課題名稱中國教育文物資源的分布、分類與收藏

1、PAGE 課題名稱:中國教育文物資源的分布、分類與收藏課題批準號:DAA080088課題類別:教育部重點課題課題資助經(jīng)費:2萬元學科分類:教育基本理論與教育史課題鑒定時間:2011年1月課題負責人:王雷 沈陽師范大學主要成員:楊云蘭、林李楠、馬云鵬、王青娜、孫太雨、張莉、王曉璇研究總報告中國教育文物資源的分布、分類與收藏調(diào)研報告一、序言本研究報告根據(jù)課題設計方案，依據(jù)教育文物理論，采取理論研究與文物研究相結(jié)合，田野研究與文獻研究相結(jié)合，考證研究與分類研究相結(jié)合等方法。對中國教育文物資源進行系統(tǒng)的分類、分布調(diào)查研究。本研究報告的主要目的是為了調(diào)查中國教育文物資源的分類、分布情況。弄清我國重要教育

2、文物資源的現(xiàn)狀，進而為教育文物資源的保護與利用提供方案，為創(chuàng)建中國教育博物館提供理論與資料方面的準備。本研究報告分四個部分，第一部分研究教育文物理論；第二部分研究教育文物分類與分布；第三部分研究科舉博物館、教育博物館；第四部分研究教育文物的保護與利用對策；第五部分介紹了教育文物研究的活動及影響。第一部分主要探討了教育文物的概念，研究了教育文物的內(nèi)涵，指出教育文物是教育領域內(nèi)具有歷史價值、科學價值、藝術價值和教育價值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。研究了教育文物的歷史價值、科學價值、藝術價值和教育價值。分析了教育文物的范圍以及分類依據(jù)，依據(jù)教育文物的一般分類法，重點提出了本研究方案的分類原則。第二部分依據(jù)教育文

3、物的分類，重點調(diào)查了孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院、學校舊址、教育家故居和墓、教育文獻、教育美術品、教育工藝品、教育證章教育文物資源的分類與分布。介紹了這些國家教育文物保護單位的基本情況，研究了作為教育文物的一般性和特殊性，分析了各種教育文物的文物價值。開展了對教育文物的分布研究，基本調(diào)查清楚了中國教育文物資源的分類與分布。第三部分重點研究了教育文物的收藏。通過對科舉博物館、教育博物館的調(diào)查，介紹了這些博物館的數(shù)量、分布以及館藏教育文物的基本情況，介紹了這些博物館的創(chuàng)建時間、地點以及規(guī)模和現(xiàn)狀。初步研究了教育文物的展覽、保護以及利用和開發(fā)等情況。分析了教育文物的市場預期以及保護利用教育文物的問題

4、與對策。第四部分根據(jù)前期調(diào)研和研究，分析了中國目前教育文物資源的現(xiàn)狀與問題，提出了中國教育文物資源的保護與利用對策。分別就孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院、學校舊址、教育家故居等提出建設教育博物館等對策。提出了保護珍貴教育文獻、收藏重要教育美術品、藝術品、教育證章等資源的建議。第五部分介紹了課題組在研究教育文物資源過程中，進行的調(diào)研活動。課題組已經(jīng)收集珍貴畢業(yè)文憑近200張，收集珍貴教育年畫20余張。了解了國內(nèi)教育文物的收藏情況。舉辦了“百年教科書”、“百年教育文憑”、“百年兒童教育讀物”、“珍貴教育年畫”等展覽。實地考察了幾處重要的教育文物舊址。積累了十分豐富的文字與圖片資料。二、摘要教育文物是

5、教育領域內(nèi)具有歷史價值、科學價值、藝術價值和教育價值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教育文物是教育發(fā)展的歷史信息載體，是教育發(fā)展與變遷的歷史見證。調(diào)查研究教育文物資源的分布、分類與收藏具有十分重要的學術價值和應用價值教育文物研究的學術價值在于可以形成教育文物理論，探討教育文物的文化內(nèi)涵、教育內(nèi)涵，研究教育文物的歷史價值、科學價值、藝術價值和教育價值等。研究教育文物，可以豐富教育史研究內(nèi)容、豐富中國教育史研究成果、擴大教育史研究領域。教育文物研究的應用價值，可以為教育文物的整理、保護與開發(fā)提供理論與歷史依據(jù)。通過對教育文物的研究，為教育文物的保存、開發(fā)與應用，為籌建各種教育博物館提供理論與技術方面的支持。教育文

6、物具有文物的一般性和教育文物的特殊性，主要范圍包括：具有歷史、藝術、科學價值的古代教育遺址、古教育建筑、教育碑文、石刻、壁畫；如孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院、學校舊址、教育家故居等。教育歷史上各個時期珍貴的教育藝術品、教育工藝美術品，如狀元美術品、教育家書畫等。教育歷史上各時代重要的教育文獻資料以及具有歷史、藝術、科學價值的教育手稿和圖書資料等，如教科書、教育著作、教育期刊等。反映教育歷史上各時代、各民族教育制度、書院制度、科舉制度、私學等代表性的教育實物。通過對教育文物分類、分布的調(diào)查研究，基本弄清了中國重要教育文物的數(shù)量、分布以及現(xiàn)狀和特點。分析了截止目前中國各類教育文物的使用價值、市場預

7、期和存在問題等。針對調(diào)查研究的現(xiàn)狀與問題，提出如下對策建議。現(xiàn)存孔廟建成教育博物館，舉行祭孔典禮。現(xiàn)存書院建成，集收藏、展覽、教學、研究為一體的書院教育博物館。科舉貢院以及其他科舉遺址、遺跡均建設科舉教育博物館。百年老校建設校史博物館、學科博物館，科學家、教育家紀念館，百年老校掛牌保護百年老建筑 。各級各類學校校慶、學校更名、學校換址要立碑紀念。教育行政部門制訂教育文物保護指導性意見。加強著名教育家故居建設，擴大建設教育家紀念館。學校校史館要按博物館的水平與能力來建設發(fā)展，要逐漸對外開放。各級各類學校在重要活動、重大節(jié)日要舉辦學校珍貴教育文物展覽。學校各種教育證書、證章、獎牌等具有紀念意義的物

8、品的設計要考慮到文物價值與收藏價值。學校的建筑物要有文物性。學校要尊重前人的辦學成果，重視前人在創(chuàng)業(yè)、發(fā)展過程中遺留的教育遺存，注意征集、回收、研究、保護自己學校重要人物的教育文物。內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖中國教育文物資源的分布、分類與收藏中國教育文物概述文物與教育文物中國教育文物的價值歷史價值、科學價值、藝術價值、社會教育價值、創(chuàng)作價值中國教育文物的分類中國教育文物調(diào)查研究方法孔廟舊址 書院舊址孔廟教育文物概述 書院教育文物概述孔廟教育文物的內(nèi)涵、價值 書院教育文物的內(nèi)涵、價值中國現(xiàn)存孔廟舊址（全國 中國現(xiàn)存書院舊址（重點重點文物保護單位47個） 文物保護單位15個）中國孔廟舊址分布 中國書院舊址分布科舉

