幼兒交往能力培養(yǎng)的內(nèi)容與活動指導(dǎo)課件

1、第五章 幼兒交往能力培養(yǎng)與活動指導(dǎo)第二節(jié) 幼兒交往能力培養(yǎng)的內(nèi)容與活動指導(dǎo)關(guān)鍵問題教師和家長常常困惑：“為什么有些幼兒比另一些幼兒更受同伴歡迎？”答案就在于這部分幼兒掌握了較好的交往技能。幼兒交往需要掌握哪些技能策略？我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)幼兒良好的交往策略？讓我通過本節(jié)的學(xué)習(xí)來掌握這些關(guān)鍵問題。主要內(nèi)容傾聽表達換位思考問題解決分享與合作攻擊性行為培養(yǎng)途徑預(yù)防措施一、傾聽傾聽的概念幼兒傾聽能力較差的原因分析幼兒傾聽能力培養(yǎng)的途徑傾聽的概念傾聽是指人們對口頭語言的感知和理解，是積極接受、分析和理解他人口頭語言的過程。關(guān)鍵點：口頭語言聽得清（感知）聽得懂（理解）心理學(xué)研究表明，越是善于傾聽他人意見的人，與

2、他人關(guān)系就越融洽。幼兒傾聽能力的強弱直接影響著同伴之間的交往和對知識技能掌握的效果。案例：我要回答問題在一次集體教學(xué)活動中，老師向幼兒提出問題時，許多幼兒爭先恐后舉手，都希望老師能讓自己回答，嘴里還時不時發(fā)出“老師，我、我”的聲音。當(dāng)老師選定一個幼兒回答時，其他幼兒中有許多孩子只顧聊著天，只剩下老師與那一個被請的幼兒單獨交流。老師在說話時，有些幼兒在私底下進行交流，有些幼兒當(dāng)老師的話還沒說完就開始插嘴，老師只得停下來整治紀(jì)律。幼兒喜歡選擇“說”，而不愿選擇“聽”幼兒傾聽能力較差的原因分析成人錯誤的教育理念幼兒自身的年齡特點教學(xué)中教師重“說”輕“聽”成人負(fù)面的榜樣作用幼兒傾聽能力培養(yǎng)的途徑1.激

3、發(fā)幼兒傾聽的興趣講故事游戲活動傳話游戲找寶物猜猜我是誰找錯誤聽聲音做動作“輕聲細(xì)語”游戲顛倒歌咬牛奶，喝面包，背著火車上皮包。東西街，南北走，出門看見人咬狗，拿起狗來打石頭，石頭反咬狗一口。請你仔細(xì)聽一聽，把出錯的地方找出來。2.營造利于幼兒傾聽的氛圍當(dāng)幼兒看電視時，你與他交流，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？集體教學(xué)中教師為什么要重視導(dǎo)入活動的設(shè)計？3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣在聽別人說話時，眼睛要看著對方，不要東張西望不要隨意打斷他人講話，養(yǎng)成讓別人把話說完再發(fā)表自己意見的習(xí)慣注意：傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要成人不斷訓(xùn)練、強化而慢慢形成的。4.為幼兒提供傾聽的榜樣成人的榜樣同伴的榜樣5.利用

4、各種區(qū)域提高幼兒傾聽能力“語言區(qū)”中的“傾聽角”“新聞播報”、“廣告時間”二、表達表達的概念幼兒語言表達的特點幼兒表達能力培養(yǎng)的途徑概念口語表達能力是指運用口頭語言來與人進行交流，用以表達自己的思想情感和觀點的一種能力，通俗來講，就是把自己的觀點說出來，并讓別人聽懂的一種能力。關(guān)鍵點：口頭語言說出來別人聽得懂案例：彎彎的月亮像什么？丁丁舉手說“香蕉”，老師提醒他用完整的語句說出來，丁丁說：“彎彎的月亮像香蕉?！?軍軍馬上舉起了手，可是當(dāng)老師叫他回答時他卻說不出來，只好請他先坐下。老師發(fā)現(xiàn)甜甜的手舉了舉又縮回去了，老師便把她叫起來，甜甜小聲地說：“彎彎的月亮像小船”。“句式說得很完整”，得到老師

