教育與法律教育的有機(jī)融合

1、.PAGE ：.； 淺談中職生品德教育與法律教育的有機(jī)交融 武漢市新洲電大信息技術(shù)學(xué)校 陶雙喜品德素養(yǎng)的修為與法律認(rèn)識的建立是相輔相成、共同約束的，中職德育課職業(yè)品德與法律是順應(yīng)新情勢開展需求，針對學(xué)生就業(yè)前的人生觀、價(jià)值觀的培育，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識、品德情操、社會(huì)行為規(guī)范為目的而開設(shè)的。它可以協(xié)助 學(xué)生順應(yīng)社會(huì)開展情勢，了解掌握文明禮儀，不斷規(guī)范職業(yè)品德，培育良好的行為習(xí)慣，極大地加強(qiáng)法制觀念，在任務(wù)生活中更好地發(fā)揚(yáng)效力社會(huì)的作用。因此，兩者有機(jī)結(jié)合才是當(dāng)今中職學(xué)校應(yīng)遵照的教育理念和方針。中職教育不贊同普高教育，教育對象不同，教學(xué)目的不同，所以教學(xué)手段也要發(fā)生改動(dòng)，要將枯燥的傳統(tǒng)式教師灌輸

2、說教變?yōu)榕d趣性學(xué)生自動(dòng)接受，中職德育教師就要將品德教育與法律教育有機(jī)交融，進(jìn)一步探求創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，努力提高教學(xué)的實(shí)效性。一、因人而異，將品德教育與法律教育有機(jī)交融中職生是一個(gè)較為特別的群體，要根據(jù)中職生本身的根本素質(zhì)情況，有針對性地確立“立足現(xiàn)狀，成認(rèn)差別“的教育原那么。1.中職學(xué)校學(xué)生品德素質(zhì)相對偏低。品德素質(zhì)偏低的首要要素就是中職生生源的參差不齊。與普通高中學(xué)生相比較而言，他們學(xué)習(xí)成果相對較差，在初中學(xué)習(xí)的過程中不能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)的耐心和刻苦研討的精神是他們普遍的特點(diǎn)。而在他們這個(gè)年齡段，由于家庭的庇護(hù)，也不了解什么樣的品德質(zhì)量才干順應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜環(huán)境

3、， 因此構(gòu)成了品德素質(zhì)偏低的景象。缺乏吃苦耐勞的精神，只以自我為中心，更不能不求報(bào)答甘于奉獻(xiàn)。學(xué)習(xí)中，部分同窗不尊重教師的勞動(dòng)成果，課上聊天、隨意發(fā)短信、接聽、課下不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)、不按時(shí)完成作業(yè)等景象層出不窮。生活中不尊重教師、不服從管教、蓄意破壞公共財(cái)物、浪費(fèi)糧食、水電，缺乏節(jié)約認(rèn)識也很常見。校園里，課桌文化、墻壁文化、廁所文化屢見不鮮。學(xué)生們?nèi)狈荚囌\信，以為不抄白不抄，不抄就吃虧的想法比比皆是。以上的這些列舉僅僅是學(xué)生缺乏品德認(rèn)識景象中的冰山一角，假設(shè)不加以制止，這種景象會(huì)愈演愈烈。2.中職學(xué)校學(xué)生法律觀念、認(rèn)識比較淡薄。中職生處于身體和心思生長的萌芽期，人生觀和世界觀尚未全面構(gòu)成，因此

4、區(qū)分是非的才干較差，法律觀念、認(rèn)識較模糊，更由于沒有像普通高校那樣的學(xué)習(xí)氣氛及明確的學(xué)習(xí)目的，容易因外界的誘惑和影響而無法掌控和把握自我，從而走上犯罪的道路。因此，在中職生中加強(qiáng)法律知識的普及與培育是非常必要的。然而，我國中職學(xué)校正于法律知識的培育卻缺乏注重度，教育者們只注重文化課、根底課的教育，卻忽視了學(xué)生法律觀念的培育。知法、懂法才干有效的守法，相反，法律認(rèn)識淡薄就會(huì)呵斥違法行為的發(fā)生。校園暴力事件的晉級，盜竊、搶劫案件的發(fā)生，黃色網(wǎng)站的泛濫，利用校園網(wǎng)絡(luò)造謠和惡意中傷甚至是詐騙的違法景象，均是中職生法律認(rèn)識觀念不強(qiáng)呵斥的。一方面學(xué)生不以為這樣或那樣的做法是犯罪，只是出于一種獵奇心或利益的

