人教版高一地理必修1全套教案

1、 第一單元從宇宙看地球第一課時【教學目標】一知識與技能目標1知道宇宙中的天體、天體系統(tǒng)的概念，繪圖說明天體系統(tǒng)的級別大小，確定地球在天體系統(tǒng)中所處的位置。2認識太陽系的成員，確定地球在太陽系中所處的位置。運用資料說出九大行星的運動特征和結構特征。3利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。二情感態(tài)度與價值觀目標1通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。2通過尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園一一“只有一個地球”的意識，增強

2、關注人類未來生存空間的責任感。3通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點；4通過觀賞天體照片等相關視頻信息，激發(fā)地理審美情趣?！窘虒W重點】天體、天體系統(tǒng)的概念；太陽對地球的影響；地球上存在生命的原因?！窘虒W難點】太陽活動對地球的影響；地球上生命存在的原因。一引入新課設置問題，引入課堂情景：憑著你的認識，你怎樣向別人描述宇宙或地球？（學生交流，盡情暢談，插入讀圖1-1-1“人類信息圖”，教師根據(jù)學生的回答，將答案分類匯總引入到：第一單元從宇宙看地球的內(nèi)容安排、知識結構：宇宙太陽地球）圖1-1-1解析197273年美國“先驅(qū)者”10號、11號探測器攜

3、帶的鍍金鋁板鐫刻的圖案，圖中表達的含義：太陽系及其九大行星地球在九大行星中的位置航天器發(fā)射路徑根據(jù)地球上人類特征繪制的一對男女裸體人像人像背后是按比例繪制的航天器外形，表明人體大小地球相對于14顆脈沖星的位置關系氫分子結構圖討論如果請你畫一幅圖畫與“外星人”對話，你最想告訴他們有關人類與地球的哪些信息？拓展資料美國“旅行者”1號、2號探測器攜帶的鍍金銅板刻錄的唱片“地球之聲”，長120分鐘115幅照片、圖表（含中國長城、家宴）60種語言的問候語（含中國普通話、粵、廈門和江浙方言）地球上自然界的各種聲音人類的音樂（包括貝多芬等西方經(jīng)典名曲、各國民族樂曲、中國古樂“高山流水”說明新課標對本節(jié)的具體

4、要求，媒體展示：描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。課標要求活動建議闡述太陽對地球的影響。廠選擇一種形式（如寫一篇小短文，繪制一幅圖，或者制作一段計算機動畫等），向家人或同學講解地2球所處的宇宙環(huán)境。穩(wěn)觀察某種天文現(xiàn)象，并查閱有關資料，說出自己的觀察結果及體會。二新知學習1、宇宙客觀、準確的說宇宙到底是怎樣的呢？我們一直想知道，也一直在探索。閱讀P4“知識窗當代人類對宇宙的探索”“探索無止境”，我們來看看目前最簡潔最經(jīng)典的結論：宇宙是時間和空間的統(tǒng)一體，是運動、發(fā)展和變化著的物質(zhì)世界。知識點說明：這句話表明：宇宙是時空的總和。宇宙有三大特點：物質(zhì)性、運動性、

5、發(fā)展性。宇宙是時空的總和“上下四方曰宇，古往今來曰宙”三大特點r物質(zhì)性知識窗“認識多種多樣的天體”V運動性認識天體系統(tǒng)及其層次J發(fā)展性認識“宇宙大爆炸學說”第二課時教法說明：在物質(zhì)性特點學習部分即天體知識學習中，可以讓學生自己查閱有關內(nèi)容然后相互交流，也可以是教師向?qū)W生提供大量靜態(tài)、動態(tài)圖片，文字資料，幫助學生認識星云、恒星、行星、彗星、流行體、衛(wèi)星、星際物質(zhì)，認識物質(zhì)性特點，還可以通過理論、學說介紹讓學生知道為什么說恒星和星云是最基本的天體。在運動性特點學習部分即天體系統(tǒng)知識學習中，可以引入物理學知識，從萬有引力引入到天體系統(tǒng)概念。而天體系統(tǒng)層次性學習則一定要讀圖1-1-6“天體系統(tǒng)示意圖”

6、，并設計一個教學活動：將天體系統(tǒng)示意圖轉換、設計成框圖。然后進行成果交流。媒體展示：（兩幅）半徑約為1.4x1010光年，約有1.25x1011個星系。半徑直徑約為8x104光年，約有2x1011顆恒星。(可見宇宙總星系河外星系太陽與冥王星平均距離約為6x109千米，目前已發(fā)現(xiàn)有9大行星。其他恒星系統(tǒng)月地平均距離約為3.8x105千米，一顆衛(wèi)星。其他行星系統(tǒng)第三課時探討轉折：恒星有2000多億顆，為什么介紹太陽，而不是牛郎星、織女星、比鄰星、北斗星呢?（學生討論交流，會說出很多太陽對于地球的特殊、重要之處，教師加以梳理）二、太陽媒體展示：r地球位于太陽系，而太陽是太陽系的中心天體。一太陽是離地

7、球最近的一顆恒星。太陽向地球提供巨大能量（光、熱）。M乍用巨大齊l地球上的許多自然現(xiàn)象都與太陽密切相關。既然這我們應該對樣，太陽（大氣運動、海水大規(guī)模運動、萬物生長）有一個基本認識。你想了解太陽的哪些知識呢？（讓你編書的話，你首先會介紹太陽的什么知識？）在學生回答、討論交流的基礎上，教師加以引導，梳理。媒體展示：太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱？巨大的能量哪兒來中心咼溫、高壓條件下核聚變反應太陽的結構怎樣？太陽活動?太陽活動對地球的自然環(huán)境和人類活動的影響（提醒學生了解現(xiàn)象，不必深究其物理機制）。以太陽活動對天氣、氣候的影響為例來說明：指導學生讀圖1-1-15得出結論：1、降水量的年際變化與太陽黑子相對數(shù)

