2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽題目及答案（最新版）

1、在選擇班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)到考慮 選項(xiàng)1班級(jí)活動(dòng)的主體 選項(xiàng)2學(xué)生年齡特點(diǎn) 選項(xiàng)3教師個(gè)人風(fēng)格 選項(xiàng)4班級(jí)發(fā)展階段以某種假設(shè)開(kāi)始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。 錯(cuò)誤通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂(lè)觀型錯(cuò)誤“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（ ） 如何有效地教青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的身心危機(jī)和矛盾包括選項(xiàng)1 心理生物性紊亂 選項(xiàng)2諸多心理發(fā)展的矛盾性 選項(xiàng)4心理和行為偏差下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系乙酰膽堿 哪種層次的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果最好選項(xiàng)2: 思考明白 以下那一項(xiàng)是英國(guó)政府

2、針對(duì)教師工作負(fù)荷過(guò)重所采取的措施 選項(xiàng)1: “教師減負(fù)”工程學(xué)習(xí)的革命一書中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動(dòng)覺(jué)型的正確處于青春期的學(xué)生，不會(huì)產(chǎn)生向往性愛(ài)、追求事業(yè)等之類的成人需求等錯(cuò)誤教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。正確在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義選項(xiàng)1: 有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量選項(xiàng)2: 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展 選項(xiàng)3: 有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展選項(xiàng)4: 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括 選項(xiàng)1與家長(zhǎng)關(guān)系 選項(xiàng)2

3、自己的家庭壓力 選項(xiàng)3師生關(guān)系 選項(xiàng)4同事關(guān)系游戲時(shí)人處于（ ），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。 選項(xiàng)1：深度放松而又高度專注的狀態(tài)PTSD的中文意思是（ ）選項(xiàng)1： 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語(yǔ)。錯(cuò)誤心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式 錯(cuò)誤師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做正確傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心正確學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？ 選項(xiàng)1長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗 選項(xiàng)2喪失功能的家庭教育 選項(xiàng)3

4、不良的師生關(guān)系 選項(xiàng)4沉重的學(xué)習(xí)壓力組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行包裝，美化教室的同時(shí)起到教育意義，這體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的哪些方面 選項(xiàng)1行為文化 選項(xiàng)2精神文化 選項(xiàng)3物質(zhì)文化1、題型：判斷題分值：2心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確錯(cuò)誤2、題型：判斷題分值：2在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。正確錯(cuò)誤3、題型：判斷題分值：2滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。正確錯(cuò)誤4、題型：判斷題分值：2心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。正確錯(cuò)誤5、題型：判斷題分值：2焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)

5、憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確錯(cuò)誤6、題型：判斷題分值：2如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。正確錯(cuò)誤7、題型：判斷題分值：2教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。正確錯(cuò)誤8、題型：判斷題分值：2班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確錯(cuò)誤9、題型：判斷題分值：2經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。正確錯(cuò)誤10、題型：判斷題分值：2人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。正確錯(cuò)誤11、題型：判斷題分值：2年輕教師比年長(zhǎng)教師更

6、容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。正確錯(cuò)誤12、題型：判斷題分值：2學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。正確錯(cuò)誤13、題型：判斷題分值：2教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。正確錯(cuò)誤14、題型：判斷題分值：2在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。正確錯(cuò)誤15、題型：判斷題分值：2兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。正確錯(cuò)誤16、題型：判斷題分值：2只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。正確錯(cuò)誤18、題型：判斷題分值：2在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密

7、原則。正確錯(cuò)誤19、題型：判斷題分值：2心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。正確錯(cuò)誤20、題型：判斷題分值：2我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。正確錯(cuò)誤21、題型：多選題分值：2青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)有：（）選項(xiàng)1:處于心理斷乳期選項(xiàng)2:仍然有兒童期的特點(diǎn)選項(xiàng)3:開(kāi)始出現(xiàn)許多成人的需求選項(xiàng)4:成熟、易溝通22、題型：多選題分值：2心理測(cè)評(píng)的功能一般包括選項(xiàng)1:描述選項(xiàng)2:診斷選項(xiàng)3:預(yù)測(cè)選項(xiàng)4:評(píng)價(jià)23、題型：多選題分值：2中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是選項(xiàng)1:及時(shí)報(bào)告選項(xiàng)2:做好監(jiān)護(hù)選項(xiàng)3

