項目實施方案（開題報告）

1、PAGE PAGE 8項目實施方案（開題報告）課題名稱：研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究課題類別： 重點課題（資助經(jīng)費）所屬領域： 高校教育研究 課題主持人： 陳良華 所在單位： 東南大學 申報日期： 2007年3月20日 江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究項目實施方案項目研究背景與研究目的21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此時代向我們研究型大學的教育提出了要求培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，保證在競爭中

2、立于不敗之地。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地的研究型大學，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為己任，加強對大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。本課題研究目的主要為4個目標：了解我國關于研究型大學和人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀與存在問題研究我國研究型大學特點與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關系掌握國外研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式動態(tài)對策研究：研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改進方向與途徑涉及本項目主要概念界定與國外大學常見培養(yǎng)模式1、涉及本項目主要概念界定研究型大學概念研究型大學是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才（即研究型人才）為主要任務、以開展高水平科學研究和提供高水平科研成果和咨詢服務為重心的頂尖級大學。一般具有如下特征： 一是以精英教育為主，研究生教育具有明顯

3、優(yōu)勢； 二是大師級人才和高水平教師匯聚，原創(chuàng)性科研成果不斷產(chǎn)生； 三是辦學經(jīng)費充足，科研經(jīng)費充裕；四是學科綜合性強，具有多學科交叉、滲透和跨學科研究的優(yōu)勢。大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式概念所謂創(chuàng)新培養(yǎng)模式是指高等學校根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為大學生設計的知識、能力和素質(zhì)結構以及怎樣實現(xiàn)這種結構的方式。高等教育要塑造合格創(chuàng)新人才，就必須探索全新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。盡管各校有各自的專業(yè)培養(yǎng)目標，但注重培養(yǎng)品德、知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)專博結合的通才，已是各高校在人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識，也是世界各國人才培養(yǎng)的共同趨勢。筆者作為一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,至少應包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評

4、價四個方面。2、國外幾種典型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（1）MIT模式美國的麻省理工學院(簡稱MIT),是世界、著名的一流大學。MIT在推進創(chuàng)新教育和注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面是獨具匠心的。它強調(diào)課內(nèi)和課外兩方面學習生活的重要性，并特別注意把兩者融合起來，造成一個整體最優(yōu)的環(huán)境。其中，MIT有兩項重要的教育改革，一是本科生研究工作機會計劃(簡稱UROP)， 該計劃為本科生(從剛?cè)雽W時就開始)提供科研工作機會，學生可以從事眾多交叉學科和綜合發(fā)展學科的課題研究(其中包括可參加教師的課題研究，也可由自己設計研究或邀請教師作顧問等)。學生早期進入研究工作，充分利用了學校的設備條件，密切了學生與教師的合作關系。

5、現(xiàn)在美國已有很多大學(包括斯坦福和布朗等著名大學)都到MIT學習這一經(jīng)驗。二是獨立活動計劃(簡稱IAP)， 該計劃為學生利用圣誕節(jié)至二月初的一段假期，進行獨立學習、研究和其他活動。期間，學生不必再為考試和學分操心，可以完全自由地決定他們的活動目標以及爭取實現(xiàn)這些目標的方法。為此他們成立了專門委員會。在1984年IAP最終指南中，列出了558項活動，還有一些專題等。（2）東京大學模式東京工業(yè)大學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的特色如下；(1)教育目標強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng),并按教育目標設計課程。選擇教材及教法;(2)課程設計強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各科都有專題制作一課，由學生選擇專題，在3年級時制作，根據(jù)學生的興趣、

