幼兒教育讓幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)伴隨著教育過程共33張

1、幼兒教育讓幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)伴隨著教育過程11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克幼兒教育讓幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)伴隨著教育過程幼兒教育讓幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)伴隨著教育過程11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的

2、事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克讓幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)伴隨著教育過程業(yè)務(wù)干部例會(huì)培訓(xùn)材料更多資源xiti123.taobao體驗(yàn) 感受 喜歡 樂意 感興趣 有好奇心 突出了對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注；著眼培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。讓幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)伴隨著教育過程業(yè)務(wù)干部例會(huì)培訓(xùn)材料更多資源xiti123.taobao體驗(yàn) 感受 喜歡 樂意 感興趣 有好奇心 突出了對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注；著眼培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。目前存在的問題： 認(rèn)為幼兒發(fā)展評(píng)估工作太難做，孩子多、沒時(shí)間、應(yīng)付因素多原因：一是，教師鼓勵(lì)看待對(duì)幼兒的

3、發(fā)展評(píng)價(jià)，沒有與日常工作緊密相連； 二是，只有到期末時(shí)認(rèn)為評(píng)價(jià)工作開始了； 三是，填好的評(píng)估手冊主要給家長看； 四是，沒有認(rèn)識(shí)到自己天天在作評(píng)價(jià)工作。必須“樹立幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與日常教育活動(dòng)及密結(jié)合的思想”做到“觀察日常性、教育及時(shí)性、材料收集過程性、評(píng)價(jià)幼兒全面性”問題二：把幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果作為對(duì)教師的重要考核內(nèi)容一是看教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作；二是是否與日常工作緊密結(jié)合的進(jìn)行材料收集工作；三是收集的材料是否有價(jià)值，分析得是否準(zhǔn)確，措施如何；四是能否根據(jù)評(píng)價(jià)解雇及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；五是能否及時(shí)與家長溝通等問題三：將幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等同于名目繁多的“評(píng)星”、“比賽”問題四：評(píng)價(jià)的過程性材

4、料缺少研究性一是，若只把手冊當(dāng)成終結(jié)興評(píng)價(jià)文本，就失去了他的導(dǎo)向作用和意義；二是不能以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)代替我們的課程目標(biāo)或教育目標(biāo)；三是不把評(píng)價(jià)體系中的目標(biāo)作為唯一的最高目標(biāo)；四是，縱向的評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法在教育過程中的運(yùn)用 “幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法”是指搜集評(píng)價(jià)信息材料的方法。觀察評(píng)價(jià)教育干預(yù)，是一個(gè)一體化的整體過程。 觀察搜集信息的技巧的高低影響著對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。目前存在的問題不重視觀察，也沒有把觀察的基本功，做為幼兒教師重要的專業(yè)功夫之一 觀察形式化、隨意化、應(yīng)付思想嚴(yán)重 記錄的材料沒有目的生、針對(duì)性，與今后的教育 脫節(jié) 認(rèn)為孩子多，沒時(shí)間觀察記錄等等 我們運(yùn)用哪些方

5、法？什么時(shí)候運(yùn)用？ 怎樣搜集信息？調(diào)整教學(xué)呢？一、觀察法 觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接觀察、 記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的一種方法。（一）、日常觀察 教師在與幼兒日常接觸中，在隨時(shí)注意有意識(shí)地觀察幼兒的某些行為表現(xiàn)，并適時(shí)記錄，以作為研究孩子的依據(jù)之一。它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。 活動(dòng)中幼兒生成的點(diǎn) 組織活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題 幼兒探索過程中的發(fā)現(xiàn) 運(yùn)用新教學(xué)方法后孩子的變化 幼兒個(gè)體表現(xiàn)所引起的思考 在關(guān)鍵問題上幼兒與幼兒的對(duì)話或提問 幼兒整體獲得的發(fā)展或某處出現(xiàn)的偏差等等使用建議 這是種什么現(xiàn)象？ 為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 原因背后體現(xiàn)了幼

6、兒什么樣的特點(diǎn)？ 順應(yīng)了什么樣的教育理論？怎樣進(jìn)行分析：我們運(yùn)用哪些方法？什么時(shí)候運(yùn)用？怎樣搜集信息？調(diào)整教學(xué)呢？一,觀察法 觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接觀察、 記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的一種方法。它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。（二）、定期觀察法，是教師有計(jì)劃地分期分批對(duì)某些發(fā)展指標(biāo)項(xiàng)目加以觀察并記錄觀察結(jié)果。1，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標(biāo)預(yù)先制出表格，然后在活動(dòng)中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。評(píng)價(jià)項(xiàng)目觀察內(nèi)容 觀察記錄（在達(dá)到的項(xiàng)目上填寫日期或具體事件） 自我服務(wù)自己獨(dú)立用餐，使用餐具正確自己獨(dú)立穿脫衣服，整