5、的表揚，甜甜露出了開心的笑容。露露在座位上一直認(rèn)真聽著，可她就是不舉手回答老師的問題，老師對她說：“露露聽得真認(rèn)真，你告訴大家彎彎的月亮還像什么？”露露只好站起來說：“彎彎的月亮像我們的眉毛?！薄罢嬗邢胂罅?，大家向露露學(xué)習(xí)?！狈?析丁丁和軍軍表達欲望比較強烈，表達能力有待于提高甜甜和露露不能主動地表達，表達的能力較好教師的教學(xué)策略引導(dǎo)和鼓勵，效果很好幼兒口語表達的主要特點幼兒口語表述的能力隨年齡的增長逐漸提高35歲是幼兒口語表述的快速發(fā)展時期。 幼兒口語表述的內(nèi)容以物體的可視的、外在的特征為主幼兒表達能力培養(yǎng)的途徑1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說尊重鼓勵引導(dǎo)2.激發(fā)幼兒表達的興趣，

6、讓幼兒喜歡說游戲“打電話”、 “小老師”、 “小小錄音師”、 “猜猜是什么？”故事讀后感、創(chuàng)編、續(xù)編區(qū)域活動語言區(qū)、角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科探區(qū)、悄悄話等 詩歌創(chuàng)編：風(fēng)在哪里風(fēng)在哪里？樹兒說：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)在哪里？花兒說：當(dāng)我的花朵頻頻點頭，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)在哪里？草兒說：當(dāng)我的身體輕輕晃動，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)在哪里？風(fēng)就在我們身邊。春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶來了銀裝。風(fēng)箏說：當(dāng)我的身體飄來飄去，那是風(fēng)在吹過。門說：我身體一前一后的時候，那是風(fēng)在吹過。風(fēng)鈴說：當(dāng)我的身體發(fā)出好聽的音樂時，那是風(fēng)在吹過。蒲公英說：當(dāng)我飛上天空的時候，那

7、是風(fēng)在吹過。風(fēng)車說：當(dāng)我一下一下的轉(zhuǎn)圈時，那是風(fēng)在吹過。水說：當(dāng)我的身體出現(xiàn)一圈一圈的（波紋）時，那是風(fēng)在吹過。我說：當(dāng)我身上感覺很清涼的時候，那是風(fēng)在吹過。塑料袋說：當(dāng)我在街上輕輕飛舞時，那是風(fēng)在吹過。滑滑梯說：當(dāng)小朋友從我身上滑下去有摩擦力，會有風(fēng)兒吹過。垃圾桶說：當(dāng)我的氣味到處散播時，那是風(fēng)在吹過。3.結(jié)合幼兒園的各種活動，讓幼兒有機會說思考：如何結(jié)合一日活動的各個環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的語言表達能力？入園晨間談話進餐準(zhǔn)備散步活動離園教學(xué)活動游戲活動師：這是什么？幼：蘋果。思考：怎樣幫助幼兒擴展句式？4.擴展知識面，提高表述水平，讓幼兒會說“蘋果”“紅紅的蘋果”“紅紅的、圓圓的蘋果”“大的、紅紅的

8、、圓圓的蘋果”“一個大的、紅紅的、圓圓的蘋果”“一個大的、紅紅的、圓圓的、甜甜的蘋果”三、換位思考換位思考的概念幼兒換位思考發(fā)展的特點幼兒換位思考能力培養(yǎng)的途徑概 念換位思考，又稱“移情”，是指站在對方的角度，感受對方的情緒情感，從而與對方在情感上進行溝通。將心比心設(shè)身處地案例：媽媽的轉(zhuǎn)變幼兒換位思考的發(fā)展特點01歲的幼兒尚未形成自我意識，不具備移情能力。12歲的幼兒開始注意到別人的情緒變化，移情能力萌芽。24歲的幼兒理解他人情感的能力增強，具備一定的移情能力。（我的好媽媽）47歲的幼兒開始體驗較復(fù)雜的情緒，移情能力進一步發(fā)展。（關(guān)愛盲人）盲人太不容易啦！我們可以扶他們走路！我們可以給他們講故