9、貢院舊址 學校舊址科舉教育文物概述 學校教育文物概述科舉教育文物的內(nèi)涵、價值 學校教育文物的內(nèi)涵、價值中國現(xiàn)存科舉貢院（文物保護單位 中國現(xiàn)存學校舊址（全國8個） 重點文物保護單位43個）中國科舉貢院舊址分布 學校舊址分布教育家故居及墓 教育文獻類教育家教育文物概述 老教科書教育家文物的內(nèi)涵、價值 科舉文獻中國古代教育家故居及墓（文物 老教育文獻資料保護單位10個） 老照片中國近代教育家故居、紀念館（文物 老教育檔案保護單位13個）中國教育家故居、墓與紀念館分布教育證章類 教育美術品類老畢業(yè)文憑 科舉書法老學校各類證書 科舉繪畫老學校各種徽章、牌匾 教育家書法教育工藝品類 科舉博物館科舉工藝品

10、 上海嘉定科舉博物館獎勵、紀念、觀賞類教育工藝品 安徽休寧狀元博物館實用類教育工藝品 北京高碑店科舉匾額博物館山東曲阜中國狀元文化博物館廣東順德狀元文化博物館廣東吳川林召棠狀元紀念館湖南岳陽狀元文化博物館教育博物館重慶寶善宮教育博物館南京教育史館杭州近代教育史陳列館上海市嘉定區(qū)南翔教育史展示室天津大港教育博物館山西平遙文廟科舉博物館中國教育文物保護與利用對策現(xiàn)存孔廟建成教育博物館，舉行祭孔典禮現(xiàn)存書院建成，集收藏、展覽、教學、研究為一體的書院教育博物館，使書院成為形成學術流派的中心科舉貢院以及其他科舉遺址、遺跡均建設科舉教育博物館，保護區(qū)域教育文物，記載、展覽當?shù)匚幕逃萍济说氖论E百年老校

11、建設校史博物館、學科博物館，科學家、教育家紀念館，百年老校掛牌保護百年老建筑 各級各類學校校慶、學校更名、學校換址要立碑紀念教育行政部門制訂教育文物保護指導性意見加強著名教育家故居建設，擴大建設教育家紀念館，使其成為所在地社會教育陣地，校外教育場所，教育界的文化品牌學校校史館要按博物館的水平與能力來建設發(fā)展，要逐漸對外開放。各級各類學校在重要活動、重大節(jié)日要舉辦學校珍貴教育文物展覽。學校各種教育證書、證章、獎牌等具有紀念意義的物品的設計要考慮到文物價值與收藏價值學校的建筑物要有文物性，標志性，具有歷史價值、科學價值、藝術價值和教育價值學校要尊重前人的辦學成果，重視前人在創(chuàng)業(yè)、發(fā)展過程中遺留的教

12、育遺存，注意征集、回收、研究、保護自己學校重要人物的教育文物三、主體部分（一）研究問題（研究目的研究意義研究假設核心概念）1、研究目的本研究的主要目的是為了調(diào)查清楚中國教育文物資源的分類、分布情況。弄清中國重要教育文物資源的存在現(xiàn)狀，文物價值以及市場預期和利用收藏等情況。重點調(diào)研孔廟舊址、書院舊址、科舉舊址、教育家故居、百年老校舊址、教育文獻以及教育工藝品、美術品、教育證章等文物資源的分類與分布，分析這些教育文物資源的歷史價值、科學價值、藝術價值和教育價值，了解它們的存在特點，為中國教育文物資源的保護、利用提供方案，為創(chuàng)建教育博物館提供理論與資料方面的支持。2、研究意義教育文物資源的分布、分類

13、與收藏是教育史研究領域一個重要課題，具有十分重要的學術意義和應用價值。研究教育文物資源的分布、分類與收藏可以傳承教育物質(zhì)遺產(chǎn)，為后代留下傳統(tǒng)教育的歷史遺跡與遺存。有形的教育文物是傳承民族文化教育的載體，是展覽優(yōu)良教育傳統(tǒng)的平臺，是愛國主義教育基地，是教育改革與發(fā)展的物質(zhì)基礎，也是后人評價教育功過是非的依據(jù)。研究教育文物資源的分布、分類與收藏可以形成教育文物理論，探討教育文物的文化內(nèi)涵、教育內(nèi)涵；研究教育文物的科學價值、藝術價值、教育價值；分析教育文物的理論基礎；研究教育文物的分類、存在依據(jù)；調(diào)查教育文物的存在形態(tài)等。研究教育文物資源的分布、分類與收藏可以豐富教育史研究內(nèi)容、豐富中國教育史研究成

14、果、擴大教育史研究領域，拓展教育史學科的研究對象。深化教育史研究，突破教育史研究以教育思想史和教育制度史為主要內(nèi)容的研究界域，提出教育文物史的教育史研究對象。研究教育文物資源的分布、分類與收藏可以為教育文物的整理、保護與開發(fā)利用提供理論與歷史依據(jù)。通過對學校教育文物、社會教育文物以及家庭教育文物的研究，為教育文物的保存、開發(fā)與應用，為籌建各種教育博物館提供理論與資料方面的支持。3、研究假設本研究計劃通過細致調(diào)查，梳理我國現(xiàn)存重要教育文物資源的分類與分布。了解它們的存在特點，研究它們的文物價值，分析它們的市場預期。重點調(diào)研孔廟舊址分布、書院舊址分布、百年老校舊址分布、教育家故居分布、教育文獻、教

15、育證章、教育美術品、教育工藝品等的教育文物資源的存在情況，以期理清教育文物的分類及鑒定等級標準。為教育部門、文化部門和文物部門提供一個進行教育文物保護、整理、開發(fā)利用的可資借鑒的研究方案。并提交中國教育文物分類、分布調(diào)研報告、創(chuàng)建教育博物館的論證報告，最終形成一本教育文物研究專著中國教育文物研究。4、核心概念教育文物是教育發(fā)展的歷史見證，是教育發(fā)展的歷史信息載體，是教育領域內(nèi)具有歷史價值、科學價值、藝術價值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了保護教育領域內(nèi)的文化遺產(chǎn)，總結(jié)教育歷史經(jīng)驗，擴大教育史研究領域，促進教育史學的繁榮，新時期必須加強對教育文物的調(diào)查研究。對教育文物的保護、管理以及開發(fā)利用，這是一個具有重