8、的年變化存在相關性；2、兩者變化的周期大約為11年。3、不同地區(qū)兩者的相關性并不完全一致：第四課時第一幅圖上二者為正相關，第二幅圖上二者為負相關；第三幅圖若干時段內(nèi)是正相關，若干時段內(nèi)是負相關。小結：太陽活動類型概念意義周期對地球的影響黑子八、-J光球?qū)由铣霈F(xiàn)的暗黑斑點太陽活動強弱的標志11年引起電離層擾動產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象產(chǎn)生極光現(xiàn)象影響大氣狀況耀斑色球?qū)由贤蝗辉龃笤隽恋陌邏K太陽活動最激烈的顯示轉折：雖說太陽是太陽系的中心天體，但我們了解它的真正目的還是為了地球，為了地球上的生命如果沒有生命，地球只是太陽系中的一顆普通行星。三、地球仔細讀圖1-1-11“太陽系模式圖”設計教學活動：將“太陽系模式圖

9、”轉換成簡單的示意圖，交流學生設計成果。媒體展示：就水金地火木土土天海冥籽星_星球_星星_星星王王王星星星仔細讀表1-1-1“九大行星主要物理性質(zhì)比較”轉折：這一個假設“如果地球上沒有生命”顯示了地球的普通性，去掉假設，就顯示了地球的特殊性那么，為什么太陽系其他行星上沒有生命，而地球上有呢？學生討論，教師引導，梳理，媒體展示：（普通運動特征、結構特征安全行星際空間（九大行星饒日公轉特性決定）穩(wěn)定恒星際空間（太陽特點決定）有生命（日地距離適中一一溫度適宜質(zhì)量、體積適中有大氣層（且適合生命呼吸）其他有液態(tài)水、溫差小第五課時第一單元從宇宙看地球地球自轉的地理意義1=1創(chuàng)設情景，導入課題你知道嗎？為什

10、么太陽總是東升西落？從今天的“鋤禾日當午”到明天“日當午”要多長時間？為什么2004年暑假雅典奧運會期間我們得知劉翔等運動員的比賽成績都是在深夜或是凌晨？幾年前世界杯足球賽在歐洲巴塞羅那舉行，我們要看比賽為什么都在下半夜？為什么途經(jīng)我國東部海域的臺風中心，其氣流旋轉總是呈逆時針方向？通過本節(jié)的學習，相信你會找到答案。板書課題（自評：用實際問題和自然現(xiàn)象創(chuàng)設情景導入，激發(fā)求知的興趣）一、地球的自轉合作學習，動手動腦活動把全班同學分成若干小組，每組4人，每組兩個地球儀，一個手電筒，完成以下問題的研究性學習，每組推選一位代表發(fā)言，其他組員可補充。（自評：引導學生動手、動口、動腦，培養(yǎng)學生的自主學習和

11、與人合作能力及團隊）精神地球圍繞著什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？注意觀察從北極和南極上空看地球旋轉的方向。這里有一個大地球儀，請兩位同學上講臺來給大家正確地演示地球的自轉。（自評：培養(yǎng)學生的實踐、觀察能力）（自轉軸稱為地軸，過地心，是人們假想的軸；正確演示地球的自轉方向應自西向東，且地軸北端指向始終不變）多媒體課件展示正確的轉動日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？是太陽在繞著地球轉嗎？日月星辰為什么不西升東落？（地球的自轉；自轉方向是自西向東）閱讀教材，回答自轉一周的時間和角速度及線速度的意義、大小及分布規(guī)律。（地球自轉角速度為單位時間里轉過的角度，除極點外均為15小時，而線速度為單位時間里轉過

12、的弧長，它隨緯度增加而降低，因緯線圈的長度由赤道向兩極遞減，南、北極點無論角速度、線速度均為0）地球在一刻不停的轉動，為什么我們感覺不到它的轉動？（自轉速度均勻，地球大，地心強大的吸引力及無明顯對比的參照物等）（自評：通過生生互動、師生互動，共同討論和歸納問題的答）案第六課時展示課件：小結地球自轉的概念、方向、周期、速度。做反饋練習1-5題，8（1）二、產(chǎn)生晝夜交替繼續(xù)活動在小組內(nèi)用地球儀演示，集體討論學習，鼓勵學生發(fā)表意見。（自評：課堂教學方式嘗試讓學生有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學的機會）假如地球不自轉，有沒有晝夜現(xiàn)象？有沒有晝夜的更替？假如地球不自轉但圍繞太陽公轉，有沒有晝夜

13、的更替？如果有，晝夜更替的周期又如何？（晝夜現(xiàn)象是不透明的地球在太陽光的照射下靠反射太陽光線而發(fā)亮產(chǎn)生的，地球的半個球面向著太陽，是白天，另半個球面背向太陽，是黑夜；由于地球在不停地自轉，造成地球上每一個地方都有白天和黑夜的交替，如果沒有地球的自轉，就無晝夜交替現(xiàn)象；如果地球不自轉但圍繞太陽公轉，仍有晝夜的更替，但一年只更替一次）用手電筒照地球儀，手電筒光線表示太陽光線來的方向，用地球儀演示晝半球和夜半球，在地球儀上找出正午、子夜、由黑夜轉為白天和由白天轉為黑夜的地方。（太陽直射的經(jīng)線為正午12點，子夜的經(jīng)線與之正相對，相差1800）什么是晨昏線？晨線和昏線是一根線嗎？用地球儀演示地球自轉，看

14、晨昏線位置的變化和移動方向。（晝、夜半球的分界線就是晨昏線，由夜半球進入晝半球的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球的分界線是昏線，晨昏線平面過地心并與太陽光線垂直，晨昏線上太陽高度等于00。晨昏線應當是靜止的，根據(jù)物理學的相對運動原理，晨昏線的移動方向應逆著地球的自轉方向，即不斷地向西移動）做反饋練習9（1）晝夜交替的周期是多少小時？它是地球自轉的周期嗎？（地球表面晝夜交替的周期為24小時，叫做1個太陽日，它不是地球自轉的真正周期）三、產(chǎn)生時差自主感悟，討論探究學生分組活動，在初中學習的基礎上，對以下問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師用多媒體課件展示、講述和總結（1）先在地球儀上找出北京和紐

15、約。煙花三月旅游節(jié)期間，揚州玩具廠的工作人員下午2點上班后要給美國紐約的客商打電話，以落實玩具出口合同，這個時間與客商聯(lián)系合適嗎？你認為什么時候與客商通電話比較合理？（2）什么叫地方時？為什么在同一時刻、地球上不同的地方，時間可能不一樣？（地球自西向東自轉，不同的經(jīng)線有不同的時刻，這就產(chǎn)生了地方時，同一條經(jīng)線上的地方時相同；經(jīng)度相差15。，地方時相差1小時；由于地球自轉產(chǎn)生的東早西晚，東邊地點的時刻總是早于西邊地點）（3）時區(qū)和區(qū)時有何不同？不同時區(qū)間的區(qū)時如何換算？（時區(qū)的劃分以本初子午線為標準，從西經(jīng)7.5到東經(jīng)7.5，經(jīng)度間隔為15為零時區(qū)，由零時區(qū)分別向東和向西，每隔經(jīng)度15劃一個時區(qū)