5、驅(qū)使，另一方面，當(dāng)個(gè)人利益遭到他人不合理進(jìn)犯時(shí)，中職生又不能拿出有力的法律武器來維護(hù)本人，因此呵斥了校園犯罪事件的頻發(fā)。因此，把法律教育貫穿于中職生教育一直顯得尤為重要。3.品德教育與法律教育必需有機(jī)交融。品德教育與法律教育同屬于中職生思想政治教育的范疇，是人文涵養(yǎng)和品德倫理的詳細(xì)表達(dá)。所謂品德教育是指經(jīng)過知識的教授從而使人們樹立品德認(rèn)識和品德倫理， 升華品德情感、強(qiáng)化法律觀念、規(guī)范品德行為的活動(dòng)。而法律教育那么經(jīng)過對法律知識的普及使學(xué)生掌握法律技巧在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，樹立敏銳的法律洞察力和法律認(rèn)識，構(gòu)成法律精神，養(yǎng)成依法辦事、自覺守法的習(xí)慣。法律教育其實(shí)就是品德教育的一個(gè)分支，它寓于品德教育

6、之中與品德教育相互影響，相互依存。法律教育是融入了品德教育的普法教育。同時(shí)，品德教育又依賴于法律教育的完善。只需擁有高尚品德情操的人才干更好地樹立法律認(rèn)識觀念。品德教育與法律教育的關(guān)系是彼此包含，相互貫穿的。分開了品德，法律就無從談起，分開了法律品德也無法約束。因此，兩者有機(jī)的結(jié)合才是當(dāng)今中職學(xué)校應(yīng)遵照的教育理念和方針。讓知法、懂法、愛法、守法成為每位中職學(xué)生具備的普遍品德素養(yǎng)和高尚的品德質(zhì)量；同時(shí)，讓有修為的品德涵養(yǎng)來指點(diǎn)法律的教育， 從而構(gòu)成兩個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教育雙贏局面。二、因生施教，發(fā)揚(yáng)中職生實(shí)際鍛煉的示導(dǎo)作用中職生的學(xué)習(xí)目的與普通高中有差別性，普通高中學(xué)生面臨的是高考，是千軍萬馬過獨(dú)木橋

7、，因此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理與教學(xué)手段有助與學(xué)生專心學(xué)習(xí)，掌握知識。但作為中職生而言，他們面臨著就業(yè)，他們需求掌握一門熟練的技術(shù)，一定的與人交往的身手，所以，教條式的教育方法就不適宜中職學(xué)生，要因生施教，發(fā)揚(yáng)中職生實(shí)際鍛煉的示導(dǎo)作用。 相對呆板的書本知識，實(shí)際更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要經(jīng)過實(shí)際鍛煉，讓中職生從中遭到啟發(fā)教育，得到人生感悟。組織學(xué)生觀賞企業(yè)任務(wù)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)目的。將中職、課程貫穿于社會(huì)消費(fèi)實(shí)際中，根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，從職業(yè)品德和職業(yè)指點(diǎn)教育著手，設(shè)計(jì)社會(huì)消費(fèi)實(shí)際教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法。1.愛崗敬業(yè)教育。消費(fèi)實(shí)際中把職業(yè)才干培育與職業(yè)品德培育嚴(yán)密結(jié)合起來，注重職

