2022年《心理基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載心理學(xué)基礎(chǔ)客觀題學(xué)問點(diǎn)1,1879 年,德國(guó)著名心理學(xué)家馮特,在德國(guó)萊比錫高校創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室,開頭對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的試驗(yàn)室爭(zhēng)論,標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生；2,第一信號(hào)系統(tǒng)是以具體事物為條件刺激而建立的條件反射；如：望梅止渴；其次信號(hào)系統(tǒng)是以語言為條件刺激而建立的條件反射；如：談虎色變；3,大腦兩半球的功能不對(duì)稱性；左半球主管言語和抽象思維（言語優(yōu)勢(shì)半球）；右半球主管形象知覺,形象思維和調(diào)劑心情；4,感受性和感覺閾限之間呈反比（確定感受性和差別感受性）5,感覺適應(yīng)指由于刺激物對(duì)感受器的連續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,如明適應(yīng),暗適應(yīng)；感覺對(duì)比指同一感受器接受不同的刺

2、激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,如老師用彩色粉筆；感覺后象指在刺激停止作用后,感覺印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象,如電影電視的原理；聯(lián)覺是一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象,如暖色調(diào)（紅,黃）和冷色調(diào)（青,藍(lán)）；6,知覺的四個(gè)基本特性：選擇性（獵人進(jìn)山只見禽獸,樵夫進(jìn)山只見柴草）,懂得性（內(nèi)行看門路,外行看熱鬧）,整體性（窺一斑而知全豹）,恒常性（變與不變）7,三種直觀教學(xué)形式：實(shí)物直觀（實(shí)物）,模象直觀（教具）,言語直觀（語言）8,暈輪效應(yīng)指對(duì)人的某些品質(zhì),特點(diǎn)形成的清晰鮮明的印象掩蓋了其余品質(zhì),特點(diǎn)的知覺；如：一俊遮百丑,情人眼里出西施等；刻板效應(yīng)指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法, 也是一種概

3、括而籠統(tǒng)的看法；9,留意的品質(zhì)：留意的廣度（一目十行）,留意的穩(wěn)固性（保持時(shí)間）,留意的支配（眼觀六路,耳聽八方）,留意的轉(zhuǎn)移（有方案,有目的）；10,思維是人腦對(duì)客觀事物的間接和概括的反映；它是借助語言,表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的,能揭示事物本質(zhì)特點(diǎn)與內(nèi)在的聯(lián)系；主要表現(xiàn)在人解決問題的活動(dòng)之中；概括性和間接性是其主要特點(diǎn)；11,抽象規(guī)律思維：以概念,判定,推理等形式進(jìn)行的思維活動(dòng)；是人類思維活動(dòng)的核心形態(tài),也是人與動(dòng)物的根本不同之處；發(fā)散思維：是從一個(gè)目標(biāo)動(dòng)身,沿著各種可能的方向擴(kuò)散,探求多種合乎條件答案的思維,也叫求異思維,輻射思維；直觀動(dòng)作思維：通過實(shí)際動(dòng)作來解決問題的思維,也叫操作思維,實(shí)踐思維

4、；制造性思維：以新穎,特殊的方式來解決問題的思維；新穎性是其根本特點(diǎn),它是人類思維的高級(jí)過程,是一切制造性活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件；12,思維的深刻性是指能深化地摸索問題,善于透過事物的表面現(xiàn)象,抓住事物的實(shí)質(zhì),揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；牛頓從蘋果落地,想到宏觀物體之間都存在引力,經(jīng)過測(cè)量和運(yùn)算,推導(dǎo)出萬有引力定律；思維的靈敏性是指能靈敏地摸索問題；它表現(xiàn)為能從不同角度,運(yùn)用不同方法摸索問題,在條件發(fā)生變化時(shí),能隨機(jī)應(yīng)變,準(zhǔn)時(shí)地轉(zhuǎn)變?cè)蟹桨?方案,查找新第 1 頁,共 6 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載的解決問題的途徑；13,制造性思維的特點(diǎn)：流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少；靈敏性是指擯棄以 往的習(xí)慣

5、思維方法而開創(chuàng)不同方向的才能,也叫思維的變通性；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不平常的反 應(yīng)和不落常規(guī)的才能,以及重新定義或按新的方式對(duì)所見所聞加以組織的才能；14,再造想象是依據(jù)現(xiàn)成的描述而在大腦中產(chǎn)生新形象的過程；如：飛流直下三千尺,疑是銀河落九天）；制造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述,而在大腦中獨(dú)立地產(chǎn)生新形象的過程；15,算法策略：就是在問題空間中隨機(jī)搜尋全部可能的解決問題的方法,直至選擇一種有效的方法解決問題；即把解決問題的方法一一進(jìn)行嘗試,最終找到解決問題的答案；啟示法：是人依據(jù)確定的體會(huì),在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜尋,以達(dá)到問題解決的一種方法；常用的啟示性策略有：手段目的分析,逆向搜尋和爬山法；16,記憶