16、，東、西各劃出12個時區(qū)，東十二時區(qū)與西十二時區(qū)相重合；全球共劃分成24個時區(qū)；區(qū)時是特殊的地方時，是各時區(qū)以其中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)共同使用的標準時，中央經(jīng)線的經(jīng)度是“時區(qū)號X15?！保噜彆r區(qū)的區(qū)時相差1小時，任意兩時區(qū)間時區(qū)相差幾個，區(qū)時即相差幾小時；計算時要東“+”西“”：計算東面時區(qū)的時刻要用“已知時區(qū)的時刻+兩時區(qū)間的區(qū)時差”，計算西面時區(qū)的時刻要用“已知時區(qū)的時刻兩時區(qū)間的區(qū)時差”）（4）為什么要規(guī)定國際日期變更線？日界線是如何規(guī)定的？它和1800線為何不重合？（為了避免日期的紊亂，國際上規(guī)定將180。經(jīng)線作為國際日期變更線，簡稱日界線，日界線是地球上新一天的起點和終點，日界線

17、西側的東12區(qū)總比日界線東側的西12區(qū)早24小時（1天），即東西12區(qū)鐘點相同，日期相差一天。如圖，國際日期變更線有三處偏離1800經(jīng)線，主要是為了照顧1800經(jīng)線附近居民生活方便而盡量避免通過陸地）（5）“北京時間就是北京的地方時”對嗎？為什么？（北京的地方時是116E經(jīng)線的地方時，而北京時間是首都所在的東八區(qū)區(qū)時，即120oE經(jīng)線的地方時，也是我國實際統(tǒng)一使用的記時方法。所以各國不一定用區(qū)時記時，而是根據(jù)具體情況人為規(guī)定以便利生活）（6）當我國最東端（約135E）早晨6點時，最西端（約73E）的地方時是多少？做完除7題以外的反饋練習（自評：利用多媒體課件教學，直觀演示問題和知識，學生更容易

18、融入到思考和集體討論之中，探究性的教學啟發(fā)學生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學生自主思考、解決問題的能力）四、使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉聯(lián)系實際，思維拓展閱讀教材自學，回答什么是地轉偏向力？說出偏轉規(guī)律。通過小組討論試理解其形成的原因和意義，并解釋以下地理現(xiàn)象。（由于地球的自轉，沿地表作水平運動的物體將受到地轉偏向力的作用方向發(fā)生偏轉。規(guī)律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛頓慣性定律和地球自轉共同作用形成，地轉偏向力深刻地影響地球上水流和氣流的運動。以上內(nèi)容在學生自主學習小組活動前提下，教師使用多媒體課件展示進行），為什么長江三角洲河口的河道向南偏移？長江大堤加固時，你認為應

19、重點加固河流的左岸還是右岸，為什么？（長江三角洲河道右偏，北岸淤塞說明了地轉偏向力的存在和影響）第一次世界大戰(zhàn)中，英國艦隊攻打阿根廷的馬爾維納斯群島戰(zhàn)役時，艦上的炮手都打不中目標，恰巧艦長的朋友某位地理學家路過該地，給他們做了幾分鐘的講話。此后他們的炮彈幾乎百發(fā)百中。請你簡略地說出地理學家對他們講話的大致內(nèi)容。（地理學家主要告知沿水平方向運行的物體都要受到地轉偏向力的影響，在南半球向左偏。所以炮手瞄準時注意向目標右側留一個矯正角度）有人說在我國新疆有條河流，它上游兩岸的土質(zhì)相同，但左岸比右岸陡，下游右側沙灘中有豐富的沙金。你認為他的說法可信嗎？單向行駛的火車鐵軌右側和小汽車右邊的輪胎容易被磨損

20、。（自評：新課標的基本理念為“重視對地理問題的探究”，這里的設計即遵循研究性學習的第三節(jié)地球公轉的地理意義第七課時教學目標：1、了解地球公轉的概念、運動規(guī)律及特點。2、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化、四季成因及其緯度變化規(guī)律。3、理解五帶的形成原因，了解五帶的劃分及各帶日照情況。4、能夠準確畫出兩分兩至日太陽照射地球的示意圖，并說明地球上不同地帶太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。教學重點：1、地球公轉的運動規(guī)律及特點。2、黃赤交角的形成。3、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律及原因，四季和五帶的劃分。教學難點：1、黃赤交角的形成。2、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律及原因。教具準備：地球儀、多媒體

21、設備及課件教學過程：復習舊課：復習地球自轉的相關知識，自轉方向、速度周期及地理意義。導入新課：請同學們讀圖“陽光花園”正午太陽變化示意圖，思考問題：“陽光花園”一樓在六月份陽光充足，到了一月份陽光怎么就被前排樓房擋住了呢？講授新課：一、地球的公轉【提問】地球運動的另一種形式是繞日公轉，哪位同學能根據(jù)初中學習的知識和教材插圖所給信息，演示地球的公轉？【演示】讓學生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動。提示學生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態(tài)，讓其他學生觀察和評價演示是否正確?！咎釂枴磕隳芸偨Y出地球公轉的方向？公轉中地軸的姿態(tài)嗎？【觀察】學生觀察多媒體課件有關內(nèi)容，分析說明地球公轉的

22、軌道、方向和速度等特點，并試著回答?！局v述】地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上；公轉方向自西向東；地球繞日公轉中出現(xiàn)近日和遠日現(xiàn)象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點及附近時，公轉速度快，位于遠日點及附近，公轉速度慢。這對地球上冬夏季節(jié)的時間長短都有一定影響。【演示】要求學生用手撥動地球儀自轉，同時手持地球儀使其公轉，演示自轉和公轉的疊加運動?！咎釂枴康厍蜻\動是自轉和公轉兩種運動疊加而成的，兩種運動同時存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時間上和空間上具體表現(xiàn)是什么？【活動】讓學生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題?！究偨Y】地球自轉和公轉運動相互關聯(lián)，密不可分。表現(xiàn)在時間上：地