9、事！盲道上不能擺放垃圾桶、自行車！幼兒換位思考能力培養(yǎng)的途徑1、能正確識別與區(qū)分不同的情緒情感“變臉”游戲什么時候開心？當(dāng)別人不開心時，我們可以怎么辦？，2、正確表達自己的情緒情感每個人都有各種各樣的表情積極的情緒消極的情緒分享快樂消除煩惱故事：消氣商店3、多給幼兒提供換位思考的機會成人語言的引導(dǎo)情景表演中的換位思考抓住生活中的機會進行換位思考成人的榜樣示范四、問題解決問題解決的概念培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的重要性幼兒問題解決能力培養(yǎng)的途徑概 念問題解決是一種化解沖突的能力，運用各種交往技能使問題得以解決的過程就是問題解決的過程。問題交往技能解決培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的重要性幼兒問題解決能力的提高，

10、可以幫助他們學(xué)會與人交往的技巧、提高他們的社會交往能力。思 考教師如何面對幼兒的告狀行為呢？幼兒問題解決能力培養(yǎng)的途徑1.幫助幼兒樹立解決問題的自信心相信幼兒能行鼓勵幼兒的行為案例：了不起的浩浩幼兒園晨間活動時，老師組織大班孩子們在操場上進行體育活動。浩浩跑來向老師告狀：“老師，哲哲踩了我的腳。”老師見狀，停下來說：“這是一件小事情，你自己先試著解決。如果解決不了再來找老師，行嗎？”浩浩似懂非懂，有些茫然地看著老師。老師微笑著對他說：“沒關(guān)系，你先去試一試，老師相信你會自己解決的?！焙坪泣c點頭，走開了。老師沒有和浩浩一起去解決問題，但眼神卻一直追隨著浩浩和哲哲的行為。不知兩人說了什么，之后就一

11、起玩耍了。老師也沒有打擾他們，直到活動結(jié)束時，老師問浩浩自己有沒有解決好問題，是怎么解決問題的，浩浩告訴老師：“我告訴哲哲他踩到我的腳了，他就對我說對不起了，我還說了沒關(guān)系?！崩蠋熂皶r表揚了浩浩：“真了不起，都能自己解決問題了。”浩浩的臉上堆滿了笑容。2.給幼兒提供解決問題的機會，讓他們大膽去嘗試案例：我們一起來拼圖小手打架，怎么辦？我們換個位置吧！3.引導(dǎo)幼兒掌握解決問題的策略，提高解決問題的能力與他人交流時，說話的態(tài)度要好認(rèn)真傾聽對方的訴說要從自己的身上找找原因可以用協(xié)商、合作與分享等交往的技巧試著解決問題當(dāng)自己解決不了問題時可以向同伴或成人求助，不要讓問題擴大如果對方不是有意的，要懂得諒

12、解4.家園一致，提高解決問題的能力做一個“懶”家長，鼓勵孩子自己先解決問題五、分享與合作分享與合作的概念幼兒分享與合作的特點幼兒分享與合作能力培養(yǎng)的途徑概 念分享是指個人將屬于自己的物品及愉快的情感體驗與他人共享，從而使他人受益，自己也能感覺快樂的行為，是親社會行為的一種表現(xiàn)。對于幼兒來說，最初的分享主要是指分享食物、玩具等“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。”合作現(xiàn)代漢語字典對合作的定義是“為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務(wù)?！薄叭硕嗔α看蟆薄氨娙耸安窕鹧娓摺庇變汉献魇侵冈谌粘Ｉ钪校ㄈ缬螒?、學(xué)習(xí)等）能與同伴協(xié)調(diào)關(guān)系、商量解決

