新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級下冊語文全冊教案2

1、二年級語文全冊教案第一組：第一組教材圍繞“春天里的覺察”這個主題進(jìn)行安排，主要 由找春天筍芽兒古詩兩首小鹿的玫瑰花及語文園 地一組成。上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過以“多彩的春天”為專題的一組課文， 本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，覺察春天的特點， 探究春天的奇異。課文中有描寫奇妙春光的散文，古詩，有發(fā) 人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué) 生生活。教學(xué)中老師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，在反復(fù)誦讀中 感悟，積累語言，提升審美情趣。同時還要主動開發(fā)生活中的 學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生語文實踐活動的機會。找春天圖文并茂，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)，字里行間 洋溢著作者對春天的寵愛和贊美之情。老師

2、要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀 文中品嘗美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培育學(xué)生留心 視察生活，熱愛大自然的情感 。筍芽兒語言精致，角色顯明。由于孩子們對筍芽兒的知 識了解不多，課前師生可共同一些相關(guān)的音像和圖片資料。 教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，充分調(diào)動學(xué)生參及的 主動性，培育自能讀書的實力。小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲 折，比擬貼近兒童生活。老師應(yīng)重點抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步 開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色 體驗中受到情感熏陶。1,找春天課前透視：作者用細(xì)膩清爽的筆觸點染了一幅朝氣勃勃，絢麗多姿的 春景圖。從探頭的小草，早開的野花，解凍的小溪

3、，飄搖的1,學(xué)習(xí)書寫“枯，榮，燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字 頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸綻開。 燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有 彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。2,學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)，評議展示。第二課時一，回顧背誦古詩草。二，自學(xué)依據(jù)以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩宿新市徐公店：1,讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。2,想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？3,說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。三，溝通1,學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，老師相機介紹詩 人楊萬里的資料。2,班級溝通，弄懂全詩的大致意思。四，朗讀1,自由讀：你

4、對暮春季節(jié)的景色有什么新的覺察？2,指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（興奮，喜悅）找 不到時又是什么心情？（悲觀）?！疽龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖綻開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童 在花叢中捕蝶的快樂?！?,競賽讀：小組內(nèi)競賽，舉薦一名同學(xué)參與班級競賽。4,評價讀：誰讀得好？好在哪里？有須要提示大家留意的地方嗎？【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會 詩人情感，培育語感?！?五，背誦 以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地 理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。過程：1、 出示詞語。奶牛牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂蜂蜜 牙 刷刷牙水池池水 山上上山2,自讀詞

5、語，小組溝通自己的覺察。3,全班溝通覺察。4,你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說 得多。5,隨學(xué)生回答老師板書，然后用多種方法朗讀。日積月累這一局部包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”，“我會填”和“我會讀”三項 內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點是相識八個生字，積累由這 些生字組成的新詞?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習(xí)?！拔視?讀”是閱讀魯班造傘這篇短文，目的是讓學(xué)生增加閱讀量， 積累語言，激發(fā)動手創(chuàng)立的欲望。讀讀認(rèn)認(rèn)過程：1,自由讀兩組字：你覺察了什么？（形聲字；用熟字加熟字的 方法識記新字。）2,小組合作溝通，說說你記住了哪個字？是怎么記住的？3,卡片認(rèn)讀一一隨意抽讀一一送信嬉戲一一同桌互讀

6、4,隨意選擇寵愛的字進(jìn)行擴詞練習(xí)。我會填1,讀句子，說說每組的兩個詞語是什么關(guān)系？（近義詞）2,結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。3,說說差異。4,填空，相互檢查。我會讀1,默讀短文，自主識字。2,朗讀感悟：魯班是什么樣的人？（擅長思索，動手創(chuàng)立）3,談?wù)勛约鹤x完短聞后的心得和體會。4,把這個故事講給別人聽?？谡Z交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本組 專題的擴展和延長。旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐實力， 同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)實力和及人協(xié)作的實力。 交際準(zhǔn)備：1,學(xué)生課前進(jìn)行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶 做成花籃等）2,把學(xué)生劃分成假設(shè)干個交際小組。

7、過程： 1,1,學(xué)生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié), 用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的 2,展示自己做成的可愛的小制作。3,小組溝通，匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學(xué)可以 提出問題，講的同學(xué)要作解答。4,小組舉薦做得好，說得好的同學(xué)在班上展示，介紹自己 的小制作。5,評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。6,將學(xué)生的小制作辦成一個展覽。展示臺這次展示臺安排了兩項內(nèi)容：一是展示自己收集到的郵票，二 是展示自己提供的名言。其實這只是一個范例，教學(xué)時應(yīng)激勵 學(xué)生從不同方面，用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還 可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學(xué)生創(chuàng)立