23、球公轉一周為360，是一恒星年，相當于地球自轉了365日6時9分10秒。在空間上：地軸和公轉軌道平面（黃道面）之間有66。34的傾角，且北極永遠指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角一黃赤交角，為2326?！净顒印恳髮W生在圖上描畫出南北回歸線，同時畫出四條太陽直射光線（用直線箭頭來表示）。觀察二分二至時太陽直射光線與南北回歸線關系及在一年中如何變化?！究偨Y】可利用太陽直射光線與南北回歸線的關系，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉軌道上的空間位置?！舅伎肌空埻瑢W們思考并完成太陽直射點移動示意圖。二、正午太陽高度角的變化【講述】正午太陽高度是一天中最大的太陽高度，即正午12點種的太陽

24、高度?！咎釂枴空埓蠹铱磿?，并結合地圖，思考下列問題：1正午太陽高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？2正午太陽高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？【講述】1、隨緯度變化：由太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減。所以：（1）夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。（2）冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。（3）二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。【提問】為什么正午太陽高度會隨緯度分布而發(fā)生變化？【講述】成因：太陽直射點的季節(jié)移動?！舅伎肌空缣柛叨冉堑拇笮∽兓c一年中的氣溫高低變化有關嗎？畫圖說明。你能解釋極晝的南北極為何冰雪不融了吧。（太陽高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。）2、正午太陽

25、高度的季節(jié)變化南北回歸線之上，每年各有一次太陽直射；南北回歸線之間，每年有兩次太陽直射，太陽直射或近于直射；北回歸線以北，每年6月22日正午太陽高度達最大值，12月22日達最小值；南回歸線以南，每年12月22日正午太陽高度達最大值，6月22日達最小值?！局v述】隨季節(jié)變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。所以：（1）北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時正午太陽高度達一年中最大值，冬至時達最小值。（2）南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時正午太陽高度達一年中最大值，夏至時達最小值。（3）南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達最大值；離太陽直射點所

26、在緯度最遠時，達最小值?！居嬎恪俊竟健縃=90-|05|（0為某地的緯度，5為太陽直射點的緯度；同半球用“一”，異半球用“+”）【舉例】夏至日，南京的正午太陽高度是多少？【分析】夏至日：=2326N；0為南京的緯度=31N；此時南京和太陽直射點位于同一半球，H=90-|322326/|=8226,【練習】冬至日，北京（40N）的正午太陽高度是多少？H=90-|40+2326|=2634三、晝夜長短的變化【讀圖分析】：太陽直射哪個緯度？哪個緯度的晝長最長？晝長的緯度分布有什么規(guī)律？夏半年和冬半年晝夜變化關系，這種變化與緯度有什么關系？二至日呢？赤道上呢？【多媒體】二分二至日全球的晝長和正午太陽

27、高度分布第八課時【講述】太陽直射點所在半球，晝長于夜，且緯度越高晝越長。夏半年（太陽直射點位于所在半球的時段）時晝長于夜；冬半年（太陽直射點不在所在半球的時段）時晝短夜長。緯度越高，晝夜長短變化越大。自春分日到秋分日，是北半球的夏半年，在此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長；緯度越高，晝越長夜越短，其中，夏至日這一天，北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，而且北極圈及其以北地區(qū)，太陽整日不落，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球則反之。從秋分日到次年的春分日，是北半球的冬半年，在此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長；緯度越高，夜長晝越短，其中，冬至日這一天，北半球各緯度的晝長達到一年中

28、最小值?！拘〗Y】二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；二分日，全球晝夜長短變化最?。怀嗟郎蠠o晝夜長短變化，終年晝夜平分。【承轉】綜上所述，全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，晝夜長短和正午太陽高度隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了什么？（學生答：四季）；同一季節(jié)，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了什么？（學生答：五帶）四、四季和五帶的劃分【講述】全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，正午太陽高度和晝夜長短隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季；同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的規(guī)

29、律，形成了五帶【提問】請同學們看書，思考以下問題：1、季節(jié)的劃分有哪幾種劃分？2、五帶的劃分是以什么為依據(jù)，又是怎樣劃分的？【比較】我國與歐美國家傳統(tǒng)的四季劃分方法：相同之處是都立足于天文輻射，同為天文四季；不同之處是我國的四季以太陽高度和晝長的數(shù)值大小本身（即：夏季就是一年內(nèi)白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)；冬季就是一年內(nèi)白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)；春秋兩季就是冬夏的過度季節(jié)。）為標準；而歐美的四季更接近實際氣候的變化，如夏至日和冬至日分別是太陽輻射最強和最弱的時候，但很多地方的實際最高和最低氣溫分別平均發(fā)生于夏至和冬至后一個月左右。【提問】同學們知道哪些節(jié)氣？對我們的生活有哪些影響？【介紹】

30、24節(jié)氣是將地球繞太陽的公轉軌道平分24份，從春分點開始，角度每隔15度為一個節(jié)氣，約為15天。地球在公轉軌道上的運行會產(chǎn)生天氣和季節(jié)的有規(guī)律變化，二十四節(jié)氣的創(chuàng)立不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國黃河流域人們生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有指示和預告作用。在二十四節(jié)氣中，有的節(jié)氣告訴人們季節(jié)的更替，如立春表示冬天即將結束，春天即將開始；有的節(jié)氣告訴人們氣候的變化，如小暑表示夏至以后天氣開始炎熱起來；有的節(jié)氣則對安排農(nóng)事活動有一定的指導意義，如驚蟄表示雨水過后將有春雷轟鳴，大地萬物復蘇，此時是春耕大忙的時節(jié)；再如諺語“清明前后種瓜點豆”等?！局v述】五帶的劃分（1）劃分方法（2）劃分依據(jù)：有無太陽

31、直射或有無極晝極夜現(xiàn)象（3）五帶劃分的意義以地表獲得太陽熱量的多少來劃分熱帶、溫帶、寒帶。熱帶：南北回歸線之間有太陽直射機會，接受太陽輻射最多。溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。寒帶：極圈與極點之間，太陽高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象。五帶劃分：以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量課堂小結：本節(jié)課我們學習了地球公轉的地理意義，重點難點偏多，希望同學們多復習記憶。板書設計：第一單元從宇宙看地球第三節(jié)地球公轉的地理意義一、地球的公轉二、正午太陽高度角的變化三、晝夜長短的變化四、四季和五帶的劃分課后練習：一、選擇題1關于地球公轉特點的敘述，正確的