8、:持續(xù)關(guān)心選項(xiàng)4:心理輔導(dǎo)24、題型：多選題分值：2根據(jù)中學(xué)生青春期特點(diǎn)采取的教育引導(dǎo)措施有（）選項(xiàng)1:由政府解決選項(xiàng)2:理解學(xué)生青春期帶來(lái)的躁動(dòng)不安，增加疏導(dǎo)選項(xiàng)3:順其自然選項(xiàng)4:協(xié)助社會(huì)增加對(duì)青春期兒童青少年的理解和關(guān)愛(ài)25、題型：多選題分值：2教育生態(tài)觀具有哪些特性？選項(xiàng)1:整體和諧型選項(xiàng)2:動(dòng)態(tài)開(kāi)放性選項(xiàng)3:真實(shí)有效性選項(xiàng)4:自主獨(dú)立性26、題型：多選題分值：2通過(guò)尋求社會(huì)性支持來(lái)調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的方式有選項(xiàng)1:避免教師的角色超載選項(xiàng)2:利用支持性網(wǎng)絡(luò)體系選項(xiàng)3:優(yōu)化社交技能選項(xiàng)4:把握好教師評(píng)價(jià)體系27、題型：多選題分值：2教師抑郁的調(diào)適方法有哪些？（）選項(xiàng)1:降低對(duì)自己的要求，學(xué)會(huì)享

9、受生活選項(xiàng)2:必須遵守生活秩序，注意飲食起居選項(xiàng)3:主動(dòng)吸收新知識(shí)，“活到老學(xué)到老”選項(xiàng)4:即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行28、題型：多選題分值：2隱藏溝通所傳達(dá)的信息包括選項(xiàng)1:社會(huì)層次的信息選項(xiàng)2:個(gè)人層次的信息選項(xiàng)3:社群層次的信息選項(xiàng)4:心理層次的信息29、題型：多選題分值：2中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn)有選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)內(nèi)容為間接經(jīng)驗(yàn)選項(xiàng)2:學(xué)習(xí)方式為合作學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:學(xué)習(xí)性質(zhì)具有被動(dòng)特點(diǎn)選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)方式為教師指導(dǎo)30、題型：多選題分值：2名師成長(zhǎng)的行為機(jī)制包括選項(xiàng)1:善于觀察選項(xiàng)2:善于學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:勇于實(shí)踐選項(xiàng)4:勤于反思31、題型：?jiǎn)芜x題分值：2中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了

10、解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：選項(xiàng)1:獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾選項(xiàng)2:心理閉鎖性與渴求理解的矛盾選項(xiàng)3:情緒與理智的矛盾選項(xiàng)4:理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的矛盾32、題型：?jiǎn)芜x題分值：2以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)的一段對(duì)話學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說(shuō)明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒(méi)有做到有效選項(xiàng)1:傾聽(tīng)選項(xiàng)2:詢問(wèn)選項(xiàng)3:共情選項(xiàng)4:影響性技術(shù)33、題型：?jiǎn)芜x題分值：2一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的

11、教師要具備的特質(zhì)是選項(xiàng)1:要教學(xué)生以知識(shí)選項(xiàng)2:要教學(xué)生以發(fā)展選項(xiàng)3:要教學(xué)生以智慧選項(xiàng)4:要教學(xué)生以道義34、題型：?jiǎn)芜x題分值：2因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于選項(xiàng)1:生物性壓力源選項(xiàng)2:社會(huì)性壓力源選項(xiàng)3:精神性壓力源選項(xiàng)4:混合型壓力源35、題型：?jiǎn)芜x題分值：2心理健康教育的系列目標(biāo)不包括選項(xiàng)1:適應(yīng)選項(xiàng)2:發(fā)展選項(xiàng)3:創(chuàng)造選項(xiàng)4:完善36、題型：?jiǎn)芜x題分值：2以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容來(lái)訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒(méi)有新鮮刺激，沒(méi)有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ?。該輔導(dǎo)員使用

12、的傾聽(tīng)技術(shù)是選項(xiàng)1:鼓勵(lì)選項(xiàng)2:情感反映選項(xiàng)3:澄清選項(xiàng)4:釋義37、題型：?jiǎn)芜x題分值：2下面哪一種提問(wèn)是封閉式提問(wèn)選項(xiàng)1:當(dāng)時(shí)有沒(méi)有表示同意？選項(xiàng)2:當(dāng)時(shí)你有什么反應(yīng)選項(xiàng)3:當(dāng)時(shí)你是怎么想的？選項(xiàng)4:你能說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？38、題型：?jiǎn)芜x題分值：2根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的選項(xiàng)1:成長(zhǎng)階段選項(xiàng)2:探索階段選項(xiàng)3:建立階段選項(xiàng)4:維持階段39、題型：?jiǎn)芜x題分值：2以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時(shí)辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。老師：你告訴我，他是誰(shuí)，我去找他算賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，幫你出口氣。該老師錯(cuò)誤認(rèn)為選項(xiàng)1:心理輔導(dǎo)只是單純的同情