13、方法、分工合作從而確?；顒禹樌M行，以達到某種目標(biāo)的過程。案 例幼兒分享與合作的特點有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒分享行為的發(fā)展有以下特點：幼兒的“均分”觀念占主導(dǎo)地位，45歲幼兒的分享觀念增強，從不會均分到會均分，56歲幼兒的分享水平有所提高幼兒合作能力發(fā)展隨年齡的增長呈上升趨勢；幼兒合作能力的發(fā)展存在性別差異，女孩的合作能力水平發(fā)展顯著高于男孩幼兒分享與合作能力培養(yǎng)的途徑1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)墻面布置活動材料2.榜樣的示范成人的榜樣案例： “帶玩具到幼兒園”同伴的榜樣文學(xué)作品中的榜樣蘿卜回來了3.機會的提供4.方法的掌握如案例：和朋友一起玩玩具“一種玩具大家都想玩，又要玩得高興，可以怎樣玩？”交換玩輪流玩一起玩

14、禮貌的態(tài)度與對方商量；愛惜別人的玩具，用完之后及時歸還。兩人合作配合五人合作分工十人合作分工+配合5.正面的強化獎勵的方法有多種形式口頭獎勵表情獎勵（微笑、點頭）印章獎勵（小紅花、小五角星）動作獎勵（豎大拇指、摸頭、拍肩等）成人在評價時，不能只簡單表揚幼兒，強化的重點應(yīng)是分享合作的行為，這樣才能讓幼兒產(chǎn)生積極的分享意識與行為。六、攻擊性行為的防范攻擊性行為的概念幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點幼兒攻擊性行為的影響因素減少幼兒攻擊性行為的途徑概 念攻擊性行為就是當(dāng)幼兒出現(xiàn)憎恨、敵意、憤怒等不滿情緒時，對他人或事物進行傷害的行為。分類直接攻擊（包括身體攻擊和言語攻擊）和間接攻擊敵意性攻擊和工具性攻擊幼兒攻

15、擊性行為發(fā)展的特點1.年齡較小幼兒的攻擊性行為主要是由物品或爭奪空間引起的，隨著年齡的增長，具有社會意義的事件（游戲規(guī)則、行為方式、社會性比較）而引起的攻擊所占的比例逐漸增多。2.3歲前的幼兒更多采用身體攻擊，隨著年齡的增長，身體攻擊的比例逐漸減少，言語攻擊的比例逐漸增加。3.年齡小的幼兒多采用工具性攻擊；隨著年齡的增長，敵意性攻擊逐漸增多，所占比例超過工具性攻擊。4.攻擊同性別同伴的比例隨著年齡的增長而發(fā)生變化。5.男孩與女孩的攻擊性行為存在性別差異。男孩以身體攻擊居多，女孩以言語攻擊居多；在被攻擊后，男孩很容易采取報復(fù)行為，而女孩的報復(fù)行為較少，多表現(xiàn)為哭泣、退讓等。幼兒攻擊性行為的影響因

16、素1.幼兒自身的因素生理因素對攻擊性行為的影響（性別、生理特征、性格特征）挫折感對攻擊性行為的影響人際沖突認(rèn)知與解決策略對攻擊性行為的影響口語表達能力對攻擊性行為的影響被攻擊的經(jīng)歷對攻擊性行為的影響2.家庭教育的影響家長的教養(yǎng)方式對攻擊性行為的影響“權(quán)威型”、“專制型”、“溺愛型”和“放任型”家庭氛圍對攻擊性行為的影響和睦、尊重、關(guān)愛的家庭氛圍家長的教育方法對攻擊性行為的影響案例：當(dāng)孩子摔跤時三天一頓打孩子上北大3.幼兒園教育的影響一日活動的安排對攻擊性行為的影響活動的空間密度及玩具的數(shù)量對幼兒攻擊性行為的影響教師對攻擊性行為的影響4.社會環(huán)境因素公交司機丟下乘客與路人打架減少幼兒攻擊性行為的途徑1.為幼兒創(chuàng)設(shè)非攻擊性的環(huán)境家庭環(huán)境充滿愛的氛圍、為幼兒選擇玩具及電視節(jié)目、多陪幼兒幼兒園環(huán)境社會環(huán)境2.幫助幼兒學(xué)會合理的心理宣泄的方法我向老師說一說小小拳擊手3.加強幼兒社會認(rèn)知技能的訓(xùn)練情景表演“搶玩具”，教師可以組織幼兒在觀看之后，討論哪種方法最好把玩具搶回來向