6、是人腦對(duì)過去經(jīng)受過的事物的反映；運(yùn)用信息加工的術(shù)語講,就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼,儲(chǔ)備和提取的過程,包含了識(shí)記,保持和再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)；17,機(jī)械識(shí)記 是依據(jù)記憶對(duì)象的外部聯(lián)系,通過重復(fù)進(jìn)行識(shí)記；懂得識(shí)記,又叫意義識(shí)記,是依據(jù)記憶對(duì)象的內(nèi)部聯(lián)系,通過建立記憶對(duì)象與已有學(xué)問的聯(lián)系來進(jìn)行識(shí)記,如：老師在教授買和賣,干燥和急躁時(shí)的做法；18,感覺記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)分名稱儲(chǔ)備的時(shí)間儲(chǔ)備容量編碼方式感覺記憶不超過1 秒很大物理特性短時(shí)記憶不超過1 分鐘7 2 個(gè)組塊聽覺編碼和視覺編碼長(zhǎng)時(shí)記憶1 分- 幾年甚至終生無限語義編碼19,記憶的品質(zhì)：記憶的靈敏性（速度與效率）：過目不忘；記憶的

7、長(zhǎng)期性（保持）；記憶的精確性（正確和精準(zhǔn)）；記憶的預(yù)備性（提出和應(yīng)用）：出口成章,下筆成文；20,德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過試驗(yàn)爭(zhēng)論發(fā)覺,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,遺忘進(jìn)展的規(guī)律是先快后慢；21,前攝抑制：A-B 從前學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后來學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制：B-A 后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶從前學(xué)習(xí)材料的干擾；22,過度學(xué)習(xí)指在剛剛記住和學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,連續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間（50%-100%）,達(dá)到150% 的熟記程度；23,心情和情感是指人依據(jù)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)；它會(huì)產(chǎn)生三個(gè)方面的表現(xiàn): 主觀體驗(yàn),生理喚醒和外部表情；外部表情主要有三類：面部表情,體態(tài)表情,言語表

8、情；24,一般認(rèn)為,歡快,憤慨,懼怕和哀痛是最基本的,最原始的4 種心情；25,依據(jù)心情發(fā)生的強(qiáng)度,連續(xù)性和緊急性,可分為以下幾種：心境：是一種使人的整個(gè)精第 2 頁,共 6 頁神活動(dòng)都染上某種顏色的,學(xué)習(xí)必備歡迎下載如人逢喜事精脆弱而長(zhǎng)期的心情狀態(tài),突出特點(diǎn)是具有感染性,神爽；激情：是一種暴風(fēng)雨般的,猛烈而短暫的心情狀態(tài),如手舞足蹈；應(yīng)激：是出乎意料的緊急情形所引起的高速而高度緊急的心情狀態(tài),如急中生智；26,人在同一時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)的彼此不同或相互抵觸的動(dòng)機(jī),因不能都獲得中意而產(chǎn)生的沖突心理；意志沖突的表現(xiàn)方式主要有 4 種：雙趨沖突,雙避沖突,趨避沖突,多重趨避沖突；27,意志品質(zhì)：自覺性（明

9、日復(fù)明日,明日何其多？我生待明日,萬事成蹉跎；）,堅(jiān)決性（前怕狼,后怕虎）,頑強(qiáng)性（糖果試驗(yàn)）,自制性（立長(zhǎng)志而不是常立志）28,需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得中意的心理傾向；它是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映；可分為生理需要和社會(huì)需要,物質(zhì)需要和精神需要；動(dòng)機(jī)是激發(fā),保護(hù),調(diào)劑個(gè)體從事某種活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力,動(dòng)機(jī)是在是需要（內(nèi)在條件）和誘因（外在條件）基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；愛好 是力求熟識(shí),探究某種事物的心理傾向；可分為直接愛好和間接愛好；“知之者不如好之者,好之者不如樂之者；” 29,依據(jù)才能的范疇可將才能劃分為：一般才能,在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的才能,是從事一