13、選項(xiàng)2:心理輔導(dǎo)只是教導(dǎo)和說(shuō)教選項(xiàng)3:心理輔導(dǎo)只是簡(jiǎn)單安慰選項(xiàng)4:心理輔導(dǎo)只是解決特定問(wèn)題40、題型：?jiǎn)芜x題分值：2下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）選項(xiàng)1:面質(zhì)選項(xiàng)2:解釋選項(xiàng)3:傾聽(tīng)選項(xiàng)4:具體化41、題型：?jiǎn)芜x題分值：2在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（）分者，有必要采取防治措施。選項(xiàng)1:30選項(xiàng)2:40選項(xiàng)3:50選項(xiàng)4:6042、題型：?jiǎn)芜x題分值：2七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（）能力選項(xiàng)1:自控選項(xiàng)2:獨(dú)立選項(xiàng)3:耐挫選項(xiàng)4:奉獻(xiàn)43、題型：?jiǎn)芜x題分值：2一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特

14、定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)選項(xiàng)1:心理困擾選項(xiàng)2:心理障礙選項(xiàng)3:心理健康選項(xiàng)4:心理異態(tài)44、題型：?jiǎn)芜x題分值：2心理咨詢中最重要的原則是選項(xiàng)1:保守秘密原則選項(xiàng)2:理解支持原則選項(xiàng)3:認(rèn)真傾聽(tīng)原則選項(xiàng)4:疏導(dǎo)教育原則45、題型：?jiǎn)芜x題分值：2目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問(wèn)題是（）選項(xiàng)1:學(xué)業(yè)壓力的影響選項(xiàng)2:受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾選項(xiàng)3:家庭問(wèn)題的影響選項(xiàng)4:對(duì)將來(lái)就業(yè)問(wèn)題的困惑46、題型：?jiǎn)芜x題分值：2從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（）選項(xiàng)1:提高學(xué)生對(duì)校園的適應(yīng)力選項(xiàng)2:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力選項(xiàng)3:以成熟的自我

15、意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待人和事選項(xiàng)4:具備選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力47、題型：?jiǎn)芜x題分值：2培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊?，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是選項(xiàng)1:向同事學(xué)習(xí)選項(xiàng)2:向書本學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:向?qū)＜覍W(xué)習(xí)選項(xiàng)4:向?qū)W生學(xué)習(xí)48、題型：?jiǎn)芜x題分值：2我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（）類型。選項(xiàng)1:紙筆練習(xí)選項(xiàng)2:身體運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)3:接觸練習(xí)選項(xiàng)4:閱讀練習(xí)49、題型：?jiǎn)芜x題分值：2教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工

16、作中優(yōu)化環(huán)境要注意選項(xiàng)1:教育性原則選項(xiàng)2:科學(xué)性原則選項(xiàng)3:主體性原則選項(xiàng)4:開(kāi)放性原則50、題型：?jiǎn)芜x題分值：2關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是選項(xiàng)1:以人為本，關(guān)愛(ài)從需要開(kāi)始選項(xiàng)2:進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰時(shí)，對(duì)人不對(duì)事選項(xiàng)3:少說(shuō)道理，多傾聽(tīng)選項(xiàng)4:給予他們鼓勵(lì)和尊重1、題型：判斷題分值：2在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。（）錯(cuò)誤答案正確2、題型：判斷題分值：2心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。（）正確錯(cuò)誤答案正確3、題型：判斷題分值：2心理健康教育對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、

17、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。（）正確錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤4、題型：判斷題分值：2壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。（）正確錯(cuò)誤答案正確5、題型：判斷題分值：2青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。（）正確錯(cuò)誤答案正確6、題型：判斷題分值：2心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。（）正確錯(cuò)誤答案正確7、題型：判斷題分值：2對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。（）正確錯(cuò)誤答案正確8、題型：判斷題分值：2（）咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困

18、境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過(guò)程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。正確錯(cuò)誤答案正確9、題型：判斷題分值：2（）俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。正確錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤10、題型：判斷題分值：2自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。（）正確錯(cuò)誤答案正確11、題型：判斷題分值：2（）根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。正確錯(cuò)誤答案正確12、題型：判斷題分值：2一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。（）正確錯(cuò)誤答案正確13、題型：判斷題分值

19、：2（）人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。正確錯(cuò)誤答案正確14、題型：判斷題分值：2有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。（）正確錯(cuò)誤答案正確在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（）正確錯(cuò)誤答案正確17、題型：判斷題分值：2心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。（）正確錯(cuò)誤答案正確18、題型：判斷題分值：2如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。（）正確錯(cuò)誤答案正確19