16、要學術價值和實際應用的教育史課題。“文物”一詞，從詞源來看在我國有著悠久的歷史。最早在戰(zhàn)國初期的左傳中就有“文物以紀之”的記載。古代文獻記載的“文物”主要指典章禮樂制度的禮器和祭器。隨著文化的演變和“文物”相近、相關的名詞概念，逐漸增多，如古器、骨董、古董、古玩等。古代“文物”的內(nèi)涵與功能是狹窄而有限的和教育也沒有太多的關聯(lián)。文物在教育領域內(nèi)受到重視始于近代中華民國初期教育部設立社會教育司。民國初期，蔡元培主張在教育部設立社會教育司，在1912年頒布的教育部分科規(guī)程中，社會教育司就有“調(diào)查及搜集古物事項”。隨著社會教育事業(yè)的發(fā)展，民國政府先后頒布了許多“古物”保存法，并作為社會教育法規(guī)的一部分

17、。解放戰(zhàn)爭后期，為了保護古代文化遺產(chǎn)，各解放區(qū)成立文物管理委員會負責接管保護管理古代文化遺址、遺跡、遺存、遺物等。中華人民共和國成立后，“文物”一詞繼續(xù)使用，其內(nèi)涵更加廣泛，在不斷發(fā)展中，逐漸以法規(guī)的形式把“文物”以及所包含的內(nèi)容確定下來。1982年國家頒布了中華人民共和國文物保護法；2002年作了修訂（以下簡稱文物保護法）。對文物的內(nèi)容或文物的范圍作出了明確規(guī)定。就文物的內(nèi)涵，概括起來說：文物是人類在社會活動中遺留下來的具有歷史、藝術、科學價值的遺跡和遺物，它有如下幾個特點：第一、文物應具備歷史、藝術、科學三個方面的價值；第二、文物具有代表性，重要性；第三、文物具有廣泛性、多樣性；第四、文物

18、具有社會教育性。隨著文化與教育事業(yè)的發(fā)展，文物與教育的關聯(lián)越發(fā)密切。通過各種博物館展出的文物其廣泛而重要的社會教育功能得到越來越多人的關注。各種博物館展出的文物，在補充學校教育，提高全民族文化知識水平等方面發(fā)揮著重要的作用。尤其國家對博物館公益性的認識不斷提高以后，博物館的免費開放促進了文物社會教育效能的拓展與提升。世界各國對文化遺存的稱謂不同，如希臘稱“古物”，日本稱“文化財”。聯(lián)合國教科文組織稱為“文化遺產(chǎn)”或“文化財產(chǎn)”。從聯(lián)合國使用概念來看，在其頒布的國際公約中“文化遺產(chǎn)”是指可移動的文物；“文化財產(chǎn)”是指不可移動文物，均指物質(zhì)文化遺產(chǎn)，和我國“文物”的稱謂所含內(nèi)容大體相當。教育文物是

19、文物廣泛性和多樣性的重要表現(xiàn)，它是文物的一個組成部分。具有文物的普遍特征，也有自身的特殊性。就文物的普遍特征來看，教育文物具有物質(zhì)性，是人類教育史上有形的歷史文化載體；教育文物具有時代性，任何教育文物都是一定時代的產(chǎn)物，具有時代的特征；教育文物具有不可再生性，它不能在生產(chǎn)、制作和建設；教育文物具有不可替代性，仿品和仿建筑代替不了教育文物的價值。教育文物價值的客觀性以及作用的永續(xù)性，決定了教育文物自身的特殊性。“教育文物”是“教育”一詞和“文物”一詞的連接。“教育”一詞屬于教育學專業(yè)術語，“文物”一詞屬于文物學專業(yè)術語。二者的連用是教育史發(fā)展演化的結(jié)果。教育的發(fā)展需要有物證，文物的存在具有教育的

20、價值，因此二者的結(jié)合也就成為教育歷史的必然。教育文物是人類在歷史各個時期各種教育活動中遺留下來的具有歷史、藝術、科學價值的教育遺跡和遺物。教育文物的范圍主要包括以下內(nèi)容：具有歷史、藝術、科學價值的古代教育遺址、古教育建筑、教育碑文、石刻、壁畫；與重大教育事件或者著名教育家有關的以及具有重要紀念意義、教育意義或者教育史料價值的教育遺跡、教育實物、代表性建筑；教育歷史上各個時期珍貴的教育藝術品、教育工藝美術品；教育歷史上各時代重要的教育文獻資料以及具有歷史、藝術、科學價值的教育手稿和圖書資料等；反映教育歷史上各時代、各民族教育制度、書院制度、科舉制度、私學等代表性的教育實物。教育文物直接和教育歷史

21、發(fā)展相連，見證著教育的歷史，承載著教育的發(fā)展變遷，透露者教育歷史的信息。其社會教育意義比其他文物更直接、更具體、更有說服力和感染力，其教育效能更為有效。教育文物資源是教育文物的集成，是以資源形態(tài)存在，以資源形式分布的多種教育文物資源的總稱。我國目前教育文物存在如下幾種資源：1、孔廟文物資源?？讖R教育文物資源主要有孔廟遺址、孔廟建筑、與教育有關的碑文、石刻和壁畫、與重大教育事件或者著名人物活動有關的孔廟教育實物、珍貴的教育藝術品、教育工藝美術品、教育文獻資料等。2、科舉文物資源。包括科舉貢院遺址；科舉博物館、狀元文化博物館；科舉遺跡、遺存；科舉文獻資源；科舉實物資源；科舉書畫資源；科舉藝術品資源

22、等。3、書院文物資源。書院文物資源包括書院舊址；書院與教育有關的碑文、石刻和壁畫；與重大教育事件或者著名教育家有關的以及具有重要紀念意義、教育意義或者教育史料價值的教育遺跡、教育實物、代表性建筑等。4、古代學校文物資源。包括蒙學、私塾、官學舊址；與重大教育事件或者著名教育家有關的以及具有重要紀念意義、教育意義或者教育史料價值的學校教育遺跡、教育實物、代表性建筑； 5、近代學校文物資源。主要指近代各種新式學校的教育文物資源。包括學校舊址；與重大教育事件或者著名教育家有關的以及具有重要紀念意義、教育意義或者教育史料價值的學校教育遺跡、教育實物、代表性建筑。6、教育家文物資源。包括教育家故居、舊居、

23、墓地、紀念館等；具有重要紀念意義、教育意義或者教育史料價值的教育家遺跡、教育實物、代表性建筑；重要的教育文獻資料以及具有歷史、藝術、科學價值的教育家教育手稿等、教育著作和圖書資料等。7、教育文獻資源。教育文獻資源主要指教育歷史上各時代重要的教育文獻資料以及具有歷史、藝術、科學價值的教育手稿、教科書、圖書資料和圖片等。古代主要指與官學、私學、書院、科舉等有關的文獻資料，近代包括各類教科書；包括校史檔案、校訓文獻、校規(guī)文獻、重要人物文獻信件等；教育家以及名人的教育、教學專著；國內(nèi)外教育專家對教育的研究論著，國際、國內(nèi)交流的教育資料；老照片等。8、教育書畫文物資源。教育美術品是指體現(xiàn)教育內(nèi)涵、具有藝

