2022年變色龍說(shuō)課稿范文

1、第 頁(yè)2022變色龍說(shuō)課稿范文變色龍說(shuō)課稿范文作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼淖兩堈f(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。變色龍說(shuō)課稿1各位評(píng)委老師：大家好!我是譚文秋，今天，我說(shuō)課的題目是?變色龍?板書課題、作者劉夢(mèng)熊，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材?變色龍?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過(guò)“我們發(fā)現(xiàn)變色龍，打量變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的

2、故事展開，巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái)，告訴學(xué)生翻開自然的方法觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然。寫得生動(dòng)有趣，為解讀課文找到了門徑。新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章根本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)根底。但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知根底，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，

3、我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，保護(hù)小動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，保護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、

4、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。提出導(dǎo)語(yǔ)：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來(lái)了解一下。板塊2 初讀文本，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本

5、障礙，同時(shí)表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾局部?jī)?nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論答復(fù)。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一局部給他的印象最深，并說(shuō)出原因。第二局部“我們細(xì)細(xì)打量著變色龍。讓學(xué)生解釋“打量，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“打量變色龍

6、的外形、捕食、變色各有什么特點(diǎn)怪、快、多。借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按一定順序來(lái)寫。學(xué)生齊讀課文第三局部即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。板塊4拓展延伸，活潑課堂由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的時(shí)機(jī)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使

7、學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)變色龍 劉夢(mèng)熊發(fā)現(xiàn)外形 怪打量 捕食 快變色 多放回此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。變色龍說(shuō)課稿2一、教材的地位和作用?變色龍?選自人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說(shuō)，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇挖苦性小說(shuō)，從人對(duì)待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的微妙。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由于該文是一篇挖苦小說(shuō)，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級(jí)，心智根本成熟，本著教

8、會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；2、透過(guò)人物態(tài)度變化，推敲小說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵；3、體會(huì)小人物的辛酸命運(yùn)，體驗(yàn)作者的悲憫與同情。三、教法學(xué)法的選擇由于該小說(shuō)寫人敘事相對(duì)復(fù)雜，我采用的教法有：1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的挖苦批判，推敲小說(shuō)暗含深意。2、質(zhì)疑法：旨在通過(guò)人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識(shí)，我采用的學(xué)法有：1、圈點(diǎn)勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。2、小組合作探究法：旨在探尋誰(shuí)是變色龍和如何成為變色龍。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)定由于該文寫人敘事的婉曲變化，我

9、把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說(shuō)的挖苦批判意義。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)基于教是為了到達(dá)不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：1、叩問題目該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，方案設(shè)計(jì)的問題是：A、作者用“變色龍為題該文是什么體裁？用變色龍來(lái)隱射人，突出了人的什么特點(diǎn)？暗含了什么寫法？通過(guò)問題解答，可以讓學(xué)生充分體會(huì)小說(shuō)寫人敘事的寫法5、體會(huì)人情關(guān)系該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會(huì)外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會(huì)小人物的辛酸遭際；方案設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度

10、有什么變化？B、圍觀者對(duì)小人物赫留金持什么人情態(tài)度？通過(guò)人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會(huì)到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)16、挖掘思想內(nèi)涵該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)的復(fù)雜意蘊(yùn)，方案設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：A、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化？B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？通過(guò)剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無(wú)法堅(jiān)持本性，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)27、洞察創(chuàng)作意圖該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰(shuí)而作和所作何為，方案設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：A、作者為什么用變色龍來(lái)命名奧楚蔑洛

11、夫的行為方式？B、作者寫活變色龍是為了批判什么？通過(guò)細(xì)讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用鋒利批判態(tài)度批評(píng)沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來(lái)批判人性、人情的不公正、不公平，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來(lái)重建人際關(guān)系的溫情。該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)38、探究寫作技巧該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。方案采用兩個(gè)問題：A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？通過(guò)細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用比照、夸張，突出了外在場(chǎng)景，凸顯了內(nèi)在心靈。六、板書設(shè)計(jì)說(shuō)明為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板