20、、題型：判斷題分值：2咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。（）正確錯(cuò)誤答案正確20、題型：判斷題分值：2心理輔導(dǎo)中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來(lái)訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來(lái)。（）正確錯(cuò)誤答案正確21、題型：多選題分值：2團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是（2、3、4）選項(xiàng)1:團(tuán)體輔導(dǎo)比個(gè)體輔導(dǎo)更有效選項(xiàng)2:學(xué)生有共同的成長(zhǎng)課題選項(xiàng)3:學(xué)生有類似的困擾選項(xiàng)4:學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向答案正確22、題型：多選題分值：2職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是選項(xiàng)1:幫助你揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己選項(xiàng)2:幫助你最終能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想選項(xiàng)3:幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展

21、自己選項(xiàng)4:幫助你不用太努力就能發(fā)展自己答案錯(cuò)誤23、題型：多選題分值：2教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律選項(xiàng)1:強(qiáng)度律選項(xiàng)2:差異律選項(xiàng)3:活動(dòng)律選項(xiàng)4:組合律答案錯(cuò)誤24、題型：多選題分值：2教育研究課題的來(lái)源包括（1234）選項(xiàng)1:將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問(wèn)題直接轉(zhuǎn)化為研究課題選項(xiàng)2:從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題選項(xiàng)3:從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題選項(xiàng)4:他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示答案正確25、題型：多選題分值：2隱藏溝通所傳達(dá)的信息包括選項(xiàng)1:社會(huì)層次的信息選項(xiàng)2:個(gè)人層次的信息選項(xiàng)3:社群層次的信息選項(xiàng)4:心理層次的信息答案錯(cuò)誤26、題型：多選題

22、分值：2除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。（234）選項(xiàng)1:否定負(fù)性情緒選項(xiàng)2:行為技術(shù)選項(xiàng)3:放松訓(xùn)練選項(xiàng)4:改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知答案正確27、題型：多選題分值：2心理健康活動(dòng)課的一般形式有（1234）選項(xiàng)1:游戲活動(dòng)選項(xiàng)2:角色扮演選項(xiàng)3:情景再現(xiàn)選項(xiàng)4:討論答案正確28、題型：多選題分值：2對(duì)于教師的語(yǔ)言暴力較好的調(diào)適辦法有：（）（123）選項(xiàng)1:加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，自覺(jué)使用文明用語(yǔ)選項(xiàng)2:少一些話語(yǔ)霸權(quán)，多一些百家爭(zhēng)鳴選項(xiàng)3:少一些冷漠，多一分和諧選項(xiàng)4:學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許教師言語(yǔ)自由，不應(yīng)加干涉答案正確29、題型：多選題分值：2心理測(cè)評(píng)常用的方法

23、有（1234）選項(xiàng)1:觀察法選項(xiàng)2:訪談法選項(xiàng)3:問(wèn)卷法選項(xiàng)4:心理測(cè)驗(yàn)法答案正確30、題型：多選題分值：2中小學(xué)教師在選擇研究課題時(shí)，應(yīng)該注意的選題方法是（1234）選項(xiàng)1:經(jīng)驗(yàn)提煉選項(xiàng)2:資料尋疑選項(xiàng)3:現(xiàn)狀分析選項(xiàng)4:意向轉(zhuǎn)化答案正確31、題型：?jiǎn)芜x題分值：2信度只受（）的影響選項(xiàng)1:系統(tǒng)誤差選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差（）選項(xiàng)3:恒定效應(yīng)選項(xiàng)4:概化理論答案正確32、題型：?jiǎn)芜x題分值：2游戲的第一個(gè)境界是選項(xiàng)1:宣泄的游戲選項(xiàng)2:安靜的游戲選項(xiàng)3:不能游戲（）選項(xiàng)4:游戲人生得大自在答案正確33、題型：?jiǎn)芜x題分值：2伴隨著青少年發(fā)展階段的到來(lái)和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，如初中生對(duì)異性的過(guò)分

24、敏感，考試焦慮，緊張等都屬于選項(xiàng)1:障礙性問(wèn)題選項(xiàng)2:發(fā)展性問(wèn)題（）選項(xiàng)3:心理障礙選項(xiàng)4:神經(jīng)癥答案正確34、題型：?jiǎn)芜x題分值：2壓力性事件的類別包括（）選項(xiàng)1:大事件和小事件選項(xiàng)2:可控事件和不可控事件（）選項(xiàng)3:本職工作事件和份外之事選項(xiàng)4:積極事件與消極事件答案正確35、題型：?jiǎn)芜x題分值：236、題型：?jiǎn)芜x題分值：2游戲不是指（）狀態(tài)。選項(xiàng)1:深度放松選項(xiàng)2:成癮（）選項(xiàng)3:高度專注選項(xiàng)4:高峰體驗(yàn)答案正確37、題型：?jiǎn)芜x題分值：2下面不是心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則的是選項(xiàng)1:主體性原則選項(xiàng)2:保密性原則選項(xiàng)3:民主性原則選項(xiàng)4:參與性原則答案錯(cuò)誤38、題型：?jiǎn)芜x題分值：2一位學(xué)生