8、相互溝 通和學(xué)習(xí)的機會，搭建充分展示自我的平臺，培育他們整理 信息的實力，使他們體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。1,展示：及組內(nèi)的同學(xué)溝通自己到的圖片及材料。（內(nèi)容 不限）2,全班溝通自己的途徑，大家相互學(xué)習(xí)借鑒。3,總結(jié)：每個人溝通一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人 溝通一個思想你便得到許很多多的思想，愿同學(xué)們，時時到處不 忘留心美的事物，不忘將美及他人共享。4,以此專題辦個展覽。第五單元17,古詩兩首課前透視：本課由李白的望廬山瀑布和杜甫的絕句兩首古詩組 成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自 然的漂亮景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫 景名作。兩詩雖然都是寫景，但

9、手法各異。望廬山瀑布語言 簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采納極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn) 了廬山瀑布的宏偉壯麗，可以說是一幅氣概恢弘的寫意山水圖。 絕句那么以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色, 仿佛一幅朝氣無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī) 律，圖文比照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引 導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和奇妙的意境，進(jìn)而受到美 和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了 確定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂，詩句韻味優(yōu)美適于 誦讀的特點，教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)大膽放手，營造學(xué)詩意境，采納多 種方法

10、幫助學(xué)生理解重點詞語，激勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容 和情感的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：1,會認(rèn)9個生字，會寫12個字。2,有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊 美之情。3,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。教學(xué)重點：識字，寫字，有感情地朗讀背誦古詩。信息資料：1,生字卡片，課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。2,收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時教學(xué)過程 一，導(dǎo)入1,視察：老師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己視察到的景物說一 說。在學(xué)生視察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教

11、學(xué)中應(yīng)抓住學(xué) 生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從視察入手，把視察及 說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感 情。） 二，初讀1,出示古詩望廬山瀑布。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課 前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，老師相機指導(dǎo)。2,指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀，識字閱歷，抓住重點字 進(jìn)行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”，“川”應(yīng)讀“翹 舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成，“爐”字可 以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教化要 充分激勵學(xué)生用自己寵愛的方式識記生字。3,利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的狀況。4,同伴練讀詩句，爭取背誦。（充分敬重學(xué)生的讀書，識字閱歷，引

12、導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實 基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）1,出示“我會寫”中的字：“爐，煙，流, 銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，字形，結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置， 找出自己認(rèn)為須要留意的地方，提示大家。2,指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)犯難寫的字，老師進(jìn)行示范 書寫。其他的字學(xué)生比照課本自行書寫。3,溝通評價。（自評，同桌評，小組評）實行多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價。（及時鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生視察實力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）四， 研讀1,自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。2,小組合作。溝通自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決 不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。3,全班溝通。每個小組選出代

13、表進(jìn)行全班溝通， 重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。4,邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。（敬重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主，合作學(xué) 習(xí)，培育自主閱讀，解決問題的實力。）五，悟讀1,自由讀詩，比照插圖，體會詩人描繪了怎樣的 情景？2,小組合作，借助文中的插圖描述畫面，老師巡 察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說詳細(xì)。3,啟發(fā)：假如你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。4,組織學(xué)生扮演詩人，借助老師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會詩句的含義和情感。（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理

14、解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的 學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說覺察，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互 補中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生 自主覺察和探究的好玩經(jīng)驗。）獲得思維啟迪，享受審美樂趣。獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍炎灾鳈?quán)交給六，誦讀1,帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。2.組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀，賽讀，加動作 讀，看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。3,練習(xí)有感情地背誦全詩。2、（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱忱，促進(jìn)了語言積累，從中受到 奇妙情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和憧 憬。）第二

15、課時一，回顧1,背誦望廬山瀑布，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫 面。2,回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為絕句的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。） 二，自讀1,按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行 識記，讀準(zhǔn)字音。2,溝通自學(xué)狀況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺，含,嶺，泊，吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（激勵學(xué) 生用多種方法進(jìn)行識字），個別字留意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字 意的理解，促進(jìn)識記。3,指讀詩句o抓住重點的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠” 讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。（挖掘?qū)W生識字閱歷，引導(dǎo)主動識字。加強識字閱歷的 溝通，培育學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）三,1,泊,寫字出示

16、“我會寫”中的“吳，含，窗，嶺，鳴，絕, 柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形，結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行視察。找出自己認(rèn)犯難寫的字，并把自己提示大家在書寫中須要留意的地方說清 晰。2,老師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)須要留意的地方。如：“窗” 留意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有 相近的局部，留意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是 “令”。3,學(xué)生書寫，老師巡察指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。（寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位, 下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字實力，培育良好的寫字 習(xí)慣。）四，感悟1,出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句 內(nèi)容。2,啟發(fā)思索：假如讓你

17、為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng) 當(dāng)畫些什么，并說出理由。3,組內(nèi)溝通。有條件的可采納適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆 畫，并說出這樣畫的理由。溝通過程中要留意重點字詞的理解。 如：“含” “東吳”（一句一景，色調(diào)多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫，說 畫，賞畫，評畫的過程中，理解了詩句的大意，表達(dá)學(xué)科整合 的思想。但組織過程中要留意“畫畫”不是活動的主體，只是理 解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主, 偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。） 五，誦讀1,出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。2,圖文比照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理