32、是（）公轉方向是自西向東B.公轉軌道為正圓形C.公轉周期為365天或366天D.公轉速度是均勻的關于南京正午太陽高度角變化的規(guī)律，正確的是（）秋分日后逐漸變大B.春分日后逐漸變大C.夏至日達到最小值D.冬至日達到最大值3從“五一”勞動節(jié)到“十一”國慶節(jié)，太陽直射點（）先向北移，再向南移先向南移，再向北移一直向北移直向南移49月23日至次年3月21日，正午物體的日影朝北的地區(qū)是（）A.赤道以南地區(qū)B.北回歸線以北地區(qū)C.赤道以北至北極圈之間地區(qū)D.南回歸線以南地區(qū)若黃赤交角從23026/變?yōu)?00時，則地表各溫度帶面積（）A.溫帶縮小，寒帶、熱帶面積擴大B.溫帶增大，寒帶、熱帶面積縮小C.溫帶縮

33、小，寒帶、熱帶面積縮小D.溫帶、熱帶面積增大，寒帶面積縮小當?shù)厍蚬D速度最慢時，下列城市中白晝最長的是（）A.廣州B.上海C.北京D.哈爾濱圖1-3-1為“太陽直射點移動緯度變化示意圖”。讀圖完成89題。太陽直射點由a-e的周期為（）圖六1個回歸年1個恒星年365日5時48分46秒365日6時9分10秒第二單元從地球圈層看地理環(huán)境巖石圈與地表形態(tài)第八課時教學目標】：1、知識目標：了解地球的圈層結構，認識自然環(huán)境的組成【重點難點】：1、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)2、地質(zhì)構造與構造地貌的判斷3、地貌的變化及其成因【教學方法】：讀圖觀察自主探究列表分析比較分析法【教學手段】：多媒體板圖【講授過程】：引入新課通

34、過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環(huán)境對于地球的形成和發(fā)展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發(fā)展的直接因素是地球自身的環(huán)境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。提問：1、閱讀單元標題，說說你的理解？2、閱讀本單元序言部分的圖文，設計出地球圈層構成的知識框架，并說明各圈層之間的關系？歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯(lián)系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環(huán)境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態(tài)。提問：1、閱P26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？（結合2-1-1圖）承轉：人類活動受地表形態(tài)

35、的影響，而巖石圈是形成地表形態(tài)的基礎，因而，我們先來認識一下巖石圈的具體情況。一、巖石圈快速閱讀一、二兩部分內(nèi)容，試設計本部分內(nèi)容的知識框架：仔細閱讀該部分內(nèi)容完成下列問題：1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？2、閱讀P30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？（根據(jù)時間采取課堂還是課后完成）3、試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）4、P29“裸露在地表的巖石”“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯(lián)系？完成P31活動1。5、地殼的物質(zhì)循環(huán)對人類活動有何意義？完成P31活動

36、2。承轉：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的具體影響？（學生對圖中的地表形態(tài)進行說明并歸納總結）分類能量來源表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響內(nèi)力作用外力作用試解釋下列現(xiàn)象：1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。2、黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，但千百萬年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化。3、上述現(xiàn)象說明什么問題？二、內(nèi)外力作用與地表形態(tài)變化內(nèi)力作用和外力作用不斷地改變著地表形態(tài)，形成千姿百態(tài)，豐富多彩的地貌景觀。（一）內(nèi)力作用的“足跡”展示巖層分布示意圖褶皺、斷層直觀圖思考：沉積巖在形成時一般為水平或接近水平分布，可是為什

37、么在山區(qū)常常看到巖層是彎曲的或是斷裂錯位的？閱讀本部分圖文完成下列問題1、填表3、圖2-1-10與2-1-11中的構造和地貌有何異同？并解釋原因？4、研究這些地質(zhì)構造對人類生產(chǎn)生活有何意義？具體說明。承轉：內(nèi)力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，外力作用就像一位雕塑師，不斷地對“粗毛坯”進行塑造成。那么，外力是如何塑造地表形態(tài)的呢？第九課時（二）外力作用的表現(xiàn)閱讀課本第一自然段，認識幾種主要的外力并設計前五種外力作用的關系圖？各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風力作用閱讀流水作用與風力作用部分的圖文，完成下列問題：1、填表外力作用分布地區(qū)作用形式地貌類型典型地貌流水

38、作用風力作用2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？3、沙丘的迎風坡和背風坡的坡度有何不同？4、黃土高原和黃土高原地區(qū)錢溝萬壑現(xiàn)象的形成有何不同？5、如果在沉積地貌處做一個剖面，剖面上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試解釋其原因？除了流水作用與風力作用外，還有哪些外力對地貌產(chǎn)生著巨大影響？它們作用下的地貌會是怎樣的呢？閱讀P36知識窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。（根據(jù)時間采取課堂還是課后閱讀）外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態(tài)千姿百態(tài)、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動與地表形態(tài)有何關系？試舉例說明。（學生回答）課堂小結：本節(jié)課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對

39、比法、討論法等地理學習方法我們學習了地球內(nèi)部的圈層結構、巖石圈的結構、巖石圈的物質(zhì)組成及循環(huán)、地質(zhì)構造與地貌；地質(zhì)構造的實際意義；外力作用形成的不同地貌。重點掌握巖石圈物質(zhì)循環(huán)；地質(zhì)構造與地貌；流水與風力作用形成的不同地貌。課堂練習：一、選擇題1、關于地殼的敘述，正確的是（）A、上層叫硅鋁層，是一個連續(xù)的圈層B、上層叫硅鎂層，是一個連續(xù)的圈層C、下層叫硅鋁層，是一個不連續(xù)的圈層D、下層叫硅鎂層，是一個連續(xù)的圈層TOC o 1-5 h z2、占地殼表面積最大的巖石（）A、侵入巖B、變質(zhì)巖C、沉積巖D、噴出巖3、關于地殼物質(zhì)循環(huán)的敘述，錯誤的是（）A、各類巖石都能形成巖漿巖B、各類巖石都能形成沉積