25、向心理輔導(dǎo)員詢問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？選項(xiàng)1:個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息選項(xiàng)2:個(gè)案輔導(dǎo)就是批評(píng)教導(dǎo)人選項(xiàng)3:個(gè)案輔導(dǎo)就是安慰同情人選項(xiàng)4:個(gè)案輔導(dǎo)就是社交談話答案錯(cuò)誤39、題型：?jiǎn)芜x題分值：2在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。選項(xiàng)1:穩(wěn)定性選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性（）選項(xiàng)3:可信度選項(xiàng)4:區(qū)分性答案正確40、題型：?jiǎn)芜x題分值：2根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。選項(xiàng)1:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論選項(xiàng)2:斯

26、金納的操作條件反射理論選項(xiàng)3:埃里克森的人格發(fā)展理論選項(xiàng)4:羅杰斯的人本主義理論答案錯(cuò)誤41、題型：?jiǎn)芜x題分值：2學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。選項(xiàng)1:個(gè)人選項(xiàng)2:班級(jí)（）選項(xiàng)3:年級(jí)選項(xiàng)4:學(xué)校答案正確42、題型：?jiǎn)芜x題分值：2一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)選項(xiàng)1:心理困擾選項(xiàng)2:心理障礙選項(xiàng)3:心理健康（）選項(xiàng)4:心理異態(tài)答案正確43、題型：?jiǎn)芜x題分值：2團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（）平米，最好大于20平米。選項(xiàng)1:100選項(xiàng)2:30選項(xiàng)3:80選項(xiàng)4:45（）答

27、案正確44、題型：?jiǎn)芜x題分值：2中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)選項(xiàng)2:生涯輔導(dǎo)選項(xiàng)3:人格的健全發(fā)展（）選項(xiàng)4:人際交往輔導(dǎo)答案正確45、題型：?jiǎn)芜x題分值：2在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是選項(xiàng)1:重視情感目標(biāo)、學(xué)生的體驗(yàn)以及應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練選項(xiàng)2:備課中要有學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生實(shí)際為基點(diǎn)選項(xiàng)3:教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)校生活，讓學(xué)生做自己的教育者選項(xiàng)4:備課以教材或參考資料為中心，重

28、認(rèn)知目標(biāo)（）答案正確46、題型：?jiǎn)芜x題分值：2在生活事件量表中，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（）選項(xiàng)1:升學(xué)選項(xiàng)2:居住地變化選項(xiàng)3:喪偶選項(xiàng)4:考試答案錯(cuò)誤47、題型：?jiǎn)芜x題分值：2青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是選項(xiàng)1:心理發(fā)展沒(méi)有顯著變化選項(xiàng)2:心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟選項(xiàng)3:身心穩(wěn)定發(fā)展選項(xiàng)4:身心發(fā)展迅速而不平衡（）答案正確48、題型：?jiǎn)芜x題分值：2我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（）類型。選項(xiàng)1:紙筆練習(xí)選項(xiàng)2:身體運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)3:接觸練習(xí)選項(xiàng)4:閱讀練習(xí)答案錯(cuò)誤49、題型：?jiǎn)芜x題分值：2心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（）選項(xiàng)1:怎樣看問(wèn)題和障礙選項(xiàng)2

29、:怎樣解決問(wèn)題選項(xiàng)3:怎樣規(guī)避問(wèn)題選項(xiàng)4:怎樣發(fā)現(xiàn)正向資源答案錯(cuò)誤50、題型：?jiǎn)芜x題分值：2在國(guó)外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。選項(xiàng)1:咨詢一次選項(xiàng)2:12周（）選項(xiàng)3:一個(gè)月選項(xiàng)4:一年答案正確教師抑郁的調(diào)適方法有哪些？（ ） 選項(xiàng)1：必須遵守生活秩序，注意飲食起居 選項(xiàng)2：即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行 選項(xiàng)3：主動(dòng)吸收新知識(shí)，“活到老學(xué)到老”以下是一位來(lái)訪者的問(wèn)題 來(lái)訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因。 對(duì)于心理輔導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，下面哪一種反應(yīng)是最合適的 選項(xiàng)3：你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的外表也感到