18、解詩句一句一景，動靜結(jié)合, 有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。3,采納多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀，小組合作讀, 配樂讀，指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六，拓展1,把自己提供的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn) 行溝通。2,有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”， 展示學(xué)生課外的古詩積累狀況。18,雷雨課前透視：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按 雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序，清晰地綻開陳述，三局部特 征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻 體驗，培育學(xué)生視察生活，熱愛自然的熱忱。雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著確定的生活體驗。 另外教材又

19、配有兩幅直觀的插圖，利于圖文比照加深對內(nèi)容的理 解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活閱 歷動身，從視察圖畫，進(jìn)行圖文比照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)及生 活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗，視察，閱讀中感 悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的愛好，熱愛自然的熱忱。 教學(xué)目標(biāo)：1,會認(rèn)4個生字，會寫12個字。2,默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表 現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3,有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。 教學(xué)重點： 識字，寫字，朗讀課文。信息資料：1,生字卡片，多媒體課件或插圖及雷聲錄音。2,有條件的可課布置學(xué)生視察雷雨這一自然現(xiàn)象。3,收集描寫雨景的文章或段落

20、。教學(xué)時數(shù)； 兩課時 第一課時教學(xué)過程一，導(dǎo)入1,引發(fā)想像：老師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲，雷 聲，雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像 到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像 把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。老師板題。（心理學(xué)告知我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采納多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動，形象,富有感染力的學(xué)文情境，把語言實力,視察實力,想象實力,思維實力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動探究的主動性，提高了教學(xué)效率。） 二，自學(xué)1,自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不相識的字詞。2,

21、學(xué)習(xí)生字“壓，舌L,垂，虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法 識記，擴詞。老師要留意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的溝通，促進(jìn)學(xué) 生豐富識字閱歷。如：用動作記住：“壓”垂；用換偏旁記住3,利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字嬉戲鞏固生字的 認(rèn)讀。如：開火車讀，摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文 中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4,小組讀課，相互正音，評價。5,全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中覺察，在自學(xué)互動中溝 通識字的方法，豐富識字閱歷，激發(fā)了識字愛好，提高識字實力。 進(jìn)而提高了自主讀書的實力。）三，細(xì)讀1,范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了 什么？

22、進(jìn)而理清課文記敘的順序。2,學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前一一雷雨中一一雷雨 后”的三個局部劃分出來。3,圖文比照讀，體會作者視察的細(xì)致和課文語言的簡煉。4,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己寵愛的局部練習(xí)有感情地朗讀。（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為 本的進(jìn)行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性，層次性，表達(dá)老師 的主導(dǎo)作用O讓學(xué)生在多形式和屢次數(shù)的讀書活動中,理清思路, 感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。） 四，寫字1,出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察。（生歸類分析字行， 說覺察。）如：“虹，蜘，蛛，蟬”都是蟲字旁，書寫時要留意“扁口” 上寬下窄；“壓，逃，越”都是半包圍構(gòu)；“彩

23、”字右邊的“三 撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫 漸漸加長，最終一橫又要縮短等。2,老師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強調(diào)留意的重點筆畫。3, 學(xué)生臨寫，同桌溝通評價。比照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫， 同桌互背，指名背，挑戰(zhàn)背，齊背。六，拓展1,把這首古詩編成一個小故事。2,以小組為單位，自編，自排，自演宿新市徐公店的情 景劇。【給學(xué)生供應(yīng)“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延長了文本，而且 豐富了學(xué)生的情感體驗，培育了他們的語言表達(dá)實力和想象實 力?！?,和同學(xué)溝通自己到的白居易和楊萬里的其他詩作或其 他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩?！竟旁娛俏覈幕倩▓@里的一棵奇葩,老師要激發(fā)學(xué)生背誦

24、的 愛好，培育課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】七，寫字學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：未一一可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下 橫要長；撇捺要伸展。宿寶蓋不宜太寬。A,評價1,學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿足的字上做標(biāo)記。2,小組內(nèi)展示溝通，相互評價：依據(jù)組內(nèi)建議把不滿足的字再 寫幾個。【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評，互評，使學(xué)生學(xué)會評價，在相互學(xué) 習(xí)，借鑒，觀賞中共同進(jìn)步?！拷虒W(xué)反思：宿新市徐公店描繪的是詩人住在新市徐公店所見的朝氣勃勃 的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程和同事的評價作 了回顧，反思，感受頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：一，多法并用，感受詩境1,抓重點詞寫得好的

25、全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時, 集中時間和精力。引導(dǎo)視察，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進(jìn)了學(xué) 生自主寫字實力的提高。） 第二課時 一，回顧1,讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查 學(xué)生的字詞駕馭狀況。2,分段讀文，回憶課文內(nèi)容。（字詞的駕馭，讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課 堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時,更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)實力的扎 實訓(xùn)練。）二，研讀1,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前，雷雨中，雷雨后” 三局部內(nèi)容,進(jìn)行合作讀書。思索：你認(rèn)為這個局部寫得怎么樣？ 結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。2,溝通讀書感悟的狀況;老師相機點撥。也可以引