40、巖C、各類巖石都能形成變質(zhì)巖D、各類巖石都能形成新的巖漿4、在一定溫度和壓力作用下，原有成分發(fā)生改變，由此而形成的巖石（）A、石灰?guī)r、玄武巖B、頁巖、石灰?guī)rC、大理巖、板巖D、砂巖、花崗巖第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候第十課時教學目標：1、認識大氣圈的組成與結構，理解大氣的受熱過程和大氣運動形成的原因，了解氣壓帶和風帶的形成和分布，理解海陸分布的影響及其季風的形成，掌握鋒面、氣旋、反氣旋等天氣系統(tǒng)的影響。2、用圖表說明大氣受熱過程；繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布；移動規(guī)律機器對氣候的影響；運用簡易天氣圖簡要分析鋒面、低壓高壓等天氣的特點3、通過合作學習、實驗、集體討論，增強學

41、生保護大氣環(huán)境的意識，增強學生地理探究、學科遷移能力和學以致用的能力。教學重點、難點：1、大氣受熱過程和大氣運動形成2、氣壓帶、風帶的分布，移動規(guī)律及其對氣候的影響3、分析鋒面、低壓高壓等天氣系統(tǒng)的特點教學過程：創(chuàng)設情景，導入課題1、王老師乘飛機到外地出差。在機場時還是細雨蒙蒙，起飛后不久后卻是晴空萬里，陽光普照。問題：你說說為什么會出現(xiàn)這種變化？2、8月29日，“卡特里娜”颶風帶著暴風雨席卷墨西哥灣，以超過兩百公里的時速從美國路易斯安那州南部海岸登陸，包括路易斯安那州、密西西比州、阿拉巴馬州和佛羅里達州在內(nèi)的南部4州受到不同程度的損害。颶風過后，新奧爾幾乎變成一座廢城，重建工作將難以展開。據(jù)

42、所知，颶風目前已造成數(shù)千人死亡。那么這種颶風是怎樣形成的呢？老師相信：通過本節(jié)的學習，相信你會找到答案。一、大氣圈的組成與結構背景設置：1、回憶初中化學學科中介紹大氣的主要成分是什么？有什么作用？你能說出還有哪些對地球生命產(chǎn)生重要影響的大氣成分？對生命有什么影響？2、宇航員進入太空所穿的宇航服有哪些功能？為什么需要這些功能？3、飛機為什么常常在1萬米左右的高空飛行？學生廣泛討論，教師進行總結出大氣的主要成分及其作用、大氣的垂直分層及其特點。教師總結。（課件展示）表（1）大氣的成分作用主要成分氮地球生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的重要組成部分氧人類和一切生物維持生命活動必需的物質(zhì)二氧化碳綠色植物進行光合作用的基

43、本原料；對地面起到保溫作用臭氧能吸收紫外線，對地球上生物起到保護作用表（2）第十一課時活動：見圖2-2-5，寒冷季節(jié)，室外萬木凋零，而溫室內(nèi)卻春意盎然，你能說出溫室保溫的原理嗎？學生發(fā)表各自的見解。集體討論：根據(jù)所學的知識解釋自然現(xiàn)象：1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現(xiàn)在晴朗的夜晚？2、初春的早晨，為什么農(nóng)民在田埂上放煙霧驅(qū)趕昨夜的寒氣？三、大氣的運動1、熱力環(huán)流實驗展示：把半杯水放在酒精燈下加熱，讓學生觀察水開的時候，水體是怎樣流動的。學生認真觀察，討論結論。教師：假如是大氣，也會產(chǎn)生如此運動，我們稱為熱力環(huán)流，它是大氣運動最簡單的形式。讓一位學生上黑板繪制大氣熱力環(huán)流圖。冷熱冷根據(jù)所學的知識

44、，解釋“活動”中海風和陸風的形成。你還能說出哪些現(xiàn)象與此相關嗎？根據(jù)熱力環(huán)流圖，大氣運動分為水平運動和垂直運動。2、大氣水平運動風（讓學生回憶物理學中的力的合成知識，培養(yǎng)學生實現(xiàn)知識的遷移能力）（1）、水平氣壓梯度力方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓影響：大氣運動的原動力，形成風的直接原因。問：當大氣在水平氣壓梯度力作用下，風向如何？（風向與水平氣壓梯度力保持一致，垂直于等壓線，由高壓指向低壓）（2）、地轉偏向力方向：與風向垂直影響：只影響風向，不影響風速問：當大氣在水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用下，風向如何？（課件展示）（風向與等壓線平行，在高空大氣存在）（3）摩檫力方向：與方向相反影響

45、：影響風速，也影響風向問：當大氣在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩檫力共同作用下，風向如何？（課件展示）（風向與等壓線成一個夾角，在近地面大氣存在）根據(jù)所學知識思考：在北半球，背風而立，高壓在他的右后方還是左前方？（右后方）背景知識：風向是怎樣命名的？風向是指風的來向。即風從哪個方向來，就以此來命名風向。例如，我國東部地區(qū)夏季從東南方向吹來，因此說夏季吹東南風，冬季風從西北方向吹來，所以冬季吹西北風。四、全球的氣壓帶與風帶1、介紹大氣環(huán)流的概念和作用2、展示全球氣壓帶、風帶形成與分布圖課件展示：假如大氣在水平氣壓梯度力和地轉偏向力兩個力作用下，全球氣壓帶和風帶的形成過程。分小組讓學生繪制全球氣壓

46、帶和風帶分布圖，同座位的同學之間相互指認全球氣壓帶和風帶的分布。問題；全球氣壓帶和風帶形成后就靜止的分布在相應的位置嗎？（否）3、全球氣壓帶和風帶的季節(jié)移動移動原因：太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動引起的。移動的規(guī)律：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。集體討論：1、從北京到烏魯木齊的民航班機，飛行時間需要3。5個小時，但該機從烏魯木齊返航到北京，只要3小時，原因是什么？3、在我國北極科考站“黃河站”升起的旗子向什么方向飄揚？上述氣壓帶、風帶的分布沒有考慮近地面海陸分布和地形起伏的影響，是理想的模式。而實際情況要復雜得多。4、海陸分布對氣壓帶的影響學生感悟：為什么人們總喜歡在夏季或冬季到海濱