30、很不滿意，是不是？ 心理健康活動(dòng)課是一門促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課程，成長(zhǎng)就是指（ ） 選項(xiàng)1：往正確的方向改變?cè)趯W(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生正確大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶正確如果學(xué)生的理性水平低，則采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)錯(cuò)誤外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)。錯(cuò)誤心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊正確在溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大正確凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一

31、致。 錯(cuò)誤從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。 錯(cuò)誤給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。 正確焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。 正確教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。 正確個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。 錯(cuò)誤青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的兩個(gè)影響因素。 正確懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。 正確咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同

32、，那么，咨詢師在咨詢過(guò)程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。 錯(cuò)誤因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。 錯(cuò)誤心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。 錯(cuò)誤學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。 正確學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。 錯(cuò)誤團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。 錯(cuò)誤學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。 錯(cuò)誤心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。 正確心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。 正確

33、溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。 正確對(duì)于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。 錯(cuò)誤蔡志忠說(shuō)自己是個(gè)相當(dāng)放縱的人，他的觀點(diǎn)是“放縱自己做自己想做的事，是我的原則?！?正確中小學(xué)教師在處理學(xué)生過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，可以采取的措施是 選項(xiàng)1: 增強(qiáng)學(xué)生自信心 選項(xiàng)2: 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 選項(xiàng)3: 為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn) 選項(xiàng)4: 幫助學(xué)生多元理解成功 自卑應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)適，通過(guò)哪些途徑才有利身心的健康成長(zhǎng)選項(xiàng)1、2、3、4團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括 選項(xiàng)1: 報(bào)數(shù)隨機(jī)組合 選項(xiàng)2: 同類組合 選項(xiàng)3: 內(nèi)外圈組合 選項(xiàng)4: 活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)） 教

34、育研究課題的來(lái)源包括 選項(xiàng)1: 將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問(wèn)題直接轉(zhuǎn)化為研究課題 選項(xiàng)2: 從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題 選項(xiàng)3: 從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題 選項(xiàng)4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示 教師教育研究課題的確立可以應(yīng)用的具體策略有 選項(xiàng)1: 縮小策略 選項(xiàng)2: 擴(kuò)展策略 選項(xiàng)4: 分析策略 “桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的是 選項(xiàng)2: 榜樣示范法 國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為 選項(xiàng)2: 情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失 選項(xiàng)3: 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度 選項(xiàng)4: 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我

35、的意義與價(jià)值的傾向降低 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為 選項(xiàng)1: 復(fù)雜性 選項(xiàng)2: 創(chuàng)造性 選項(xiàng)3: 示范性 選項(xiàng)4: 長(zhǎng)期性 皮杜費(fèi)薩提出：學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的具體關(guān)注包括（ ） 選項(xiàng)1: 自我了解與自我接納 選項(xiàng)2: 達(dá)到適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)水平 選項(xiàng)3: 處理個(gè)人的情緒問(wèn)題選項(xiàng)4: 發(fā)展一些實(shí)際有效的抉擇方法選項(xiàng)5: 學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系選項(xiàng)6: 協(xié)助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展 下面關(guān)于師生溝通的說(shuō)法，不正確的有選項(xiàng)3: 老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通 對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)行為，可以采取的方法是 選項(xiàng)1: 培養(yǎng)延遲滿足的能力 選項(xiàng)3: 使用“自我教育訓(xùn)練” 選項(xiàng)4: 使用行為改變技術(shù) 大多數(shù)人在面

36、對(duì)壓力情境時(shí)一般采取哪兩種方法來(lái)應(yīng)對(duì)選項(xiàng)2: 問(wèn)題中心應(yīng)對(duì)選項(xiàng)4: 情緒中心應(yīng)對(duì)當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。 選項(xiàng)2: 先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流 信度只受（ ）的影響 選項(xiàng)2: 隨機(jī)誤差 陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 選項(xiàng)1: 教育原則 心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（ ）對(duì)人的行為和心理加以確定。 選項(xiàng)1: 數(shù)字 一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒 。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔

37、導(dǎo)的哪種誤解？ 選項(xiàng)1: 個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息 在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過(guò)記住“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)”的方式來(lái)記住值，這位老師使用的是（ ）學(xué)習(xí)策略。 選項(xiàng)2: 諧音法 “我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道.”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？ 選項(xiàng)1: 宣泄的游戲 從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（ ） 選項(xiàng)2: 探索期 心理健康教育的宗旨是（ ） 選項(xiàng)4: 基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。 “啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活