26、導(dǎo)學(xué)生在進(jìn) 行溝通的過程中，相互提問題。如：描寫雷雨前的局部“滿天的烏云，黑沉沉的壓下 來。” “黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？ “壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？ “閃電越 來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能表達(dá)天氣隧然變化？描寫“雷雨中”的局部，為什么用3個“嘩” ？該怎么讀這 3個“嘩” ？兩個“慢慢地”說明白什么？等等。（這一過程，充分敬重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分溝通互動，老師的相機點撥及學(xué)生提出問題相結(jié)合, 在讀中感悟作者用詞的精確，視察的細(xì)致，描繪的生動形象。提 高了閱讀理解實力。）三,誦讀1,有感情地朗讀全文。2,朗讀自己寵愛的段落，

27、練習(xí)背誦自己寵愛的段落。四，練習(xí)1,閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。越 越2,雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起 來了）。（ ） 了，（）也（）了。3,照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（ ）五，拓展1,你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己提供的材 料在組內(nèi)或全班溝通。2,視察一個自然現(xiàn)象，寫一篇視察日記。（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)視察生活，拓展學(xué)生的視野，開展學(xué)生語 文實力。）教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文,到達(dá)了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖, 聯(lián)系學(xué)生生活閱歷。依據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有 順序地視察圖。圖

28、文比照理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教 學(xué)中，我還加強朗讀訓(xùn)練。這節(jié)課缺憾的是由于第一課時時間安排不合理，同時影響了第二課時，但總體來說，學(xué)生對課文理解還是比擬好。鞏固練 習(xí)也很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。同時學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿足。19,:大的“書課前透視本文記敘了爸爸及川川在爬山途中及地質(zhì)勘探隊員溝通的 所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的知識寶庫。 課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里 行間充溢兒童對大自然的新奇及熱愛。通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生從小關(guān) 注科學(xué)，探究自然的意識。對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對 話為主要敘說方式也是課文的

29、一個顯著特點。因此教學(xué)中，老師 應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對 話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中覺察，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然 科學(xué)知識產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探討，探究的愿望。教學(xué)目標(biāo)1,會認(rèn)10個生字，會寫12個字。2,正確，流利，有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3,體會川川對大自然的新奇及熱愛，培育從小關(guān)注科學(xué)，探 究自然的愛好和意識。教學(xué)重點認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。信息資料：1,生字卡片2,收集有關(guān)地殼變遷，化石等相關(guān)知識的文字，圖片資料。教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時教學(xué)過程一，導(dǎo)入1,依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？ （板題）課題中的“書”為

30、什么加上引號？你們想知道這個問題 的答案呢？二，初讀1,用自己寵愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識 字生字。出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字溝通，可以實行組內(nèi) 溝通的形式，說說自己已經(jīng)相識了哪些字，是怎樣相識的？同時 溝通記字的方法，如熟字加偏旁，形近字換偏旁，組詞語以及 學(xué)生特性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記及組內(nèi) 的同學(xué)進(jìn)行溝通。2,利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相互 檢查讀文狀況。老師巡察汲取反應(yīng)。3,老師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生溝通識記重點 字的方法。同時，老師強調(diào)重點字讀音，字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；

31、“巖”和“印”的聲母都是 “y而不是“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。（識字實力是培育是一個循序漸進(jìn)的過程,老師要有意識地去組 織引導(dǎo)學(xué)生溝通識字閱歷，培育學(xué)生自主識字的實力。）1,出示“我會寫”中的“巖，冊，寶，包 痕，質(zhì)”2,引導(dǎo)學(xué)生從筆劃，結(jié)構(gòu)等方面視察這些字的特點。組織學(xué) 生進(jìn)行溝通，老師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶” 字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙 耳。3,“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。4,學(xué)生臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評議。展示優(yōu)秀的作品。（視察,溝通是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)

32、生寫字的主動性，培育學(xué)生大膽嘗試，向困難挑 戰(zhàn)的精神。相互溝通及評議，促進(jìn)了學(xué)生觀賞水平的提高。） 四，質(zhì)疑1,快速讀文，思索：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？2,組織溝通，解決疑難。（這一環(huán)節(jié)，可有效地開展學(xué)生的問題意識，培育讀書實力。解 決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的 駕馭狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及 課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）第二課時一， 回顧1,聽寫（指讀）詞語：地質(zhì)隊員，勘探，巖石，波痕，煤炭，細(xì)致驚奇 閃光透亮寶藏蹤跡創(chuàng)根問底2,接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。二，研讀針對上

33、節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在溝通互動中有所 得。（問題假設(shè)：A,文題中的“書”為什么要加上引號？ B,這 本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）C,讀了這本書，我 們能知道什么？D,這本書有什么作用呢？）引導(dǎo)學(xué)生實行不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問 題。如：自由讀，小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝 通，相互補充，老師相機點撥。在溝通中老師要有意識地引導(dǎo)學(xué) 生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏，刨根問底等。（閱讀是學(xué)生特性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思索，讀中探究，讀中 感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）四，演讀1,小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角