24、術價值的書法繪畫作品。具有文物價值的教育美術品主要指書法大師的教育作品，重要教育家或重要人物的教育作品，古代科舉書法作品、科舉繪畫作品等，近代與重大教育活動、重要教育事件或著名教育家、重要人物教育活動有關的教育書法繪畫作品。教育美術品主要是科舉書法，歷代科舉狀元、榜眼、探花的書法作品。9、教育工藝品文物資源。教育工藝品是指體現(xiàn)教育內(nèi)涵、具有藝術價值的各種工藝作品。具有文物價值的教育工藝品主要指具有歷史價值、科學價值、藝術價值、收藏價值的教育工藝品文物，或與重要教育活動、重大教育事件、重要教育家、重要人物教育活動有關的教育工藝品。10、教育證章文物資源。教育證章是教育領域內(nèi)具有文物特征的物品，因

25、為教育證章具有歷史價值、科學價值和藝術價值。教育證章可以長期保存、展覽、交流和流通使用。古代科舉的物品包括科舉過程的物證，各個時期狀元、舉人、探花的金榜，皇帝頒發(fā)的各種牌匾、獎勵證書等都是教育領域內(nèi)十分珍貴的教育文物。近代以來新式教育產(chǎn)生后各級各類學校頒發(fā)的資格證書；學歷證書；獎章、紀念章；校旗、校牌、學校徽記、書院的碑石、拓片、禮器等；校園活動的旗幟等也都是十分重要和珍貴的教育文物。（二）研究背景和文獻綜述：理論基礎相關研究成果1、理論基礎教育文物概念以及理論的提出具有重要的理論基礎和學科依據(jù)。教育文物研究依據(jù)于文物學理論，文物學是以歷史遺跡和遺物為研究對象，是研究有形的物質(zhì)文化遺存，研究存

26、在的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教育文物研究正是依據(jù)于文物研究的根本特點，主要研究教育歷史的遺跡、遺物和遺存，研究有形的教育物質(zhì)文化遺產(chǎn)。所以教育文物研究依據(jù)國家重點文物保護單位，重點研究教育文物中存在的可移動文物和不可移動文物。包括孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院舊址、教育家故居、學校舊址、教育文獻、教育美術品、教育工藝品和教育證章等文物資源。教育文物研究以這些為研究對象，有著十分明確的研究領域和研究指向。教育文物研究依據(jù)于歷史學理論。歷史研究憑證據(jù)說話，“有一分證據(jù)說一分話”，歷史遺跡和遺物是最好的歷史證據(jù)。通過歷史遺存可以彌補歷史文獻的空白，補充史料的不足，破解歷史真相。教育文物具有證史、存史、續(xù)史的特點

27、，研究教育文物，可以為教育歷史發(fā)展提供見證，彌補教育史料的不足，證明教育史的準確性，了解教育史的真相，破解教育謎團。教育文物研究依據(jù)于文化遺產(chǎn)理論。文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教育文物研究主要依據(jù)于物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn)是具有歷史、藝術和科學價值的文物，包括古遺址、古墓葬、古建筑、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑等不可移動文物，歷史上各時代的重要實物、藝術品、文獻、手稿、圖書資料等可移動文物。根據(jù)文化遺產(chǎn)理論教育文物的研究是研究教育史上具有歷史、科學、藝術價值的教育文物，包括可移動文物和不可移動文物。教育文物研究依據(jù)于教育史研究成果。教育史研究主要研究中國教育產(chǎn)生、發(fā)

28、展、變化的歷程。以教育思想史、教育制度史和教育活動史為主要研究內(nèi)容。通過對教育史料的挖掘、整理，分析研究，尋求教育發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗。教育文物研究可以依據(jù)教育史的研究成果，依據(jù)教育史的研究信息，尋找教育的物質(zhì)遺產(chǎn)，挖掘教育歷史的遺跡和遺存。通過資料文獻與教育文物的雙重印證，復原教育史原貌。2、相關研究成果關于教育文物的研究成果，其相關成果有如下幾個特點。第一、統(tǒng)計資料表明，截止到目前為止，國內(nèi)研究教育文物的專著，還是空白。無論是教育文物研究的專著，還是教育文物研究的專門論文，無論是調(diào)研報告，還是對策性建議，以教育文物為核心概念的著述，都難以見到專門性的論述和可資借鑒的研究成果。第二、國內(nèi)教育學領

29、域研究成果，教育史研究成果對教育文物的研究都沒有涉及，沒有專門成果，顯得十分薄弱。教育學各學科都沒有教育文物的專門研究著述。教育史研究成果中也沒有教育文物的專門著述。甚至大量教育史研究著作中都不配圖，都沒有教育文物的圖片。第三、關于教育文物的研究成果散在于文物研究和文化遺產(chǎn)研究成果之中。在這些文物研究和文化遺產(chǎn)研究成果中，教育文物并不是作為專門研究對象，沒有進行學科研究，而是作為文物研究的一部分，作為文化遺產(chǎn)研究的一部分內(nèi)容。沒有從教育文物的視角分析研究。如對孔廟舊址的研究，書院舊址的研究等。第四、在孔廟研究、書院研究、科舉研究、教育家研究、學校研究等研究成果中，其研究成果主要是思想史研究、資

30、料史研究、制度史研究等。而對他們展開文物研究的成果很少。在這些教育史研究成果中，近些年來，在一些研究著述中，陸續(xù)出現(xiàn)一些教育文物的配圖。如教育家研究成果，百年老校研究成果，書院研究成果，科舉研究成果等。但是配圖數(shù)量很少，其圖片的來源、年代都沒有注明，很難反映其文物價值。根據(jù)相關研究成果的特點，我們進行的教育文物調(diào)查研究是國內(nèi)教育文物研究的首創(chuàng)，具有學科原創(chuàng)價值。首次提出教育文物的概念，首次對教育文物進行理論研究，首次研究教育文物的歷史價值、科學價值、藝術價值和教育價值，首次對教育文物進行分類研究、分布研究。其最終成果也是國內(nèi)第一本教育文物研究著述。（三）研究程序：研究設計研究對象研究方法技術路

31、線1、研究設計第一步：確定教育文物概念，確定教育文物范圍，設計研究方案。第二步：查閱各種教育史文獻，尋求教育文物信息，進行文獻匯總，提出研究的可行性報告。第三步：進行教育文物調(diào)查研究，對教育文物進行分類、篩選、統(tǒng)計、分析、總結(jié)，提出具體研究方案。第四步：對教育文物進行個案研究，研究各種形態(tài)的教育文物個案，尋求典型的教育文物類別，進行重點歸類。第五步：撰寫教育文物分類、分布研究報告，專項完成各類調(diào)研。第六步：整理調(diào)研成果，進行資料加工，圖片合成，匯總研究報告。第七步：根據(jù)教育文物調(diào)查研究結(jié)果提出一個教育文物的研究總報告。整理成書稿中國教育文物研究。2、研究對象中國教育文物研究要研究教育文物的含義