10、切活動(dòng)所必備的才能的綜合,也稱智力（思維力,想象力,記憶力,觀看力等）；特殊能力：從事某種專業(yè)活動(dòng)或某種特殊領(lǐng)域的活動(dòng)所表現(xiàn)出來的才能,如音樂才能,運(yùn)動(dòng)才能,繪畫才能等；30,依據(jù)才能的進(jìn)展趨勢(shì)可將才能劃分為：流體才能（流體智力）,在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)的才能,如規(guī)律推理才能,受訓(xùn)練文化影響較小,取決于個(gè)人的稟賦；與年齡密切相關(guān),30 歲以后下降；晶體才能（晶體智力,獲得語言,數(shù)學(xué)學(xué)問的才能,與后天學(xué)習(xí),社會(huì)文化親熱相關(guān),在一生中連續(xù)進(jìn)展；31,才能的個(gè)別差異：才能進(jìn)展水平的差異；才能表現(xiàn)早晚的差異；才能類型的差異；32,人格的特點(diǎn)：特殊性（人心不同,各如其面）；穩(wěn)固性（江山易改,秉性

11、難移）；統(tǒng)合性（人格分裂）；功能性（性格準(zhǔn)備命運(yùn)）；33,性格具有態(tài)度性特點(diǎn),意志性特點(diǎn),心情性特點(diǎn)和理智性特點(diǎn)四個(gè)方面的特點(diǎn)；34,認(rèn)知風(fēng)格指?jìng)€(gè)人偏愛使用的信息加工方式,也叫認(rèn)知方式；認(rèn)知風(fēng)格的類型：場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型；沖動(dòng)型深思型；同時(shí)性加工繼時(shí)性加工；35,四種氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì),這種人心情體驗(yàn)猛烈,爆發(fā)迅猛,安靜快速,思維靈敏但粗枝大葉,精力旺盛,爭(zhēng)強(qiáng)好斗,勇敢堅(jiān)決,為人熱忱直率,淳樸真誠(chéng),表里如一,行動(dòng)靈敏,憤慨勃勃,剛毅頑強(qiáng)；但這種人遇事常欠摸索,魯莽冒失,易感情用事,剛愎自用；多血質(zhì),這種人情感豐富,外露但不穩(wěn)固,思維靈敏但不求甚解,活潑好動(dòng),熱忱大方,善于交往但交情淺薄,行動(dòng)靈敏,

12、適應(yīng)力強(qiáng)；他們的弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力,穩(wěn)固性差,見異思遷；粘液質(zhì),這種人心情平穩(wěn),表情平淡,思維靈敏性略差但考慮問題細(xì)致而周到,安靜穩(wěn)重,踏踏實(shí)實(shí),緘默寡言,寵愛深思,自制力強(qiáng),耐受力高,內(nèi)剛外柔,交往適度,交情深厚；但這種人的行為主動(dòng)性較差,缺乏憤慨,行動(dòng)遲緩；抑郁質(zhì),這種人心情體驗(yàn)深刻,細(xì)膩長(zhǎng)期,第 3 頁,共 6 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載心情抑郁,多愁善感,思維靈敏,想像豐富,不善交際,孤僻離群,踏實(shí)穩(wěn)重,自制力強(qiáng),但他們的行為舉止緩慢,脆弱膽小,優(yōu)柔寡斷；心理學(xué)基礎(chǔ)主觀題學(xué)問點(diǎn)1,知情意的關(guān)系（判定）知是產(chǎn)生情,意的基礎(chǔ)；行是在知的基礎(chǔ)上,在情的推動(dòng)下產(chǎn)生的,它能提高熟識(shí),增強(qiáng)情感,磨練意

13、志；意把握,調(diào)劑情,提高知；2,心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（判定）心理學(xué)介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的中間學(xué)科,或者叫做邊緣學(xué)科；它既是一門基礎(chǔ)學(xué)科又是一門應(yīng)用學(xué)科；它有著悠久的過去,但有著短暫的歷史；3,人心理的實(shí)質(zhì)（判定）心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映；4,知覺的四個(gè)基本特性（簡(jiǎn)答）知覺的選擇性,知覺的懂得性,知覺的整體性,知覺的恒常性 5,留意的概念（判定）留意是人的心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)確定對(duì)象的指向和集中；理過程,它只是人的心理活動(dòng)的一種相伴狀態(tài)；6,引起無意留意的因素（簡(jiǎn)答）留意本身并不是一種獨(dú)立的心（1）客觀刺激物的特點(diǎn)：刺激的強(qiáng)度,刺激的新異性,刺激的差異性,刺激的變化性（2）人的主體狀態(tài)：

14、需要和愛好,心情狀態(tài),學(xué)問體會(huì),期望的事物；7,引起有意留意的因素（簡(jiǎn)答）（1）明確任務(wù)目的；（2）合理組織有關(guān)活動(dòng)；（3）激發(fā)間接愛好；（4）用意志力排除各種干擾；8,留意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（論述）（1）依據(jù)留意的外部表現(xiàn)明白同學(xué)的聽課狀態(tài)；（2）運(yùn)用無意留意規(guī)律組織教學(xué)；（3）運(yùn)用有意留意規(guī)律組織教學(xué)；（4）運(yùn)用兩種留意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)；9,留意的轉(zhuǎn)移不同于留意的分散（判定）留意的轉(zhuǎn)移是依據(jù)任務(wù)的需要,有目的地主動(dòng)把留意轉(zhuǎn)的新的對(duì)象,使一種活動(dòng)合理地為另一種活動(dòng)所代替,這是留意的積極品質(zhì)；留意的分散就是由于某些刺激的干擾,使自己的留意離開了需要穩(wěn)固留意的對(duì)象,而不自覺地轉(zhuǎn)移到對(duì)完成工