38、動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 選項(xiàng)3: 過(guò)渡階段 下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是 選項(xiàng)4: 英語(yǔ)四、六級(jí)考試 培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（ ）。 選項(xiàng)4: 人格輔導(dǎo) 我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（ ）類型。 選項(xiàng)1: 紙筆練習(xí) 在國(guó)外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均（ ）就要接受一次心理督導(dǎo)。 選項(xiàng)2: 12周 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面 解決問(wèn)題 感知方式 知覺(jué)風(fēng)格 理性水平對(duì)壓力的生理反應(yīng)會(huì)有（ ）等。 肌肉緊張 呼吸急促 心跳加快 血壓升高教學(xué)策略中的符合感知規(guī)律包括（ ） 活動(dòng)律 強(qiáng)度

39、律 差異律根據(jù)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，屬于心理健康教育的總目標(biāo)的是 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì) 促進(jìn)人格健全發(fā)展 提高心理素質(zhì)中小學(xué)教師在處理學(xué)生過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，可以采取的措施是 幫助學(xué)生多元理解成功 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 增強(qiáng)學(xué)生自信心 為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)華明在初二期中考試時(shí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名，期末考試時(shí)成績(jī)下降到30名，由于成績(jī)的下降，華明受到了家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵。那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，應(yīng)該如何正確對(duì)待？ 是一種正常的狀態(tài)，是成長(zhǎng)的契機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（ ） 提高學(xué)生的應(yīng)試能力PTSD的中文意思是（ ） 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙心理學(xué)家指出，人們的情緒與( )正

40、比，與（ ）成反比。 實(shí)現(xiàn)值；期待值“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段過(guò)渡階段個(gè)案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來(lái)訪學(xué)生共同解決問(wèn)題的過(guò)程，是一般的助人行為。 錯(cuò)誤一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象 錯(cuò)誤在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健康發(fā)展 錯(cuò)誤在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過(guò)程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問(wèn)題。 正確教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具 正確團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對(duì)象。 錯(cuò)誤下面不是心理健康活動(dòng)課設(shè)

41、計(jì)與組織的原則的是 保密性原則以下各項(xiàng)內(nèi)容中符合兒童自我狀態(tài)的特點(diǎn)的選項(xiàng)2:內(nèi)在的 選項(xiàng)3:過(guò)去的小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式選項(xiàng)1:體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 選項(xiàng)2:合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí) 選項(xiàng)3:案例式學(xué)習(xí)、自助式學(xué)習(xí)我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺(jué)型的，有的是聽(tīng)覺(jué)型的，有的是動(dòng)覺(jué)型的 正確在設(shè)計(jì)與組織心理健康活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容中許多問(wèn)題的答案是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握真理 錯(cuò)誤凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致 錯(cuò)誤團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺(jué) 正確心理輔導(dǎo)中的禁語(yǔ)不包括（ ） 我很理解你有這樣的感受培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)

42、的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（）人格輔導(dǎo)以下屬于團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)是（ ） 家庭關(guān)系中的我當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（ ）消極適應(yīng)下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是（ ） 解開(kāi)千千結(jié)（解手鏈）心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（ ）怎樣看問(wèn)題和障礙對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（ ） 用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái) 平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性 提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的是選項(xiàng)2: 榜樣示范法教師角色偏離表現(xiàn)為：（ ） 角色模糊 角色緊張 角色沖突

43、一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)一般由什么態(tài)構(gòu)成？（ ） 兒童態(tài) 成人態(tài) 父母態(tài)團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào) 如紅色黃色 有利于提高大家的興奮度錯(cuò)誤青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的兩個(gè)影響因素。 正確樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過(guò)分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。 正確韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語(yǔ)使我們的工商精英大受啟發(fā)。 正確在學(xué)校中的心理治療，面對(duì)個(gè)例，建議采用個(gè)別談話進(jìn)行溝通治療。對(duì)于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。錯(cuò)誤（ ）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者

44、，所得結(jié)果的一致程度。 （信度）個(gè)體心理咨詢中的要素包括尊重、真誠(chéng)、共情等，共情也叫（同理心）下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（傾聽(tīng) ）某教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語(yǔ)，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn) 窗體頂端貼標(biāo)簽和下診斷 窗體底端社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的 人本取向游戲五境界中的最低境界是（ ） 緊張工作，不能游戲馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括 適度的情緒表達(dá)與控制 與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸 生活的目標(biāo)切合實(shí)際 能保持良好的人際關(guān)系以下選項(xiàng)哪些屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（ ） 過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心 看不起別人，總認(rèn)

45、為自己比別人強(qiáng)很多 自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行教學(xué)策略中的符合感知規(guī)律：包括強(qiáng)度律。差異律。活動(dòng)律。變式律。協(xié)同律考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括 強(qiáng)調(diào)考試的重要性心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的“咨詢師”班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系 社會(huì)測(cè)量法 教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（ ）方面 人際關(guān)系中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn) 以上都是鑒定壓力癥狀的指標(biāo)有 以上都包括在江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告中顯示，男、女生孤獨(dú)感報(bào)告率最高值分別在（