32、、教育文物的文化內(nèi)涵、教育內(nèi)涵，界定教育文物與其它文物的區(qū)別與聯(lián)系；教育文物研究要研究教育文物的價值、研究教育文物的科學價值、藝術價值、欣賞價值、歷史價值、教育價值與收藏價值；教育文物研究要研究教育文物的分類，研究不可移動文物和可移動文物，研究教育文物的一般性和特殊性；研究教育文物的歷史，研究學校教育文物、研究社會教育文物以及家庭教育文物在教育演變中的存在過程；研究教育文物的相關理論；研究教育文物的政策與法規(guī)，研究國家文物法對各類教育文物文物的制約，研究各種文化、教育政策對教育文物的規(guī)定；教育文物研究要對教育文物進行調(diào)查、調(diào)查各類教育文物的存在形態(tài)以及歷史發(fā)展狀況。中國教育文物的分類、分布與收

33、藏重點研究如下內(nèi)容：首先，研究教育文物理論，研究教育文物的概念、價值、理論基礎、范圍、分類。其次，研究教育文物的分類、分布。重點研究孔廟舊址、書院舊址、學校舊址、科舉貢院、教育家故居、教育文獻、教育美術品、教育工藝品、教育證章。再次，研究科舉博物館、教育博物館。最后，研究教育文物的保護利用對策。3、研究方法研究中國教育文物堅持歷史唯物主義和辨證唯物主義為指導原則，根據(jù)教育文物的一般性和特殊性；根據(jù)中國教育文物的地域性和民族性；根據(jù)中國教育文物的歷史性和現(xiàn)實性，確立與選擇研究方法。（1）田野調(diào)查研究法田野調(diào)查（Fieldwork）又叫實地調(diào)查、現(xiàn)場研究或田野工作。其主要含義是通過現(xiàn)場、實地的考察

34、研究，認識、了解教育文物研究對象。在客觀的環(huán)境與條件下得出研究結(jié)論和成果。這是教育文物研究一個最為主要的研究方法。教育文物是現(xiàn)存的教育歷史遺址、遺跡、遺物。要了解教育文物存在狀態(tài)，了解教育文物的保存、管理以及使用情況，以便進行深入研究就必須到文物現(xiàn)場，到教育文物的存在地，進行現(xiàn)場調(diào)查、實地考核。不可移動的教育文物研究需要到現(xiàn)場調(diào)研的遺址、遺跡、舊址有：孔廟舊址、書院舊址、魁星樓舊址、學校舊址、教育家故居舊址等；可移動的教育文物需要到實地考核的文物現(xiàn)場主要有：博物館、圖書館、資料館、檔案館、校史館等。（2）文物分類與分布研究法通常的文物分類指的是存在形態(tài)分類，可以把文物劃分為不可移動文物和可移動

35、文物。 采用教育文物分類與分布研究主要是為了了解教育文物存在形式、分布情況，便于掌握教育文物的現(xiàn)狀。文物按不同價值可以進行文物定級，其標準可以根據(jù)中華人民共和國文物保護法和中華人民共和國文物保護法實施細則的有關規(guī)定進行。國家對文物藏品分為珍貴文物和一般文物。珍貴文物分為一、二、三級。具有特別重要歷史、藝術、科學價值的代表性文物為一級文物；具有重要歷史、藝術、科學價值的為二級文物；具有比較重要歷史、藝術、科學價值的為三級文物。具有一定歷史、藝術、科學價值的為一般文物。對教育文物標準的界定根據(jù)這個標準進行。（3）考證法考證法主要是為了弄清教育文物的來源以及教育文物的內(nèi)涵，而對其進行歷史探源和界定的

36、一種方法。教育文物研究采用考證法主要是為了考證某些教育文物的歷史源頭，考證教育文物的教育文化內(nèi)涵，考證教育文物創(chuàng)辦的時間、地點，考證教育文物創(chuàng)造者的姓名、機構(gòu)以及教育文物持有者的基本情況。為了弄清教育文物的真?zhèn)?，為了鑒定教育文物的價值以及文物等級，要采用考證法來鑒定、區(qū)分、比較，以弄清教育文物的本來面目。一些重要的教育舊址，如孔廟舊址、書院舊址、學校舊址、教育家故居等要通過考證法來定論。一些重要的教育文物如科舉文物、教育家文物、教育文獻、教育證章等要通過考證法來鑒別確認。（4）文獻法文獻法，也稱歷史文獻法，是根據(jù)教育文物研究目的或課題，通過調(diào)查教育歷史文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握

37、所要研究教育文物信息的一種方法。 教育文物研究采用文獻法主要目的是為了弄清教育文物的來源，在教育史上的產(chǎn)生發(fā)展狀況，深入了解每一個教育文物所包含的文化教育信息，為教育文物的存在提供文獻依據(jù)，通過文獻資料全面掌握教育文物的知識。文獻法研究教育文物要研究教育文物所包含的教育遺跡、遺址、遺物等信息；研究重大教育事件、重要教育人物、重要教育活動的教育歷史信息。文獻研究要研究教育文物的名稱來源、創(chuàng)建時間、現(xiàn)存地址、建筑概況、主要文物、歷史價值等。運用文獻法研究中國地區(qū)歷史上孔廟的歷史、數(shù)量、變遷；書院的歷史、數(shù)量、變遷；學校的歷史、數(shù)量、變遷等；研究教育家文化名人教育史；研究各種教育實物的歷史信息等。（

38、5）個案研究法教育文物有各種表現(xiàn)形態(tài)，不同教育文物反映著不同教育史信息，證明著不同教育的發(fā)展狀況，采用個案分析法可以研究教育文物的特殊性，分析其獨特的歷史價值、科學價值、藝術價值和教育價值。中國教育文物種類繁多，復雜多樣，歷史悠久。豐富多彩的教育文物我們要進行重點研究和個案研究。如孔廟舊址、書院舊址、學校舊址和教育家故居，雖然，都是文物舊址，但是，其文物內(nèi)涵和教育價值不同，其教育示范作用不同，所以，個案研究可以揭示其特殊性。4、技術路線設計方案理論研究（概念、理論依據(jù)、價值）分類研究（孔廟舊址、書院舊址、科舉貢院、學校舊址、教育家故居、教育文獻、教育美術品、教育工藝品、教育證章）分布研究（文物