34、色朗讀，熟 識人物的語言特點。創(chuàng)編動作。2,朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。3,猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依 據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感 想？（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮 演，進(jìn)而深化體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀實 力的提高。同時通過“演，創(chuàng)，猜”活動，也培育了學(xué)生的創(chuàng) 新意識和理解實力。激發(fā)了學(xué)生們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的 熱忱。）五，寫字1,出示“我會寫”中的“埋，陸，鐵，底，趴”。組織學(xué) 生視察其筆劃，結(jié)構(gòu)等方面的特點。2,老師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)留意的問題。3,學(xué)生練

35、寫，師生評議。六，拓展1,通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織 學(xué)生溝通展示。2,布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲钠?異”展。（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生愛好地培育和良好特性的發(fā) 展。教學(xué)反思:大的“書”一課涉及的自然科學(xué)知識，我認(rèn)為不必作過細(xì) 的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探 討，探究的欲望就可以了。本文以人物的對話為主要敘說方式, 因此，我把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。教學(xué)前，我認(rèn)為學(xué)生對本文內(nèi)容的愛好可能愛好不大，沒想到，課堂上，當(dāng)我由談話導(dǎo)入課題時，孩子們的愛好特深厚, 我說：“課文中最大的書是指什么？快讀文找一找。

36、”孩子們立 刻行動起來，很快，小手舉起來了，.孩子在念書上的句子，“巖 石就是書呀!你看這巖石一層一層的，不就像一冊冊厚厚的書嗎”“那么書上的字是什么？“我說。孩子們立刻找到了書上的句子“你看，這是雨點留下的痕跡，叫雨痕。這是波浪的蹤跡，叫波 痕。還有些透亮閃光的，是礦物。它們都是字呀！ ” “那么書上 的畫又是什么？ ”我說?！斑@兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條 小魚呢！ ”.孩子們說著，我引導(dǎo)他們讀著，溝通著，孩子們明 白了最大的書就是指巖石，書上的字和畫都是大自然創(chuàng)立的， 接著，我請孩子們和同桌一起把課文再讀，這回讀，讓他們自己 選擇人物，或者當(dāng)川川，或者當(dāng)叔叔，兩個人就這么對讀。孩子 練

37、習(xí)讀后，開始，請我們的男孩女孩分開讀。我讀表達(dá)局部，女 孩讀川川的話，男孩讀叔叔的話。孩子就這樣分角色讀起了課文。 更好地理解課文內(nèi)容，同時，也喚起了對大自然探究的愛好。教 學(xué)結(jié)束時，收到了意想不到的效果。20.要是你在野外迷了路課前透視這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學(xué)知識于生動形象的語言之中，向?qū)W生介紹了大自然中很多微小的，能幫助人們識別方 向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，詩句韻腳整齊，適合 朗讀。通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對大自然的愛好和視察自然，探究覺察 的奇妙愿望。課文內(nèi)容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過，教學(xué)時 不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生 對自然科學(xué)的愛

38、好，探究大自然，拓展課外知識”上。因此教學(xué)中應(yīng)將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，讓他們在懷 疑中閱讀課文，找尋答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在找尋中 感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探究，覺察的機會，達(dá) 到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們呈現(xiàn)和溝通自己的 課外知識。教學(xué)目標(biāo).會認(rèn)4個生字，會寫9個字。.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。.駕馭一些區(qū)分方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童視察探討大自然， 覺察更多的自然指南針，培育學(xué)生對大自然的熱愛和視察自然的 愛好。教學(xué)重點了解區(qū)分方向的幾種方法，有感情地朗讀課文。信息資料1,生字詞語卡片，插圖和指南針等相關(guān)用具。2,指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)區(qū)分方向的資料

39、教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時教學(xué)過程一，導(dǎo)入1,故事引入：老師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩 得可興奮了，可是走著走著，樹林越來越密，慢慢地他們找不到 集合的地點了迷路了，大家特別焦急。你們想方法幫助 他們嗎？（組織學(xué)生溝通，相機板書課題。）（結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知閱歷，主動創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思索的情 境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，二，初讀自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字，溝通識字記字方法。利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語，進(jìn)行正音。 如：選擇自己寵愛的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文 讀通順，讀流利。（本課要求認(rèn)的字相對較少，因此教學(xué)中應(yīng)充分放手，把重點放 在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動

40、應(yīng)實行多種方式, 如：同桌讀，分節(jié)讀，競賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書愛好，提高 讀書活動的效率。）三，選讀1,溝通初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你 同桌溝通溝通。2,選擇自己比擬熟識或自己最寵愛的內(nèi)容，細(xì)致讀一讀邊讀邊 想讀懂了什么。讀后把你讀明白的內(nèi)容講給你的同學(xué)聽，并按你的體會把 你寵愛的一節(jié)讀給老師，同學(xué)觀賞。（敬重學(xué)生主體地位，輕松溝通讀書體會，整體感知詩句內(nèi)容, 培育學(xué)生閱讀表達(dá)實力。）四，寫字：1.出示“我會寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生視察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方 面的特點。上下結(jié)構(gòu)：忠，導(dǎo)，盞；左右結(jié)構(gòu)：積，稠，稀，針，碰, 慌2,放手讓學(xué)生描紅，臨寫，親身感悟字的寫法。3,老師示范