15、作無關(guān)的活動(dòng)上,這是留意第 4 頁,共 6 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載的消極品質(zhì)；10,制造性思維的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）（1）鼓勵(lì)同學(xué)積極參加各種各樣制造性活動(dòng),培養(yǎng)制造意識(shí)；練；（3）進(jìn)展同學(xué)的想象力；（4）培養(yǎng)同學(xué)的制造個(gè)性；11,影響問題解決的因素（簡(jiǎn)答）（2）加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)（1）問題情境；（2）定勢(shì)；（3）功能固著與變通；（4）學(xué)問體會(huì)；（5）心情；（6）人 際關(guān)系；12,遺忘（判定）指對(duì)識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)或重現(xiàn),或者錯(cuò)誤地再認(rèn)和重現(xiàn)；遺忘從識(shí)記之后既刻發(fā)生；13,影響遺忘的因素（簡(jiǎn)答）（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和系列位置（2）學(xué)習(xí)材料的數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度（4）記憶任務(wù)的重要性（5）識(shí)記方法（6）時(shí)間

16、因素（7）心情和動(dòng)機(jī)14,運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)學(xué)問保持（簡(jiǎn)答）（1）明確記憶目的（2）懂得學(xué)習(xí)材料的意義（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工（4）合理組織學(xué)習(xí)材料（5）提高信息加工處理的質(zhì)量（6）合理組織復(fù)習(xí)15,如何有效的組織復(fù)習(xí)（簡(jiǎn)答）（1）復(fù)習(xí)要準(zhǔn)時(shí)（2）復(fù)習(xí)方法要多樣（3）合理支配復(fù)習(xí)時(shí)間（4）過度學(xué)習(xí)（5）背誦與嘗試回憶相結(jié)合17,馬斯洛需要層次論（簡(jiǎn)答）（1）需要是有層次的,由低到高分為五個(gè)層次：生理,安全,歸屬與愛,敬重,自我實(shí)現(xiàn)；（2）只有低一級(jí)的需要得到中意或部分中意才會(huì)追求高一級(jí)的需要；（3）需要的層次越低,其力氣越強(qiáng),顯現(xiàn)的越早；18,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系（材料）（1）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)

17、習(xí)效率之間呈倒“ U”型曲線,中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成；（2）每種活動(dòng)都存在一個(gè)正確的動(dòng)機(jī)水平,動(dòng)機(jī)的正確水平隨著任務(wù)的性質(zhì)不同而不同；19,才能與學(xué)問,技能的關(guān)系（材料）三者的區(qū)分在于：（1）在一個(gè)身上,學(xué)問和技能的進(jìn)展是無止境的,它隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程而不斷增多,隨著人的年齡增長(zhǎng)而不斷豐富；而才能的進(jìn)展就有確定的限度；（2）學(xué)問,技 能的把握和才能的進(jìn)展不同步；兩個(gè)具有相等學(xué)問水平的人,不愿定具有同等水平的才能；第 5 頁,共 6 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)問多了,才能并不愿定就高；三者的聯(lián)系在于：（1）學(xué)問的把握,技能的形成是以確定才能為前提的；（2）學(xué)問把握 和技能形成,又能推動(dòng)和促進(jìn)才能的進(jìn)展；20,加德納的多元智力理論（簡(jiǎn)答）（1）美國(guó)心理學(xué)家加德納（gardner ）認(rèn)為,智力內(nèi)涵是多元的,它由8 種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成：言語智力,規(guī)律- 數(shù)學(xué)智力,空間智力,音樂智力,身體運(yùn)動(dòng)智力,社交智力,自知智力,自然智力；（2）這8 種智力在每個(gè)人的身上組合方式是多種多樣的,每個(gè)人在不同的領(lǐng)域的智力進(jìn)展水平是不同步的；（3）每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)；這些系統(tǒng)可以相互作用,產(chǎn)生外顯的智力行為；21,影響才能形成與進(jìn)展的因素（簡(jiǎn)答）（1）生物因素進(jìn)展的物質(zhì)前提；（2）環(huán)境因素進(jìn)展的外部條件；（3）訓(xùn)練因素起主導(dǎo)作用；（4）實(shí)踐因素具有準(zhǔn)備性的意義；