39、保護單位）收藏研究（科舉博物館、教育博物館）對策研究（調(diào)研報告、論證報告）成果研究（中國教育文物研究）（四）研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論中國教育歷史悠久、源遠流長，在漫長的教育發(fā)展過程中，中國的教育已經(jīng)形成了具有國情特色和民族特點的教育傳統(tǒng)。這些以物化的方式發(fā)展至今的教育傳統(tǒng)就是中國珍貴的教育文物。一個國家文化的傳承，教育是最主要的載體與工具。通過歷史的新陳代謝，發(fā)展至今的教育文物無疑是中國教育史的重要見證，是中國教育史的重要信息載體，是研究中國教育的重要資料源，是中國教育領域內(nèi)具有豐富內(nèi)涵和特殊價值的文化遺產(chǎn)。挖掘、保護、管理、利用這些教育文物已經(jīng)成為中國文化教育發(fā)展過程中一個重要的課題。通過近年來的教育

40、文物調(diào)研，中國教育文物課題組，在專項調(diào)研中國教育文物現(xiàn)狀以及問題的基礎上，提出了保護、開發(fā)與利用中國教育文物的幾種對策，以引起教育界和社會各界的關注。1、現(xiàn)存孔廟建成教育博物館，舉行祭孔典禮孔廟，也稱文廟，是中國古代供奉和祭祀思想家、教育家孔子的地方。在中國古代，孔廟與學校有著極為密切的關系，孔廟建立以后，廟學合一或廟學并重就成了中國古代教育具有鮮明特色的教育格局。“凡始立學者，必設奠于先圣先師”，建立學校必設立孔廟；建立孔廟必設學校，形成了“由學尊廟，因廟表學”的教育體系。孔廟與學校逐漸結(jié)合的教育格局，共同發(fā)揮著社會教化的功能，成為中國教育史不可缺少的重要內(nèi)容。通過調(diào)查孔廟在全國的分布，我們

41、可以看出孔廟教育文物的特點十分鮮明：首先，孔廟教育文物資源遍布全國各地。孔廟是我國目前教育遺產(chǎn)中分布最為廣泛的教育文物遺址，遍布我國14個省市縣。分布的廣泛性說明了以孔子為核心的儒家在中國古代文化教育中的地位是至高無上的。孔子“至圣先師”的地位是無庸質(zhì)疑的。其次，孔廟舊址是教育文物資源中數(shù)量最多的國家級文物保護單位。在國家公布的重點文物保護單位中，教育文物保護單位以孔廟數(shù)量最多，達到47個。這還沒有包括各省、市、縣確定的本地孔廟保護單位。數(shù)量眾多也表明了孔廟教育的重要性和廣泛性。再次，孔廟舊址建筑的時代久遠，各朝各代都有保存完好的設施。從公元前478年建立孔廟開始至清末，在1700所孔廟基礎上

42、，連同孔氏家廟、紀念孔廟、書院孔廟、儒家學派的孟廟、顏廟、曾廟等數(shù)量可達2000多所。其中山東曲阜孔廟是世界上第一所孔廟，也是世界上歷史最早、規(guī)模最大、文化積淀最深厚、科學藝術價值最高的孔廟。于1994年被聯(lián)合國教科文組織公布為世界文化遺產(chǎn)?？讖R是儒家教育思想文化的重要載體，是中國文化燦爛、教育發(fā)達的重要見證，是千百年來祭孔拜孔的圣地。在新的時期應該使孔廟文化發(fā)揚光大，通過繼承、轉(zhuǎn)型和增加新的文化內(nèi)涵，發(fā)揚孔廟在文化保護、傳承方面的積極作用。從目前孔廟利用的狀況來看，其社會教育效能還有很大潛力需要進一步挖掘利用。從社會教育領域來看，中國境內(nèi)的孔廟應該建成當?shù)馗骶咛厣闹黝}教育博物館。成為當?shù)亟?/p>

43、育文物資源的收藏館、展覽館、資料館；成為當?shù)匾粋€文化中心、教育中心；成為當?shù)貙W校教育的校外實施社會教育基地；成為所在地社區(qū)教育陣地，市民文化教育學習中心；成為當?shù)胤俏镔|(zhì)文化保存、展示、研究的場所。孔廟應該恢復祭孔典禮。祭孔典禮自古就有定式，無論朝野，還是民間；無論凡夫走卒，還是達官貴人，對孔子都十分尊敬，對孔廟都很尊重。孔廟對于中華民族文化的傳承，對于中華文化禮儀的推廣，對于全民文化知識水平的提升起著十分重要的作用。為了弘揚民族文化，發(fā)揚儒家思想的積極面，根據(jù)民族文化傳承的需要，中國有孔廟的地方在每年9月28日孔子誕辰應進行祭孔，定期舉辦祭孔典禮。祭孔典禮的社會教育作用是巨大的。它可以形成一種

44、文化習慣，引導與滿足民眾的文化需求，提升當?shù)厣鐣奈幕绊憽τ谄占爸R、啟發(fā)民眾、補充學校教育起著積極的作用。2、現(xiàn)存書院建成，集收藏、展覽、教學、研究為一體的書院教育博物館，使書院成為學術流派的中心書院是我國古代社會自唐宋以來一種具有中國特色的重要教育組織形式。書院是中國文化的藏體與載體，是中國學術思想發(fā)源與傳承的基地，是中國教育培養(yǎng)人才、傳播文化知識的搖籃。書院的文物遺存應該成為中國教育遺產(chǎn)的瑰寶得以發(fā)揚光大。就目前書院的教育遺存來看，其文物價值以及保護利用和書院自身的歷史、科學、藝術價值極不相稱。歷史上著名的書院保存利用尚可，但是一些地方書院、落后地區(qū)書院、民族地區(qū)書院重視保護程度不夠

45、。我們僅從國家公布的1-6批重點文物保護單位中看一看書院舊址的分布情況。見表：全國重點文物保護單位書院舊址分布名稱時代地點公布批次白鹿洞書院清江西省九江市第三批岳麓書院清湖南省長沙市第三批東坡書院明、清海南省儋州市第四批東林書院明至清江蘇省無錫市第六批竹山書院清安徽省歙縣第六批鵝湖書院明至清江西省鉛山縣第六批東山書院舊址清至民國湖南省湘鄉(xiāng)市第六批很顯然，書院舊址保護數(shù)量較少，僅限于一些著名的書院。一些在地方很有影響的書院沒有列入國家重點保護名錄。在歷史上有過輝煌經(jīng)歷的許多地方書院，現(xiàn)在只有一些重建碑見證著它的存在，只有一些為數(shù)不多的零散書面文獻記錄著它的輝煌。根據(jù)書院的歷史與實際情況，我們建議