12、書設(shè)計(jì)如下：小說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、梳理故事情節(jié)；2、把握人物形象；3、體會(huì)人情關(guān)系；4、領(lǐng)悟主題；5、挖掘思想內(nèi)涵；6、探究寫作技巧；7、洞察寫作意圖。變色龍說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材?變色龍?是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。二、說(shuō)學(xué)情本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)九年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚

13、的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象及小說(shuō)主題。2.學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)塑造人物性格的方法。3.認(rèn)識(shí)沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話描寫中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。五、說(shuō)教學(xué)方法小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì)有特別的收獲。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了

14、學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個(gè)好的開端。(二)整體感知1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。2.分角色朗讀，體會(huì)人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評(píng)委，從字音，流利，感情，語(yǔ)氣等方面，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過(guò)分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說(shuō)情節(jié)的開展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(三)深入研讀1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。教

15、師過(guò)渡：同樣的一個(gè)案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。學(xué)生發(fā)言：生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師過(guò)渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀(jì)的俄國(guó)，來(lái)到事發(fā)現(xiàn)

16、場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。1.各位記者選好采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)采訪。2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。學(xué)生采訪：記者1：請(qǐng)問赫留金，你對(duì)這次審判有何感想?赫留金：對(duì)于這次審判，我非常不滿，這對(duì)我太不公平了這位審判長(zhǎng)太黑了。記者2：請(qǐng)問審判長(zhǎng)，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長(zhǎng)：說(shuō)心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長(zhǎng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說(shuō)的主旨：?變色龍?通過(guò)對(duì)見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和

17、黑暗。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。(四)拓展延伸同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果那么會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。(五)小結(jié)作業(yè)紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、照顧人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)變色龍名貴伶俐見風(fēng)使舵媚上欺下板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理

18、案件的變化過(guò)程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時(shí)整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、形象、美觀，揭示了小說(shuō)中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系?？傊诒菊n教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去表達(dá)這種新思想、新理念，相信會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。以上是?變色龍?說(shuō)課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。變色龍說(shuō)課稿4?變色龍?是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元(小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱

19、讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。?變色龍?是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇挖苦小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)?對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)?變色龍?具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)

20、目標(biāo)確定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的根本方法。3、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的挖苦之情。根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義那么本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。1、學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初二學(xué)生，經(jīng)過(guò)八年的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)

21、話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。2、導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：?根底教育課程改革指導(dǎo)綱要?明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評(píng)，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思

22、考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在無(wú)限興趣的情節(jié)表演過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時(shí)地給予評(píng)定和表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見解，不但

23、可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。出色地評(píng)：評(píng)，既是學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng)議，對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對(duì)話展開聯(lián)想和想象，對(duì)奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

24、。1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的?動(dòng)物世界?節(jié)目啊?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段?動(dòng)物世界?節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的.蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是?變色龍?，既然小說(shuō)寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的

25、理解，重新給本文擬一個(gè)題目。這那么導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。2、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完

26、全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生另擬題目的目的有三： 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。 在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。3、演評(píng)課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：讓學(xué)生將小說(shuō)改編成課本劇并上臺(tái)來(lái)表演，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動(dòng)作，述之以語(yǔ)言;觀看課本劇的同學(xué)，通過(guò)直觀形象的動(dòng)作和語(yǔ)言，

27、感受到小說(shuō)的情節(jié)開展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)詞的表演、表情、角色配合、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng)議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟，4、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題：根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題： 從剛剛同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對(duì)被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說(shuō)這些話時(shí)，他心里會(huì)是怎么想的呢?說(shuō)話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)? 他這五次變化的依據(jù)又是

28、什么?從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征? 小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢? 你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)? 那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì)，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵

29、、反復(fù)無(wú)常的性格特征;三問是一個(gè)開放性的問題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑這樣的社會(huì)，一人失勢(shì)，雞犬升天;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等等，因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)