41、書寫學(xué)生認(rèn)犯難寫的字。讓學(xué)生視察，體會，從 中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。4,學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。（引導(dǎo)學(xué)生覺察生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，老師進(jìn)行有針 對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。視察覺察，書寫評議, 也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字 實力。）第二課時一，導(dǎo)入1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。2,分節(jié)指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課 文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)立了條件。） 二，研讀1,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇最感愛好的一個小節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老 師巡察指導(dǎo)。自讀

42、-探討這種景物是如何幫助我們區(qū)分方向的-一結(jié)合圖片 進(jìn)行理解-一有感情地朗讀2,選派代表，圖文結(jié)合，展示小組學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)同學(xué)補充， 其他組同學(xué)提問質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生簡單了解其中蘊含的科學(xué)道理。 老師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的 重點詞句，適時地進(jìn)行語言訓(xùn)練。如：第一節(jié)中“驚慌” 一詞你 怎樣理解，還能找出及它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為 所以”這個關(guān)聯(lián)詞語，把課文中某個小節(jié)的內(nèi)容說清晰嗎？ 等。（由于課文內(nèi)容淺易，適合朗讀，結(jié)合相像，因此實行放手讓學(xué) 生合作研讀的方式，把讀書的權(quán)利和機會充分還給學(xué)生，培育學(xué) 生合作學(xué)習(xí)實力。老師那么適時點撥指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解的深化和

43、實力提高。）三，讀背為了幫助學(xué)生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”， “一徑深”，“未成陰”等，采納圖文比照讀，回憶舊知想一想,出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體 驗活動變成詳細(xì)的圖景，從而讓學(xué)生體會菜園的漂亮，安靜， 感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學(xué)生的審美實力和古 詩解讀實力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。2,以讀為本為了增加教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然 的壯麗，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛,使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感 受美。然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從 圖悟文，把課文及圖意融為一體，啟

44、發(fā)學(xué)生思索和想象，加深對 詩句的領(lǐng)悟，理解。及此同時，我以讀為本，把讀和理解，讀 及想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索, 學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情, 在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想 象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。二,創(chuàng)設(shè)情景，升華感情從一年級到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了 40多首古詩，孩 子很渴望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集 幾張圖片來讓學(xué)生看看奇妙的春光，說說此時此刻想到的詩句， 況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果真，孩子們的心情很高, 不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊美:“春

45、天真美??！我愛春天!”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么 漂亮?！薄斑@真是春色滿園關(guān)不??！我知道我勝利了，因為孩 子的靈性在閃爍了，孩子的情感在噴發(fā)了。當(dāng)然，也有缺乏之處：1,預(yù)設(shè)欠充分練習(xí)有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生溝通：怎樣讀才更有感 情？展示朗讀，嘗試背誦。組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦競賽。（指導(dǎo)朗讀，深化理解感悟課文內(nèi)容，培育學(xué)生讀書愛好，促進(jìn) 學(xué)生的語言積累。） 四，拓展1,你還知道哪些區(qū)分方向的方法？用你寵愛的方式介紹給大家：2,試著把自己你了解的自然指南針續(xù)寫進(jìn)詩歌里。（激發(fā)學(xué)生探究自然的愛好，培育學(xué)生仿照寫話的實力，課內(nèi)外 結(jié)合，著眼學(xué)生的實力提高和特性開展。） 教學(xué)反思:這是一

46、篇科學(xué)性，知識性特別強的文章，處理的不好很簡 單上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自 然是一本恒久也讀不完的“書”，是那么奇妙，那么好玩 于是在自己對課改新大綱感悟和相識上，詳細(xì)表達(dá)以下幾點:1,情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用。假如說以往的教學(xué)留意的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語 文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng) 是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就 是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)驗的過程，也就是 說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文 知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在課前先讓學(xué)生

47、學(xué)習(xí)“自 信”的名言，老師充溢激情，飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱忱, 激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愛好和自信。同時在教學(xué)過程中，重視 對學(xué)生的評價,重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤，去涵養(yǎng)，去 提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品嘗。如：老師的語言富有激情，擅長調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，特殊是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”，“機會屬于自信的小朋友”，“真是一個愛學(xué)習(xí)愛 積累的小朋友”，“團結(jié)的力氣就是比個人的力氣大啊”，“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一 種高漲的，激烈的心情學(xué)習(xí)和思索。一句話，讓語文煥發(fā)生命 活力。2,交際?？谡Z交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存及開展的本領(lǐng),

48、語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工 具”?？梢娊浑H性要到處表達(dá)在語文的各個環(huán)節(jié)，各個方面, 各個渠道之中，不確定特地設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到 老師和學(xué)生語言的融合,老師的語言是談話式的,不是問答式的, 不是生硬的，是親切的師生無拘無束，同等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各 種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時，老師扮演迷路的小孩，學(xué) 生當(dāng)太陽指引方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考 學(xué)生怎樣區(qū)分方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我 介紹大樹指引方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語言, 本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)立，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。3,感悟。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要留意語言的感悟。