46、應該恢復建設一些在歷史上有過重要影響的書院，從教育史的實際情況來看，書院重修以及重建在歷史上是反復存在的，重修書院可以讓歷史文化得以延續(xù)，讓中國教育歷史能夠續(xù)寫，讓子孫后代得以榮耀?；謴徒ㄔO著名書院可以發(fā)揚書院學術文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，為各地學者提供一個學術研討的場所，為形成學術流派建立基地，為培養(yǎng)學術人才提供場所，為中國文明文化樹立影響。3、科舉貢院以及其他科舉遺址、遺跡均建設科舉教育博物館，保護區(qū)域教育文物，記載、展覽當?shù)匚幕逃萍济说氖论E科舉貢院以及各種科舉遺址、遺跡是中國科舉的歷史見證，是科舉文化教育的知識載體，是研究古代科舉，了解科舉考試信息的重要物證，是教育領域內(nèi)十分珍貴的教育文物資

47、源。在新的時期，我們要繼承這份重要的教育遺產(chǎn)，在保護的基礎上，使其發(fā)揮積極的教育作用。通過多年的恢復發(fā)展建設，全國現(xiàn)存科舉貢院約十幾處，均是不同層次的文物保護單位，在保護、收藏、展覽科舉文物等方面起到了一定的作用。此外，不完全統(tǒng)計科舉博物館約有8家，科舉遺存約有十幾處，還有眾多的科舉文獻、科舉書畫、科舉藝術品資源等。這些豐厚的科舉文物資源是中國教育的寶庫，應該得到充分的保護與利用。新時期，科舉文物資源應該有效利用，科舉貢院以及重要科舉遺址所在地應該建設科舉博物館，收藏、展覽、保存重要科舉文物資源。各地重要科舉遺存也應得到保護和利用，建成當?shù)氐慕逃┪镳^、教育家紀念館、文化名人、科技名人以及其他

48、有貢獻人物的業(yè)績展示平臺，成為當?shù)氐奈幕坝^和社會教育陣地。4、百年老校建設校史博物館、學科博物館，科學家、教育家紀念館，百年老校掛牌保護百年老建筑 中國教育歷史悠久，傳統(tǒng)教育遺產(chǎn)十分厚重。但是，中國千年以上的學校，甚至幾百年以上一脈相承的學校都沒有留存。古代官學、私學十分發(fā)達，但是，古代學校教育舊址、遺址，卻少的可憐。發(fā)達的教育傳統(tǒng)和少的可憐的教育文物形成了鮮明的對比，使中國教育史缺乏物證，這無疑是一個遺憾。近代，中國開始舉辦新式學校，到目前為止，中國真正的新式學校建立已經(jīng)至百年，有些學校超過百年，有些學校接近百年，但是，認真梳理百年校史，有百年教育文物的學校能有幾家？中國百年老校數(shù)量不多，

49、有百年教育遺跡、遺址、遺物的百年老校則更顯珍貴。從目前百年老校以及接近百年學校教育文物現(xiàn)存情況來看，百年老校的教育文物主要是舊址，即百年建筑物。這是學校百年的重要見證，隨著時間的推移這些百年建筑越來越珍貴。為了更好的保護這些教育老建筑，我們建議，中國百年或接近百年的學校建筑物，由文物部門掛牌保護同時，教育部門也應該掛牌保護這些珍貴教育遺址，通過出臺措施對有百年痕跡的老校進行重點保護。對沒有百年痕跡的百年學校，在校慶或重要紀念日要立碑或掛牌表示紀念，為日后學校發(fā)展或活動留有痕跡。中國許多學校陸續(xù)進入百年，有的甚至更早。在百年之際，回顧學校的發(fā)展史，總結(jié)學校發(fā)展的成敗得失，對于學校的繼往開來有著十

50、分重要的作用。從目前情況來看，各個百年學校的校史館遠遠沒有達到學校博物館的水平，各學校校史館對本校文物資源的挖掘、整理、研究、展覽、宣傳的力度不夠，學校教育文物、文獻存在斷代，證據(jù)不足，管理空疏等缺點；另外校史館在學校網(wǎng)頁上沒有位置，展覽內(nèi)容基本空白，許多學校的百年校史沒有統(tǒng)一格式，寫作混亂，沒有規(guī)范，缺乏業(yè)務指導。通過建設學校校史博物館，提升學校校史館的地位。重視學校博物館的館藏，發(fā)揮學校教育博物館的作用，使之成為學校愛校教育陣地，成為學校的鎮(zhèn)校之寶。這對于學校的發(fā)展，對于歷史和未來都有十分重要的意義。5、各級各類學校校慶、學校更名、學校換址要立碑紀念學校是一個歷史發(fā)展過程，學校的成就、業(yè)績

51、是幾代人貢獻累積的結(jié)果。從世界教育史發(fā)展來看，學校辦學需要基本的物質(zhì)條件和人員條件，所以，固定的學校地址，穩(wěn)定的學校校名，對于學校的發(fā)展、學術的積累、學科的建設有著十分特殊的作用。從歷史名校的經(jīng)驗來看，學校不要輕易更名、換址，因為，每一次換建都有代價。對于學校的百年校慶，應該慎重對待，認真梳理學校的發(fā)展史，尋找歷史物證、人證和文證。對于沒有任何百年記錄、百年痕跡的學校應該重新界定其學校起源，重新求證其學校的創(chuàng)始，不能牽強附會，生拉硬扯，借枝高攀或制造假證。一旦確定學校的創(chuàng)始年份應該立碑紀念，在學校校慶時要建設標志性紀念物，為后來人提供證據(jù)。學校的更名要立碑或建設紀念性、標志性紀念物。更名應該在

52、更名年份（年月日）、更名地點、重要人物、重要事件或重要紀念日期間舉行更名儀式，并把更名時間作為學校重要紀念日確定。為了留下歷史紀念，應該立碑紀念或建設標志性具有歷史價值、科學價值、藝術價值的紀念物。學校的換址也要立碑或建設紀念性、標志性紀念物。學校換新址是學校發(fā)展史上的大事，為了留下歷史遺跡，為了紀念這個重要事件，學校在舊址和新址都要立碑或建設紀念性、標志性物品，記載學校在舊址辦學的時間、地點和遷走的時間地點，記載學校在新址辦學的時間、地點等。學校校慶、學校更名、學校換址要立碑紀念是對前人辦學的尊重，是學校教育禮儀的重要內(nèi)容，是不忘歷史，繼往開來的重要活動。留下歷史物證，讓碑文或紀念物見證歷史

53、是對未來負責。6、教育行政部門制訂教育文物保護指導性意見每一所學校都有自己的發(fā)展史，學校的影響，貢獻以及名氣是歷史積累的結(jié)果。無論是科研成果，還是學科建設，專業(yè)建設都和一所學校的歷史累積分不開的。隨著學校的歷史發(fā)展，學校的各項常規(guī)建設已經(jīng)走上正規(guī)。各級各類學校更名、換建、校慶等紀念活動紛至而來。對此，教育主管部門應該有所作為出臺一些指導性意見，以便規(guī)范、指導學校的這些活動，提升其政策與業(yè)務水平，增加其教育學內(nèi)涵。這些指導性建議的主要內(nèi)容有：規(guī)范各級各類學校的校史館建設，提出政策性、專業(yè)性建議，指導學校的校史研究和校史館建設。要按博物館水平建設學校校史館，學校各個學科都應有自己的學科博物館。規(guī)范