6、能力，發(fā)揮其專長和創(chuàng)新意識，并于畢業(yè)時將其創(chuàng)作的作品展示，激勵學生發(fā)揮其創(chuàng)新意識及設計能力；(3)教學方式彈性化。注重個別化，開設選修課程讓學生來選讀，教學方式除基本理論講授外，強調(diào)學生個性的發(fā)揮，由學生自行設計和制作；(4)實行強調(diào)創(chuàng)新意識發(fā)揮，學生作業(yè)的安排強調(diào)“軟性”設計，而不是只追求專業(yè)技術的熟練；(5)強調(diào)整體美及整體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。各科都在其所屬樓層留有創(chuàng)新意識墻，由學生及教師共同發(fā)揮其創(chuàng)新意識，在所屬創(chuàng)新意識墻上，創(chuàng)造各門課的藝術圖像，作為各門課的榜樣；(6)鼓勵學生參加各項創(chuàng)新意識比賽，即參與各門課展示會,使學生更愿意激發(fā)其熱情。(3)廷伯萊克模式美國學者廷伯萊克(Timbed

7、ake)曾提供15項建議，作為教師實施創(chuàng)新思維教學時的參考： (1)盡量讓教室的環(huán)境及氣氛保持平衡的狀態(tài),不完全自由也不太過分嚴肅；(2)允許學生從事獨立學習的工作；(3)在上課時發(fā)生一些搗蛋或打斷教學程序(如學生提出一些奇怪的問題)的事件，教師處理的態(tài)度應具耐心與有彈性；(4)允許學生發(fā)生錯誤；(5)鼓勵學生提出不平凡或重要的問題；(6)了解并評價一些習慣性的、一成不變的活動(例如點名等)是否浪費時間,能否讓學生有興趣以及充分表達意見；(7)多讓孩子有游戲的機會，并能提供不同的材料,使他們邊玩邊操作這些材料；(8)在美術活動時讓學生用白紙,而不要用些半成品或復制品,避免固定不變的形式；(9)

8、鼓勵學生從做中學習,嘗試一些以前沒有做過的事；(10)讓學生有機會充分表達自己的作品,他們可以用故事、詩歌或?qū)懗晌恼碌姆绞絹肀磉_；(11)教師能夠與學生分享創(chuàng)造的成果;(12)保護學生的創(chuàng)造力，避免受到其他學生的批評或嘲笑；(13)充分運用社區(qū)資源，例如圖書館、工廠、家長或有創(chuàng)造力的社會上的人與事；(14)與學生家長溝通，讓家長充分了解并支持孩子創(chuàng)造的努力及成果；（15）教師也應讓自己的思維自由奔放，有勇氣嘗試新觀念。項目研究主要內(nèi)容本課題研究內(nèi)容主要分為六個部分：第一部分 基本理論與概念研究研究型大學概念、定位知識經(jīng)濟與高等學校創(chuàng)造教育現(xiàn)代大學在國家科學創(chuàng)新中的作用研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

9、的重要性第二部分 國外研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式動態(tài)研究美國研究型大學培養(yǎng)模式日本研究型大學培養(yǎng)模式德國研究型大學培養(yǎng)模式法國研究型大學培養(yǎng)模式英國研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式香港、臺灣地區(qū)研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式第二部分 我國關于研究型大學和人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀我國關于研究型大學和人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀我國研究型大學和人才培養(yǎng)模式存在問題研究我國研究型大學和人才培養(yǎng)模式改進方向啟示與總結第三部分 實證研究：我國研究型大學人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析資料收集和問卷調(diào)查建立分析模型我國（主要以江蘇、上海為例）研究型大學人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析結論啟示與總結第四部分 大學生創(chuàng)新能力研究1、大學生創(chuàng)造

10、力及其發(fā)展2、創(chuàng)造原理與創(chuàng)造技法3、創(chuàng)造品格的培養(yǎng)與大學生創(chuàng)造力開發(fā)4、課堂教育與大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)5、校園文化與大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)6、學校管理與大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)第五部分 研究型大學學術科技創(chuàng)新活動1、研究型大學科技創(chuàng)新與學術民主2、研究型大學科技創(chuàng)新團體精神3、跨學科交叉研究與高?？萍紕?chuàng)新4、研究型大學產(chǎn)、學、研結合的發(fā)展模式5、研究型大學科技園與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式第六部分 對策研究：研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改進樹立創(chuàng)新教育的思想方面創(chuàng)新要立足自己的特色方面改革教學方法方面加強實踐教學的方面鼓勵學生參加科技活動方面改革考試方法方面進行課程體系改革方面 開設 “創(chuàng)新學”課程方面本課題研究重點