46、 ）年級(jí)。中學(xué)階段尤其是高二以后，學(xué)生慢慢將自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好同某些職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)（有成人的引導(dǎo)效果更好），從而產(chǎn)生職業(yè)興趣并逐漸穩(wěn)定下來(lái)。正確當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) 錯(cuò)誤在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人 錯(cuò)誤尋求來(lái)自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個(gè)體適應(yīng)壓力源的策略之一 正確每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持 正確在生活事件量表中，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。正確大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化 錯(cuò)誤學(xué)

47、生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試 錯(cuò)誤個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng) 錯(cuò)誤教師的語(yǔ)言暴力，是說(shuō)在教育中特別是對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)中，用挖苦、諷刺的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的不正確的教育方式。正確焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn) 正確對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué) 錯(cuò)誤A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意 正確蔡志忠說(shuō)自己是個(gè)相當(dāng)放縱的人，他的觀點(diǎn)是“放縱自己做自己想做的事，是我的原則?！闭_在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。 錯(cuò)誤放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對(duì)壓力、訓(xùn)練人們深

48、度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。 正確學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系 正確心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。 正確班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。 正確學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。 錯(cuò)誤青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。 正確定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和判斷他。 正確班級(jí)文化是指以兒童為主體的班級(jí)成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。錯(cuò)誤教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職

49、業(yè)倦怠的現(xiàn)象 錯(cuò)誤學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以班級(jí)為單位，在心理健康教育課和活動(dòng)課中實(shí)施，一般3040人左右。 正確教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。 正確學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤 一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。 正確習(xí)得性無(wú)助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。錯(cuò)誤心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。 正確焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。正確 科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)

50、動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。 正確在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。 錯(cuò)誤如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。錯(cuò)誤 一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。 正確 班級(jí)活動(dòng)就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級(jí)活動(dòng)的作用。錯(cuò)誤 心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。 正確在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注

51、意力。 正確在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。 錯(cuò)誤在來(lái)訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的釋義。 錯(cuò)誤青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。 正確壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。 正確教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。 錯(cuò)誤心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。 錯(cuò)誤挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。 錯(cuò)誤根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已

52、經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。 錯(cuò)誤對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。 錯(cuò)誤 教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。 正確心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽(tīng)話。 錯(cuò)誤對(duì)中學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的視角應(yīng)是學(xué)生的整全人生。 正確如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。 正確在個(gè)體輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)員說(shuō)比聽(tīng)更重要。 錯(cuò)誤 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。 正確如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的

53、過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，的反應(yīng)。 錯(cuò)誤咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。 錯(cuò)誤我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。 正確1、 心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。 正確 2、 在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。 正確 3、 班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性 正確 4、 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。 正確 5、 職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑

54、本能工作。 錯(cuò)誤 6、 教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象 錯(cuò)誤 7、 學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。 正確 8、 小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。 正確 教師要讓自己在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到雙方成長(zhǎng)的愉悅和成就，以此來(lái)提升自己的生命能量。正確教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括生命探索、角色探索、提升自己這三個(gè)方面。錯(cuò)誤9、 心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。 錯(cuò)誤 10、 教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。 錯(cuò)誤 11、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。 正確 12、 游戲是指人存

55、在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。 錯(cuò)誤 13、 心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。 正確 14、 溝通的基本態(tài)度是教育 錯(cuò)誤 16、 兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面。 錯(cuò)誤 17、 團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。 正確 18、 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。 正確 19、 心理健康教育簡(jiǎn)單

56、的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。 錯(cuò)誤 20、 咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。 錯(cuò)誤 輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。 正確教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。 正確給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。 正確心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。 正確心理健康教育對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。 錯(cuò)

57、誤壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。 正確“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過(guò)程。 正確心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。 錯(cuò)誤如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。 正確人生而會(huì)玩，無(wú)師自通。 正確對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。 錯(cuò)誤在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。 正確壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。 正確愛(ài)心、耐心和方法正確是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的

58、最佳辦法。 正確教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。 正確科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。 正確情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。 正確心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。 正確在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。 錯(cuò)誤 具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。 錯(cuò)誤當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。 正確

59、 輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用。 正確 溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。 錯(cuò)誤 班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義 錯(cuò)誤 職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一 。 正確 從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。 錯(cuò)誤 學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。 正確 符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)

60、問(wèn)題。 錯(cuò)誤 來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。 正確 焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除 錯(cuò)誤 游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。 錯(cuò)誤 教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。 正確 根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。 錯(cuò)誤 焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。 錯(cuò)誤 大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。 正確 發(fā)展性原則是指教師要以