54、各級各類學校的校慶活動，提出政策性、專業(yè)性、指導性建議，尤其百年校慶活動，要有具體指導性建議。規(guī)定百年學校的硬件要求和軟件要求。規(guī)范學校的更名、換址，要有政策建議和業(yè)務指導，要組織專家論證等。規(guī)范學校的歷史文化建設，提出學校建設的歷史文化內(nèi)涵，要體現(xiàn)文物價值，具有歷史性、藝術性、科學性和教育性。要經(jīng)得住歷史的考驗，要尊重前人辦學的成果，要對前人和未來負責，學校的歷史文物建設要有重要的教育學價值。指導學校自身要加強對學校文物的專業(yè)保護、管理，保護重要教育人物的遺跡、遺物；保護重大教育事件的物證和文證等。目前全國以及各地教育文物保護指導性意見還是空白，教育部門幾乎沒有參與教育文化遺產(chǎn)保護和利用，許

55、多地區(qū)重要教育文物得不到保護、管理和利用，甚至個別重大教育文物現(xiàn)狀十分凄慘，這些應該得到文物保護部門和教育部門的重視。7、加強著名教育家故居建設，擴大建設教育家紀念館，使其成為所在地社會教育陣地，校外教育場所，教育界的文化品牌教育家是中國教育事業(yè)發(fā)展的建設者和創(chuàng)造者，是中國教育歷史的親歷者和見證者，他們的教育業(yè)績是中國教育史上的寶貴財富。保護、收藏、展覽與研究中國教育家的教育文物，是教育改革與發(fā)展中的一個重要課題。通過對教育家教育文物的保護、展覽與研究，可以承繼教育家的教育遺產(chǎn)，發(fā)揚教育家的教育精神，緬懷教育家的教育業(yè)績，對于教育的繼往開來有著十分重要的意義。我國教育家教育文物現(xiàn)狀不是十分樂觀

56、，教育家教育遺產(chǎn)保護力度、保護水平、利用能力都十分落后。通過調(diào)查重要教育家故居、紀念館數(shù)量很少，全國重點文物保護單位中教育家故居、墓地和紀念館不到十位。古代有朱熹墓、韓愈墓王守仁故居墓，近代有嚴復故居和墓、康有為故居、梁啟超故居、蔡元培故居，晏陽初故居、魯迅故居。有些教育家故居和紀念館是近幾年新建，個別成為省級或市級文物保護單位。數(shù)量極少的教育家國家文物保護單位，說明教育家文化遺產(chǎn)、教育遺存?zhèn)鞒?、保護的范圍和程度與中國教育的發(fā)達是不相稱的。所以，挖掘、整理、建設教育家紀念館，保護、展覽教育家教育文物，是教育改革與發(fā)展過程中不容忽視的。從教育事業(yè)發(fā)展的歷史事實來看，教育家是一個多方面、多程度、多

57、貢獻的教育群體。就程度來看，包括重要教育家、教育名人、教育專家、著名教師等；就范圍來看有教育事業(yè)家、教育理論家、教育實踐家、教育活動家等。教育家教育遺產(chǎn)不應該僅僅指重要教育家的教育文物，還應包括許多默默無聞的教師、學者、專家、教授，甚至學生的教育物品。教育事業(yè)可以說是集體智慧的結(jié)晶，所以，教育家紀念館，教育博物館應該成為當?shù)亟逃胰后w的教育記憶，收藏、展覽、保護所有教育人士的教育文物。教育家文物的現(xiàn)狀，應該引起教育界和全社會的關注。通過調(diào)查我們建議應該在全國各地建設多個教育博物館，建設中國教育家紀念館，各種教育專題博物館，用于收藏、展覽、研究中國教育家文物，展示中國教育家教育業(yè)績，記錄他們的教

58、育貢獻，使這些教育博物館、教育家紀念館成為學校校外教育基地，成為中國教育事業(yè)的一個文化品牌。8、學校校史館要按博物館的水平與能力來建設發(fā)展，要逐漸對外開放。各級各類學校在重要活動、重大節(jié)日要舉辦學校珍貴教育文物展覽。學校的校史館是學校文化建設的重要設施，每一所學校都應有自己的校史館，這應該是一所學校文化建設的硬指標。重要的學校，百年學校其校史館建設應該具有博物館水平與能力。校史館是學校教育文物收藏中心，是教育藏品展覽平臺，是教育學術研究基地，是教育實習實踐場所，一旦建成具有綜合的教育能力。通過學校校史館的綜合開發(fā)、主題開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)，可以實現(xiàn)多種經(jīng)濟與社會教育功能，可以開展各式各樣的科研學術活

59、動或科學普及活動，可以產(chǎn)生各種形式的科研成果。學校校史館的教育文物應反映不同歷史時期教育發(fā)展變化特點。其范圍應包括具有歷史、藝術、科學價值的碑刻；重要文獻資料，具有史料價值的手稿、圖書；反映教育教學活動的教材、教具、試卷、作業(yè)；記錄教育活動的圖冊、圖片、證書等代表性物品?？梢苑譃槎喾N類別：1.教學用品類；2.教材類；3.學習用品類；4.校園生活用品類；5.教案、教學大綱、教學計劃；6.各種證書、獎章、獎杯；7.校匾、校訓、?；铡⑿ｇ?、?？⑿Ｖ荆?.教育名人的字畫、手稿、影像資料等。學校是重要教育人物、重大教育事件的發(fā)生地和見證者。學校的歷史名人是學校發(fā)展建設的重要資源，保護利用學校歷史名人的

60、教育文物是學校校史建設的一件大事。學?？梢岳眯c紀念活動，征集、整理、挖掘、保護本校歷史名人的教育文物，在校史館進行收藏、陳列。學校要發(fā)揮重要社會教育效能，利用重要活動、重大節(jié)日舉辦學校歷史文物展覽，通過學校教育文物的展覽，展示學校教育史，宣傳學校文化，介紹學校名家。學校的校史館、博物館、展覽館等應該對外開放，成為社會公眾了解學校的窗口，成為社會教育陣地。除了展示學校教育文物以外，還要定期舉辦各種活動。學校在校慶、開學典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)以及社會各種節(jié)慶日期間可以舉辦學校文物展覽。9、學校各種教育證書、證章、獎牌等具有紀念意義的物品的設計要考慮到文物價值與收藏價值教育改革與發(fā)展要注意歷史感