49、“悟從左邊看是思索的我，從右邊看是我的思索。感悟的過程正是理 解和覺察的過程。老師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”確定 有個過程，“悟”確定有個過程。因此感悟不是告知，而是激勵, 喚醒，刺激，探究，體驗。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀 自悟，圈圈劃劃。其次依據(jù)低年級的學(xué)生特點，采納演示，表 演節(jié)目，口語交際，朗讀，比擬，即看，讀，聽，想, 演等手段讓孩子感悟詞語，句子，意境或許給了孩子感 悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。4,拓展?！罢Z文的外延及生活相等?！痹诒菊n中我特別重 視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研，利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走 向更廣袤的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指引方向時，通過 當(dāng)太

50、陽幫迷路的小孩指引方向的嬉戲中，奇妙地把太陽在早上,黃昏的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升黃昏的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為 什么是個忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說值得 自己信任，牢靠的人和事，使語文從課內(nèi)延長到課外；又如： 第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演 示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半局部，奇妙的把找北極星的方法集 于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通 過試驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生 改寫這節(jié)詩句,實現(xiàn)了讀寫遷移;如在教學(xué)完四種自然

51、指南針后, 把它們是怎樣精確指引方向歸納為“我會填”，讓學(xué)生自由說, 開火車說，沒有發(fā)過言的站起來說，全面參及，大面積練習(xí)。在最終，我提出了 “你還知道哪些自然的指南針?展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培育學(xué)生學(xué) 會課外資料的愛好，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。5,質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn), 疑者覺悟之機，一番覺悟，一番進(jìn)步?！边@就要求老師在教學(xué)中 教會學(xué)生思索，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培育學(xué)生探 究性自主閱讀實力的重要途徑。比方在第二段的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生 回答自己的覺察時，一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時 候在南邊，樹的影子正指向北方

52、。此時，我聯(lián)系以前的課文動 手做做看，引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的 時候，樹的影子真的指向北方嗎？ ”這樣的疑問，再通過試驗讓 學(xué)生明白確實如此，培育學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能 讓學(xué)生提提問題，然后圍繞問題綻開思索探討，使學(xué)生主動去獲 得和處理信息，老師適當(dāng)點撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益, 而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。語文園地五我的覺察這項訓(xùn)練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字 都相同，但標(biāo)點不同。目的在于通過視察，朗讀，體會出陳述 句及反問句，感嘆句及反問句的不同。進(jìn)而相識到標(biāo)點符號的 重要作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，朗讀體會，并挖掘?qū)W生 的語言基

53、礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語感，在探究及覺察中，體驗祖國語言 的豐富。過程：1.出示“句號，問號，感嘆號”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察， 說說對它們的了解。2,依據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)生的語言積累，用三種標(biāo)點分別 說一句話，小組內(nèi)相互溝通。3,出示教材中的兩組句子，讓學(xué)生自主視察，朗讀，比 比誰讀得好。.共同探討，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。.小組嬉戲練習(xí)：一生說句子，一生點標(biāo)點。比比哪組說得精 確。日積月累這次活動安排了 “讀讀認(rèn)認(rèn)，我會連，讀讀背背”三項內(nèi) 容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排了相識十個生字的任務(wù)。每組中有一 個熟字，一個新字，采納了換偏旁的識字方法，幫助學(xué)生識記。 是對學(xué)生識字實力和識字方法的一次鞏

54、固。由于二年級學(xué)生已有 確定的識字基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中老師要大膽放手。引導(dǎo)學(xué)生獨立 識字，增進(jìn)樂趣，體會方法，開展實力?！拔視B”是兩組“詞 語搭配”練習(xí)。由于涉及的詞語都是學(xué)生熟知的，因此，要激勵 學(xué)生相互協(xié)作，自主完成。老師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累，擴展, 豐富學(xué)生的語言?！白x讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對 于學(xué)生來說比擬生疏。教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生對 節(jié)氣等相關(guān)知識的愛好，促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。過程：讀讀認(rèn)認(rèn)1,首先出示每組字中的熟字，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后換掉熟字 的偏旁，讓學(xué)生猜讀，進(jìn)而體會形聲字的特點。2,揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學(xué)生認(rèn)讀。組內(nèi) 讀理解。整體出示

55、，生字，熟字及詞語。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，區(qū)分體會。嬉戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學(xué)生進(jìn)行組字嬉戲, 鞏固識字。我會連分組出示兩組練習(xí)，讓學(xué)生嘗試連線。同桌互檢，朗讀鞏固。啟發(fā)思索：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學(xué)生溝通匯報。讀讀背背.自由練讀，思索：你對節(jié)氣等相關(guān)的知識了解嗎？老師簡要 介紹。.組內(nèi)練讀，參照教材，相識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。.練習(xí)背誦，小組競賽?？谡Z交際本次口語交際的話題是“奇異的動物世界”。這是在本組課 文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進(jìn) 行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容及學(xué)生生活實際的全方位鏈 接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動物的愛好和親近動物，愛惜動物的 健康

