(guò)程中的小技巧教師對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)記錄本的利用貫穿課堂的始終19對(duì)自主學(xué)習(xí)記錄本（卡)的認(rèn)識(shí)學(xué)生自學(xué)“病情報(bào)告”教師的“診斷書(shū)”學(xué)生的“康復(fù)記錄”學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的記錄本學(xué)習(xí)方法總結(jié)的基礎(chǔ)20自己的見(jiàn)解結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要有完備的，行之有效的激