47、度假？學生討論結論：海陸具有熱力性質(zhì)差異，夏季大陸增溫快，形成低氣壓，同緯度的海洋增溫慢，形成高氣壓；冬季大陸降溫快，形成高氣壓，同緯度的海洋降溫慢，形成低氣壓。指導學生觀察1、7月海平面等壓線圖，指導學生從圖上分析1、7月北半球陸上和海洋氣壓中心分布。問題：為何北半球氣壓帶、風帶緯向分布不明顯？結論：北半球陸地面積比南半球陸地面積大，且海陸相間，海陸熱力性質(zhì)差異顯著。冬、夏海陸上的這些高低氣壓中心，稱為大氣活動中心。它們隨季節(jié)而移動，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響。這些大氣活動中心位置和強度一旦異常，就會造成世界各地天氣、氣候的異常。情景設置：1、同學們，我們這個地區(qū)夏季經(jīng)常吹什么風？冬

48、季經(jīng)常吹什么風？2、印度這個國家，6-9月份經(jīng)常暴雨成災，其他月份又經(jīng)常發(fā)生嚴重的干旱,為什么？指導學生讀圖2-2-15，完成【活動】內(nèi)容，通過分析使我們看到：由于海陸熱力差異的存在，冬夏季節(jié)氣壓中心不同，海陸之間的盛行風向不同。問題：那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？學生分析后回答。（主要是海陸的熱力差異；還受氣壓帶和風帶季節(jié)的移動的影響。）集體討論：1、為什么東亞地區(qū)的季風最典型？2、討論季風給我國帶來哪些好處？五、常見的天氣系統(tǒng)情景設置：在每天的電視天氣預報節(jié)目十中常二出現(xiàn)課一時些天氣圖，并播放天氣形勢預報。同學要看懂天氣圖、聽懂天氣形勢預報，我們必須了解一些常見的天氣系統(tǒng)。請同學們閱讀教材回

49、答：什么是鋒面？鋒面的特征是什么？（一）、鋒面系統(tǒng)1、什么是鋒面？（1）.定義（2）.特征a、鋒面上側為暖氣團，下側為冷氣團。b、鋒面附近有云、雨、大風等天氣了解了什么是鋒面，下面我們再看看鋒面的分類及其與天氣的關系。什么是冷鋒、暖鋒？學生思考后回答：冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒。學生活動：引導學生在筆記本上練習繪制冷鋒、暖鋒示意圖和代表符號。2、主要鋒面類型及其與天氣關系（1）分類a冷鋒b暖鋒問題：冷鋒和暖鋒中暖氣團的抬升速度哪一個快？學生通過觀察課本插圖和思考討論后得出：冷鋒的暖氣團是被迫抬升，速度較快；暖鋒的暖氣團是主動爬升，速度較慢。問

50、題：暖氣團抬升速度的快慢對降水有何影響？學生通過觀察課本插圖和思考討論后得出：暖氣團快速提升，其中水汽容易凝結成云、雨，故而冷鋒過境時常出現(xiàn)暴雨、大風天氣；暖鋒過境時暖氣團徐徐爬升，不斷凝結，產(chǎn)生云、雨，成為連續(xù)性降水。問題；觀察冷鋒、暖鋒結構圖判斷降水發(fā)生的位置？學生通過觀察思考討論后得出：冷鋒降水發(fā)生在鋒后，暖鋒降水發(fā)生在鋒前。學生活動：啟發(fā)學生用簡圖來表示降水位置。（圖略）（2）.鋒面過境時的天氣a、冷鋒過境時有大風、暴雨、雨雪天氣b、暖鋒過境時有連續(xù)性天氣問題：鋒面過境后什么氣團控制該地呢？天氣又怎樣呢？學生分析討論得出：都由主動運動過來的氣團控制該地；冷鋒過境后，冷氣團取代暖氣團位置

51、，氣溫降低，氣壓增高，天氣轉晴；暖鋒過境后，暖氣團取代冷氣團位置，氣溫增高，氣壓下降，天氣轉晴。問題：我國北方夏季的暴雨和冬季的寒潮與哪種鋒面有關？教師總結：列表總結冷鋒和暖鋒的異同。氣流運動過境時的天氣過境后的天氣降水位置冷鋒暖鋒問題：請同學們閱讀教材回答：什么叫高壓？什么叫低壓？學生讀書后回答。問題；從氣壓分布狀況來看，有低壓、高壓，那么從氣流狀況來看又可分為什么呢？讀投影圖，然后讓學生邊總結邊填表:氣壓氣流中心氣流氣流特點天氣狀況低氣壓氣旋上升氣流北半球逆時針輻合上升陰雨高氣壓反氣旋下沉氣流北半球順時針向四周輻散晴問題：讓同學們分析課本44頁圖2.22。鋒面常常與什么天氣系統(tǒng)結合在一起？

52、學生觀察第三節(jié)水圈和水循環(huán)十三課時課程目標1、知識目標：明確水圈的組成及主要的水體類型；了解水循環(huán)的途徑、規(guī)模理解水循環(huán)的地理意義；理解洋流的成因；解釋、應用世界洋流分布規(guī)律；理解洋流對地理環(huán)境的影響。2、過程與方法：通過閱讀、觀察地理圖表，收集地理信息并進行整理和分析，通過各種活動，培養(yǎng)學生表達能力和地理思維能力。3、態(tài)度與價值觀：通過一些典型案例、現(xiàn)狀的描述，增強學生對水資源，水環(huán)境的保護意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，并逐漸形成科學發(fā)展觀。教具準備多媒體設備，自制多媒體課件，一幅世界洋流分布圖。教學重點1、水循環(huán)的過程和意義2、洋流分布規(guī)律和意義教學難點洋流的分布規(guī)律教學過程激趣導入（多媒體

53、展示從太空拍攝到的地球照片）同學們，從太空看到的地球表面大部是什么顏色？（藍色）為什么會是這種顏色呢？地球表面大約有71%被水所覆蓋，地球又有“水球”之稱。水是地球生命存在的重要條件，也是地球上分布最廣泛的物質(zhì)之一。水以固、液、氣三態(tài)形式存在于空氣、地表、地下及生物體中，它相互轉化，不斷循環(huán)運動，構成了一個相互聯(lián)系的圈層水圈。本節(jié)我們就來共同學習水圈的組成及水的循環(huán)、運動。第三節(jié)水圈和水循環(huán)板書課題一、水圈的組成。I合作討論，動手動腦活動把全班學生分成若干小組，討論地球上的水有哪些存在形式？每組一位代表發(fā)言，比一比哪一組說出的形式多。多媒體課作展示：地球水體的主要形式大氣水0.001%廠冰川水