56、情感?？谡Z交際活動作為延長及深化的一個載體，要力求 發(fā)揮溝通活動的優(yōu)勢，主動創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)主動互動溝通的氛 圍。讓學(xué)生在交際中，真正表達(dá)。老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際, 相機引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培育學(xué)生的口語 表達(dá)實力和交際實力。交際準(zhǔn)備：準(zhǔn)備“動物世界”的光盤，或動物圖片掛圖等。2、將班級的同學(xué)分成假設(shè)干個小組。組織過程：情境導(dǎo)入利用準(zhǔn)備的圖片或音像資料，組織學(xué)生視察。溝通觀后的感受。 老師小結(jié)導(dǎo)出話題?？梢越梃b教材短文中的第一自然 節(jié)，激發(fā)學(xué)生愛好。綻開話題 啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的, 地上跑的，水中游的） 你最寵愛哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物

57、間發(fā) 生過好玩的事情？ 個別學(xué)生溝通自己的體驗，老師有意識地點撥方法，幫助 學(xué)生表達(dá)清晰，強調(diào)留意的問題。組內(nèi)溝通 選擇自己寵愛，了解的動物，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。說說 它們的生活習(xí)性，以及及它們之間發(fā)生的事情。老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生。如：留意傾聽別人的發(fā)言，有 不明白的問題及時提問，大家可以相互補充等。全班溝通 組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，同學(xué)們相互提問或進(jìn)行 補充。 師生共同評議學(xué)生表達(dá)狀況。動筆習(xí)作老師組織學(xué)生把組內(nèi)和在全班溝通的內(nèi)容寫下來。老師要 有意識地拓展學(xué)生的思路，可以寫動物的樣子，生活習(xí)性， 及小動物間發(fā)生的趣事等。激勵學(xué)生敢寫，多寫，有意識地提 高學(xué)生的寫話水平。6,互讀簡評在組內(nèi)相

58、互溝通自己寫的片段，讀一讀，評一評。老師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進(jìn)行全班展示讀。同學(xué)依據(jù)大家的意見進(jìn) 行修改。展示臺依據(jù)本組教材的內(nèi)容主題，“展示臺”安排了展示學(xué)生學(xué)習(xí) 和了解到的自然知識，為學(xué)生的停息收集供應(yīng)了展示的平臺。 活動的目的在于培育學(xué)生處理信息的愛好和實力，表達(dá)交 際的實力，激發(fā)學(xué)生了解自然，熱愛自然的情感。此次活動的勝利及否，在很大程度上依靠于在本組教材的 教學(xué)過程中，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)的資料，為活 動展示做好準(zhǔn)備。比方在學(xué)習(xí)古詩兩首一課后，引導(dǎo)學(xué)生搜 集描繪祖國山河和自然風(fēng)光的優(yōu)秀詩句和圖片；學(xué)習(xí)最大的 “書” ,引導(dǎo)學(xué)生采集制作動植物或礦物標(biāo)本；學(xué)習(xí)要是你 在野外迷了路之

59、后，引導(dǎo)學(xué)生，查找其他常見的分辨方 向的方法等。教學(xué)中，要努力營造和諧溝通的氣氛，主動創(chuàng)立多種 形式，為學(xué)生的充分展示創(chuàng)立機會。如：組內(nèi)溝通，擇優(yōu) 舉薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學(xué)生的熱忱。也可將活動 延長到課后。如：舉辦“標(biāo)本世界”，“錦繡山河”等專題 性的小展覽，供學(xué)生參觀，以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的 學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的勝利體驗。過程：1,依據(jù)學(xué)生的，進(jìn)行簡要的分類，并將同學(xué)按資料 類別他成假設(shè)干小組。3、 組內(nèi)溝通，由小組長組織組內(nèi)的同學(xué)分別展示自己的搜 集。老師巡察點撥，引導(dǎo)學(xué)生說清從哪的，內(nèi)容是 什么，從中學(xué)到了什么或受到哪些啟示，不清晰的地方 同學(xué)間相互發(fā)問或補充。3,每個

60、小組推選代表，參及全班的“最正確展示”。4,老師小結(jié)，激勵評價。布置指導(dǎo)學(xué)生課后舉辦專題小 展覽。提示學(xué)生：寫上資料標(biāo)簽，內(nèi)容簡介，講解詞，想 好版面設(shè)計形式等。寬帶網(wǎng)這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種好玩的動物，一個是食蟲的植物 “豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學(xué)生的視 野，激發(fā)學(xué)生了解大自然的熱忱和主動性，逐步養(yǎng)成留心視 察大自然的習(xí)慣。過程：1,出示短文，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，組內(nèi)溝通讀后的感受。2,利用短文的最終一自然節(jié)，啟發(fā)學(xué)生探討：你還知道 哪些大自然中奇異現(xiàn)象？3,老師啟發(fā)學(xué)生溝通相關(guān)材料的途徑，激勵學(xué)生課 外。4,建議學(xué)生辦一期“奇異的大自然”的?？?。3,識字嬉戲：開火車讀字，聽