8、業(yè)品德教育，開展愛崗敬業(yè)、老實(shí)守信，辦事公正，效力群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)的思想教育和職業(yè)指點(diǎn)，樹立正確的勞動(dòng)認(rèn)識、就業(yè)觀念、加強(qiáng)學(xué)生自我教育，自我管理的認(rèn)識和實(shí)踐任務(wù)才干?？啥ㄆ诮M織觀賞企業(yè)任務(wù)流程，讓學(xué)生明白消費(fèi)流程，明確本人的任務(wù)興趣所在，從而制定學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.遵紀(jì)守法教育。定期約請法官到企業(yè)為學(xué)生作法制講座，并結(jié)合組織學(xué)生到法院旁聽、現(xiàn)場庭審，本人組織“模擬法庭等多種途徑開展法制教育活動(dòng)。在每天早上的10分鐘例會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生必需遵守紀(jì)律、遵守行業(yè)行規(guī)、遵守公共次序、注重產(chǎn)質(zhì)量量、注重細(xì)節(jié)與平安，嚴(yán)厲履行本人的職責(zé)。經(jīng)過了解、學(xué)習(xí)法律知識，拓展品德素質(zhì)涵養(yǎng)渠道，讓學(xué)生全方位的接受教育和

9、感化。3.節(jié)省節(jié)約、吃苦耐勞教育。中職學(xué)生平常缺乏吃苦耐勞精神，有亂花錢的習(xí)慣，社會(huì)消費(fèi)實(shí)際是培育中職學(xué)生節(jié)省節(jié)約，吃苦耐勞，艱苦斗爭最有效的良藥之一，在企業(yè)工廠的長輩，上養(yǎng)老人、下養(yǎng)小孩，他們節(jié)省節(jié)約的美德是活教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。4.波折教育。學(xué)生到企業(yè)會(huì)遇到各種各樣的困難與挑戰(zhàn)，學(xué)生沒有閱歷過困苦與磨練，初到企業(yè)難免會(huì)發(fā)生些不愉快的事，經(jīng)常向班主任、學(xué)校贊揚(yáng)，教師及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)展波折教育，讓學(xué)生了解到生活的甜酸苦辣。5.誠信教育。在當(dāng)今誠信教育缺失的社會(huì)，只憑課堂說教顯然是不夠。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際，企業(yè)的產(chǎn)品琳瑯滿目，同窗們的手機(jī)、生活用品隨外可見，很具誘惑力。如何引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中抵抗

10、誘惑、做到慎篤，那么社會(huì)消費(fèi)實(shí)際中的誠信教育就具有重要的指點(diǎn)作用。6.感恩教育。如今大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，自小構(gòu)成了自我的心態(tài)，加上感恩教育缺失，許多學(xué)生不會(huì)體諒父母、不懂關(guān)愛他人，沒有報(bào)答父母、社會(huì)的認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過參與消費(fèi)勞動(dòng)，切身領(lǐng)會(huì)到勞動(dòng)的艱苦，領(lǐng)會(huì)到父母掙錢的不易，社會(huì)實(shí)際是培育學(xué)生感恩之心與感恩之行的重要途徑。三、因勢利導(dǎo)，培育社會(huì)需求的運(yùn)用型高素質(zhì)人才 “因勢利導(dǎo)源于：“善戰(zhàn)者，因其勢而利導(dǎo)之，是講要順著事物開展的趨勢導(dǎo)向正常的道路?！耙騽堇麑?dǎo)就是要求我們在為學(xué)生安排教學(xué)方案、內(nèi)容、進(jìn)度的過程中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場、面向社會(huì)、科學(xué)謀劃，培育出德、智、體、美、勞全面開展，專業(yè)

11、實(shí)際知識扎實(shí)，專業(yè)技藝過硬，綜合素質(zhì)優(yōu)良，具有就業(yè)競爭力的獻(xiàn)身與社會(huì)消費(fèi)、建立、管理、效力第一線的運(yùn)用型高素質(zhì)人才。而要培育這樣的人才必需從以下三個(gè)方面著手。 1. 專業(yè)實(shí)際課程“精講適用，重點(diǎn)培育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識和素養(yǎng)。學(xué)生專業(yè)實(shí)際課程的學(xué)習(xí)主要經(jīng)過課堂教學(xué)來完成，教學(xué)方式大多數(shù)情況下是以教師講課為主線；教學(xué)內(nèi)容那么是以教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)方案所教的知識為主。我們常提的“精講夠用也只是站在教育者的角度提出的，而被教育者的態(tài)度卻被忽視了，而制定大綱和方案的根據(jù)是什么？是學(xué)生的真實(shí)需求嗎？是社會(huì)對人才知識構(gòu)造的需求嗎？假設(shè)根本沒有思索被教育者的利益，那么是專業(yè)課程的教學(xué)目的出了問題。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生