11、在以下三個方面：（1）通過實證和案例分析方面，分析我國研究型大學的人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀與存在問題；（2）研究我國研究型大學特點與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式內(nèi)在關系與機理；（3）針對我國研究型大學現(xiàn)狀，提出研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改進方向與途徑四、項目研究的技術路線與方法1、本課題項目研究思路（1）首先進行借鑒與比較研究。掌握國外研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式動態(tài)研究（美國日本、德國、英國等研究型大學培養(yǎng)模式），總結和啟示；（2）通過案例和實證研究。分析我國關于研究型大學和人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀和存在問題；（3）進行機理分析：研究研究型大學特點和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式內(nèi)在關系與矛盾；（4）研究型大學學術科技

12、創(chuàng)新活動。如研究型大學科技創(chuàng)新與學術民主、研究型大學科技創(chuàng)新團體精神、跨學科交叉研究與高?？萍紕?chuàng)新、研究型大學產(chǎn)、學、研結合的發(fā)展模式等；（5）對策研究。提出研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改進方向與途徑。2、本課題項目擬采用以下的研究過程與方法：將采用實地調(diào)查、典型案例分析、問卷調(diào)查、統(tǒng)計實證研究和網(wǎng)上資料收集等方法相結合。1、利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書雜志等途徑，收集和掌握國內(nèi)外研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展動態(tài)；2、利用實地訪談等手段，調(diào)查和了解南京地區(qū)研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開展的基礎條件；摸清研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)情況。通過選擇部分案例大學進行初步的了解和分析，為結合實際提出我國研究型大學創(chuàng)新

13、型人才培養(yǎng)模式改進方向創(chuàng)造條件。3、收集和調(diào)查國內(nèi)其他地區(qū)（如上海、北京等地區(qū)）研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗與不足，走訪上海、北京等地區(qū)研究型大學，學習和了解各地研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗；4、通過比較與分析，明確目前研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與存在問題；5、分析我國研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎和條件；6、深入研究并形成文字材料。調(diào)研小組在理論學習和實地調(diào)研、座談的基礎上，研究提出研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改進的基本框架，擬寫調(diào)研報告初稿，并多方專家征詢意見，反復修改后最終定稿。六、項目進度安排研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項目研究分為四個階段進行：第一階段：項目前期資料收集階段（

14、2007年1月30日-6月30日）設計進行研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項目的整體方案，查閱有關資料，收集各種數(shù)據(jù)，并制定實際調(diào)查的方案和各種表格；本階段的成果：寫出項目建議書、制定實際調(diào)查方案和設計各種項目工作底稿；第二階段：項目實地調(diào)研收集階段 (2007年7月1日-12月31日)進行實地調(diào)研和訪談，實地調(diào)研和訪談既包括對國內(nèi)1-2個具有重要參考和借鑒意義的同類大學進行調(diào)研，也包括對研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的調(diào)研。 本階段的成果：寫出國內(nèi)研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式案例分析報告（文獻資料和實地調(diào)研資料的整理分析），研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析報告。第三階段：研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項目成果形成階段（2008年1月 1日-6月30日）根據(jù)前兩階段的前期調(diào)研資料，通過歸納、分析、對比，進行初步設計，撰寫出研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項目研究報告初稿。本階段的成果：提交研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項目報告初稿。第四階段：研究型大學大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項目優(yōu)化階段（2008年7月1日-10月30日）組織專家進行論證，提出建議和意見，對初步設計報告進行修改和優(yōu)化，并形成最終報告。本階段的成果：提交最終研究報告。七、項目人員構成課題組核心成員