7、齊迅速能自理大小便自己會(huì)系鞋帶自己會(huì)整理床鋪?zhàn)晕冶＝?能力飯前便后洗手懂得眼睛、牙齒的簡單保健知識(shí)會(huì)根據(jù)天氣的冷暖增減衣服會(huì)處理簡單的危險(xiǎn)對(duì)陌生人保持一定的警惕簡單勞動(dòng) 技能能自己收拾玩具，整齊迅速會(huì)當(dāng)值日生，能做好擦桌椅等事情能正確使用簡單的勞動(dòng)工具能運(yùn)用工具、材料自制簡單玩具1，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標(biāo)預(yù)先制出表格，然后在活動(dòng)中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。 2，事件抽樣觀察法：事先確定觀察目的，選擇某類事件，作為觀察目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生，記錄全過程。攻擊性行為觀察表幼兒姓名性別發(fā)生背景指向?qū)ο髣?dòng)作語言效果使用建議 主題結(jié)束后 針對(duì)評(píng)估手冊中的一些領(lǐng)

8、域指標(biāo) 了解某區(qū)的活動(dòng)理論 幼兒某游戲的水平 幼兒某些能力發(fā)展情況等等注意的問題 明確評(píng)價(jià)目的 不干擾孩子 多次觀察某種行為 做好觀察記錄二、情景觀察法（情景測試法） 是對(duì)于一些不易被觀察到的內(nèi)隱行為現(xiàn)象，教師可有目的地安排某種情況的出現(xiàn)，引起幼兒的行為反應(yīng)，通過觀察和記錄結(jié)果，從而對(duì)某些發(fā)現(xiàn)情況做出行為判斷。使用建議 對(duì)形狀、數(shù)概念的理解能力 判斷力和堅(jiān)持性 平衡能力 生活經(jīng)驗(yàn)社會(huì)認(rèn)知 對(duì)藝術(shù)的感受力“形狀與數(shù)概念理解能力”測試表評(píng)價(jià)項(xiàng)目測試內(nèi)容結(jié)果記錄能不能日期按名稱指出圖形圓形正方形三角形長方形正確說出形狀名稱圓形正方形三角形長方形作出一一對(duì)應(yīng)反應(yīng)2個(gè)物體35個(gè)物體610個(gè)物體10個(gè)以上

9、物體理解概念大小比較長短比較高矮比較寬窄比較注意的問題 情景創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)幼兒表現(xiàn)出所要的行為 要使幼兒感到真實(shí)感、親切感 情景觀察與日常觀察相結(jié)合觀察伴隨教育過程，觀察的過程是研究的過程。三、談話法 是與幼兒面對(duì)面地交流搜集信息的方法，是豐富信息、搜集個(gè)案信息的方法。使用建議 用于搜集幼兒動(dòng)機(jī) 了解幼兒對(duì)事物的態(tài)度 自我認(rèn)知方面的信息注意的問題 目的要明確 使用幼兒能理解的語言 平日建立良好的師幼關(guān)系，避免幼兒緊張 對(duì)幼兒的反應(yīng)做到耐心，不中斷談話四、問卷法 主要是面對(duì)家長的一種獲取大量信息的方法。使用范圍 幼兒生活習(xí)慣方面 社會(huì)行為規(guī)則方面 自理能力等等我們怎樣將這些信息搜集整理呢？幼兒發(fā)展

10、評(píng)價(jià)資料搜集的技術(shù)和方法技術(shù)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)觀察和記錄幼兒的行為家訪個(gè)案歷史自然觀察敘述性記錄個(gè)案歷史自然觀察敘述性記錄個(gè)案歷史自然觀察搜集來自幼兒的信息入園前情況調(diào)查家庭錄像、照片興趣調(diào)查表談話記錄活動(dòng)情況觀察家園聯(lián)系冊興趣調(diào)查表談話記錄家園聯(lián)系冊幼兒作品樣本分析已有：書畫作品 手工作品 錄象帶 錄音帶 照片書畫作品手工作品錄象帶錄音帶照片個(gè)案跟蹤記錄書畫作品手工作品錄象帶錄音帶照片個(gè)案跟蹤記錄幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)教育活動(dòng)開始之前，獲取信息，進(jìn)行教育發(fā)展完善過程中，根據(jù)獲取的信息進(jìn)行教育實(shí)施完整個(gè)教育后進(jìn)行反思和終結(jié)性評(píng)價(jià)思考與建議 日常教學(xué)中重視對(duì)觀察記錄等基本功培訓(xùn) 不將幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果作為對(duì)教師的考核 對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)估工作的考核，應(yīng)側(cè)重以下方面 老師是否在日常教育過程中及時(shí)或定時(shí)分期對(duì)每個(gè)孩子搜集評(píng)價(jià)信息 都運(yùn)用了哪些方面，適宜性如何 觀察的內(nèi)容是否有價(jià)值，能否認(rèn)真分析、準(zhǔn)確判斷 解決了哪些教育過程的問題或幼兒發(fā)展中的問題 能否及時(shí)與家長溝通，共同分析，研究教育策略 班內(nèi)教師分工合作，樹立工作者、觀察者、研究者的意識(shí)思考與建議 日常教學(xué)中重視對(duì)觀察記錄等基本功培訓(xùn) 不將幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果作為對(duì)教師的考核 對(duì)幼兒發(fā)