12、為本，以滿足學(xué)生的利益需求為主，而學(xué)生的需求就是社會(huì)、市場對人才的需求。因此，教師在安排講課內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)充分思索到那些知識是在有限的時(shí)間內(nèi)最應(yīng)教授給學(xué)生的最有用的內(nèi)容。同時(shí)教師還應(yīng)有的放矢地組織學(xué)生進(jìn)展一些專業(yè)課程的課外學(xué)習(xí)和研討，引導(dǎo)構(gòu)成正確專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識，最終獲得終身受害的專業(yè)素養(yǎng)。 2.實(shí)訓(xùn)課程扎實(shí)有效，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)際體驗(yàn)。中職院校的特點(diǎn)要求專業(yè)實(shí)際課與實(shí)訓(xùn)實(shí)際課并重，這就需求我們加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)、實(shí)際課程的設(shè)置，使學(xué)生添加接觸實(shí)際、接觸社會(huì)的時(shí)機(jī)，積累專業(yè)實(shí)際閱歷，提高學(xué)生的綜合實(shí)際才干。專業(yè)知識技藝是求職的根底，而任務(wù)態(tài)度、溝通才干、規(guī)劃與任務(wù)才干這些綜合素質(zhì)那么是必不可少的條件。

13、由于用人單位多要求15年的任務(wù)閱歷，包括校內(nèi)和校外的，這與畢業(yè)生急于就業(yè)構(gòu)成一定的沖突。這就要求教師在授課的同時(shí)，多組織學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)，培育其動(dòng)手操作才干。如今的用人單位招聘人才也更加理性、實(shí)踐，大多不重學(xué)歷重才干，最看中的還是相關(guān)崗位任務(wù)閱歷，有的甚至信奉“閱歷為王實(shí)際將閱歷作為招聘的前提條件。學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)便是學(xué)生獲得任務(wù)閱歷和閱歷的重要手段，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)、模擬、演練，專業(yè)實(shí)際技藝得到了歷練，不僅能使課堂上所學(xué)的籠統(tǒng)的課本知識得到了穩(wěn)定加強(qiáng)，而且發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的缺乏。目前許多高職院校嘗試采用各種方法實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，有的業(yè)已獲得了一定的效果如“工學(xué)交替、“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)雙贏、“學(xué)練交替等可

14、值得我們學(xué)習(xí)自創(chuàng)。 3.就業(yè)課程方式多樣，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、增長社會(huì)實(shí)際閱歷。就業(yè)競爭力主要由根本素質(zhì)、關(guān)鍵才干和專業(yè)專長三個(gè)方面組成。根本素質(zhì)主要包括：豐富的情感、安康的心思、有廣博的科學(xué)文化知識，重在掌握做人、做事、做學(xué)問的積極的思想觀念、心態(tài)及行為方式。關(guān)鍵才干那么包括：用新技術(shù)獲取和處置信息的才干、自動(dòng)探求才干、分析和處理問題的才干、與人協(xié)作的才干及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的才干。專業(yè)專長是指學(xué)生本人所具有的專業(yè)特殊才干的集合?？梢?，競爭力是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)勝利的法寶。因此，這就要求我們的教師在給學(xué)生上就業(yè)課的時(shí)候應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：要在競爭猛烈的人才市場求職勝利，根本素質(zhì)、關(guān)鍵才干和專業(yè)專長三方面缺一不可，否那么就業(yè)過程不能夠順利，即使一時(shí)獲得了理想的任務(wù)恐怕也難以勝任。同時(shí)教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走向社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識自我，將課本上學(xué)到的專業(yè)知識學(xué)以致用。同時(shí)告戒學(xué)生要：堅(jiān)決信心、誠信敬業(yè)、踏實(shí)勤勉、固執(zhí)頑強(qiáng)，做事先做人，老實(shí)的人品和高興的性格也成為招認(rèn)單位看中的條件。既注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又關(guān)注生存條件；