54、圈一海洋水96.54%湖泊水地表水土壤水江、河水陸地水沼澤水生物水地下水淺層地下水深層地下水在各種水體中，哪一種占的比重最多？哪些水體形式人類可以直接利用？要求學生按各種水體所占的比重畫一幅扇形百分比圖。展示課件：各種水體所占比重圖可供人類直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，淺層地下水等，這些淡水資源只占地球總水量的很小一部分，且分布極不均勻，因此我們必須節(jié)約用水，保護水資源。承轉地球上各種形態(tài)的水，不斷發(fā)生相態(tài)轉換和周而復始地運動，這一過程稱水循環(huán)。二、水循環(huán)及其地理意義多媒體展示課件：水循環(huán)示意圖?；顒釉谛〗M內(nèi)討論完成以下問題的研究性學習。水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍，可分為哪幾種？水循

55、環(huán)的主要能量來源是什么？海陸間水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有哪些？在海陸間水循環(huán)的各節(jié)中人類可以施加影響嗎？試舉例。（學生回答時教師給予必要的指導和提示，并加以總結）活動學生自學教材P49頁4-6段內(nèi)容，概括出水循環(huán)的地理意義。教師總結水循環(huán)不僅將地球上的各種水體組成連續(xù)統(tǒng)一的水圈，同時也將大氣圈、巖石圈與生物圈聯(lián)系在一起。水循環(huán)是巨大的物質(zhì)和能量流動，使不同緯度熱量收支不平衡得到緩解。由于水循環(huán)的存在，水資源才能周而復始地補充更新，成為可再生資源。水循環(huán)不斷塑造地表形態(tài)。水循環(huán)是地球表層最為活躍、影響最為深刻的動力過程之一。十四課時學生對下述問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師總結既然水是可循環(huán)再生的

56、資源，為什么還要節(jié)約用水？繼續(xù)活動比較P50頁圖2-3-4.2-3-5中兩條河流徑流量的季節(jié)度化有何異同,并分析其主要原因。（教師給予必要的提示：A圖中的河流主要靠而水補給，河流徑流量變化與降雨量變化基本一致，B圖中的河流主要靠冰川融水補給。河流徑流量與氣溫變化基本一致。河流徑流量變化過大往往不利于水資源的利用，徑流量太大會造成洪澇災害，徑流量過小又會造成河流斷流，造成沿岸地區(qū)工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嚴重缺水，甚至飲水發(fā)生困難。那么，我們能采取哪些措施，調(diào)節(jié)河流徑流呢？你能舉出我國對河流徑流調(diào)節(jié)的一些重大工程嗎？三峽工程主要目的是防洪；南水北調(diào)工程主要目的是緩解北方缺水。）承轉今年是鄭和下西洋600周年，

57、作為中國人，我們?yōu)橄容叺墓廨x業(yè)績而自豪，但同學們是否想過，600年前，在遠洋航海技術非常落后的情況下，鄭和先后率領龐大元倫的船隊七次下西洋，他究竟靠什么作為動力呢？同時每次船隊為什么總選擇冬季出發(fā)，夏季返回？（主要利用洋流和季風）三、洋流及其地理意義自主學習，拓展思維1、洋流概念及分類：學生閱讀教材自學，回答：什么叫洋流？洋流的主要動力是什么？根據(jù)水溫狀況，洋流可分為幾類？根據(jù)洋流的成因，可分為哪幾類？（洋流是海水常年大規(guī)模定向運動的現(xiàn)象。洋流的主要動力是大氣運動，根據(jù)水溫狀況，洋流分為暖流和寒流。洋流的成因分類：風海流：近地面風帶吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且上層海水帶動下層海水運動，形成

58、規(guī)模很大的洋流叫風海流，世界上大多數(shù)洋流都是風海流。密度流：因相鄰海區(qū)海水向密度大的海區(qū)流動稱為密度流。補償流：海水流出的海區(qū)海水減少，相鄰海區(qū)的海水前來補充所形成的洋流補償流。以上內(nèi)容在學生自主學習前提下，教師使用多媒體課件展示講解。）鞏固遷移，綜合分析2、洋流的分布學生活動讀下列全球風帶與大洋環(huán)流相關模式圖，找出風帶與大洋洋流的關系以及主要的洋流類型。五課時（解析：在赤道兩側的信風作用之下，海水自東向西流動，形成南北赤道暖流，在中緯度盛行西風的作用下，海水自西向東流動從而形成中緯度西風漂流，大洋東西兩側的海水由于地轉偏向力和補償流動的共作用，形成由低緯流向高緯度的暖流或由高緯流向低緯度的寒

59、流。）承轉世界洋流分布雖然有一定的規(guī)律，但具體的分布受盛行風，陸地輪廓，海陸分布等影響還是很復雜的?；顒幼x世界表層洋流的分布示意圖。1）說明洋流流向與盛行風向之間的關系。2）分析南緯40附近海區(qū)洋流的分布與北半球同緯度海區(qū)相比有何不同？原因是什么？（南緯40附近各大洋西風漂流連在一起，形成橫亙太平洋、大西洋和印度洋的全球性環(huán)流，其性質(zhì)是寒流，這是因為南極是冰雪大陸，氣溫極低，會影響其周圍水域的水溫。南極大陸周圍漂浮著許多冰山，浮水融化吸熱降低了海水溫度。南極大陸干冷的極地東風加劇了海水降溫。而在北半球，40N附近的西風漂流是日本暖流和墨西哥灣暖流的延續(xù)，這兩股暖流從低緯度流來，故屬暖洋流。）3

60、）觀察中低緯度大洋東、西岸洋流性質(zhì)的差異，歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關系。討論假如要使一個漂流瓶由北美沿岸漂流到亞洲沿岸，或由南美沿岸漂流3.1地理環(huán)境的差異性十六課時到澳大利亞沿岸，漂流瓶應在哪里投放？其可能的路徑有哪些？3、洋流對地理環(huán)境的影響。洋流對地理環(huán)境的影響影響對象影響舉例氣候1、緯間輸送和交換調(diào)節(jié)全球熱量分布。2、洋流性質(zhì)：暖流溫濕、寒流溫濕。1、歐洲西部氣候的形成。2、澳大利亞西海岸環(huán)境的形成。海洋生物1、寒暖流交匯豐富。2、上升流將深層物質(zhì)帶到表層。1、加拿大漁場，日本漁場，英國漁場的形成。2、秘魯漁場的形成。海洋航行影響航行速度、時間及經(jīng)濟效益。順流速，逆流速。海洋污染1、加