讀書(shū)心得合作范文3篇

1、第 PAGE9 頁(yè) 共 NUMPAGES9 頁(yè)讀書(shū)心得合作范文3篇合作學(xué)習(xí)后的整理、反思、總結(jié)合作學(xué)習(xí)，下面是第一為大家?guī)?lái)的讀書(shū)心得合作，希望可以幫助大家。讀書(shū)心得合作范文1：小組合作的讀書(shū)心得小組討論、學(xué)生合作學(xué)習(xí)是生命化課堂的一個(gè)重要內(nèi)容。起初我認(rèn)為小組討論只是生命化課堂應(yīng)該有的一個(gè)部分，至于什么時(shí)候該討論、如何討論、討論應(yīng)該達(dá)到一種什么樣的效果并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)幾次備課，在組內(nèi)與同事討論，教研員的建議，以及聽(tīng)別的老師上課，我發(fā)現(xiàn)小組討論不僅僅只是安排了那么幾分鐘，讓學(xué)生四個(gè)人轉(zhuǎn)在一起，然后象征性舉手回答幾個(gè)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單。我覺(jué)得在真正的教學(xué)中小組討論應(yīng)該注意以下三個(gè)問(wèn)題：一、充分發(fā)揮

2、小組內(nèi)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵。小組合作需要一個(gè)民主的、能夠共同進(jìn)步的小組。提倡“異質(zhì)分組”即：在進(jìn)行小組劃分時(shí),將學(xué)生按優(yōu),良,中,差劃分。 目的就是充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵。如：在單詞學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)盡量放權(quán)給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生討論自學(xué)單詞，相互糾正發(fā)音，讓記得快的學(xué)生介紹他的記憶方法，幫助弱生實(shí)現(xiàn)有效記憶。因?yàn)樗麄兊男袨槭侵鲃?dòng)的，學(xué)習(xí)是在一種平等、輕松的氛圍中進(jìn)行的，因此，記憶深刻，學(xué)習(xí)效率高。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。二、給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí) 。老師課堂上出現(xiàn)的口頭上“Give you five minutes

3、 ,please discuss it in your groups?！睂?shí)際上只給了學(xué)生50幾秒的討論時(shí)間的做法，在課堂上是屢見(jiàn)不鮮的。 我們不能為活動(dòng)而活動(dòng)，片面追求小組合作這種形式。備課時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，充分考慮和預(yù)測(cè)學(xué)生完成任務(wù)所需要的時(shí)間;課堂上，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況，對(duì)完成任務(wù)所需要的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。真正使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生花一小時(shí)合作探究出的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師一分鐘講破更有意義。因?yàn)樗谩癏ow to learn”代替了“What to learn”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、充分發(fā)揮教師在小組合作中的作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的推手。合作學(xué)習(xí)作為三大學(xué)習(xí)方

4、式之一己滲透了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面。合作學(xué)習(xí)對(duì)我們教師提出了更高的要求。靈活地駕馭這種教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)上，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力培養(yǎng);小組合作中教師的角色是多元的，是組織者、傾聽(tīng)者，引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。要積極參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)表有針對(duì)性的意見(jiàn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的建議要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)探求的欲望，永遠(yuǎn)具有解決問(wèn)題的成就感，在合作中尋求快樂(lè)，在合作中不斷進(jìn)步。讀書(shū)心得合作范文2：合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的讀書(shū)心得為適應(yīng)新課改，閑暇時(shí)間我拜讀了合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)一書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)，談一下自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)了

5、許多新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)就是眾多新方式中的一種。由于合作學(xué)習(xí)具有形式新穎、方法靈活、功效全面、適用面廣等特點(diǎn)，因而受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，越來(lái)越多的教師正積極地投身其中，進(jìn)行實(shí)踐探索，尋找合作學(xué)習(xí)的最佳效果。通過(guò)反復(fù)的觀摩和實(shí)踐反思，我認(rèn)為要想在課堂教學(xué)中真正取得合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，從教師的角度出發(fā)，必須做好如下三個(gè)層面的工作：首先、應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作合作學(xué)習(xí)無(wú)論是其組織形式，還是具體的操作過(guò)程，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比都有較大的區(qū)別。因此在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，對(duì)他們進(jìn)行一定的合作學(xué)習(xí)方式、方法、意義的指導(dǎo)，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，尤為必要。1分組。首先，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮性

6、別、性格、學(xué)業(yè)水平、生活背景等方面因素，按照“組內(nèi)互異，組間均衡”的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組(一般每組4人左右為宜)。以保證合作學(xué)習(xí)過(guò)程中組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。當(dāng)然，為了讓每個(gè)成員能夠與更多的同伴進(jìn)行交流與合作，這種組合并非是一成不變的，各小組的成員應(yīng)定期進(jìn)行平行互換，重新組合。2指導(dǎo):由于小學(xué)生(特別是低年級(jí)學(xué)生)的自身發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們大多數(shù)人都缺乏合作意識(shí)，合作技能較差。因而事先對(duì)他們進(jìn)行合作意識(shí)和技能的培養(yǎng)很有必要。甚至在正式的課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，可選擇相關(guān)內(nèi)容，專門設(shè)計(jì)有關(guān)合作學(xué)習(xí)案例，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到訓(xùn)練技能，培養(yǎng)合

7、作意識(shí)的目的。第二、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)抓好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡管合作學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生這個(gè)主體的自主性發(fā)展過(guò)程，但并不意味著教師在合作學(xué)習(xí)中的地位是無(wú)足輕重的，相反，教師要通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以合作者的身份積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，與他們進(jìn)行交流、合作、互動(dòng)，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等職能，促使每個(gè)學(xué)生都能最大程度地獲得發(fā)展。第三、 合作學(xué)習(xí)后的整理、反思、總結(jié)合作學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、交流研討為主要特征，來(lái)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和合作技能，培養(yǎng)合作交流、團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)品

8、質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師在合作學(xué)習(xí)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是要關(guān)注他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和方法。因此，每次合作學(xué)習(xí)后，教師都要對(duì)本節(jié)課中每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進(jìn)行記錄整理，以期通過(guò)長(zhǎng)期的觀察記載，對(duì)每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)明晰的了解，從而更加有效地實(shí)施教學(xué)。組織課堂小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言是一種新的教學(xué)方式，無(wú)多少可事先借鑒的案例。同時(shí)，由于合作學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，決定了合作學(xué)習(xí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，不同的內(nèi)容，不同的合作小組，合作學(xué)習(xí)的方式也就可能大不相同。教師無(wú)法通過(guò)有限的幾次合作學(xué)習(xí)教學(xué)嘗試，來(lái)形成一種能夠普遍使用

9、的方法。因此，每次課后，教師都要結(jié)合本節(jié)課的實(shí)施，通過(guò)對(duì)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、操作過(guò)程的安排、合作學(xué)習(xí)的效果等方面的理性分析p ，重新審視自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真剖析不足之處，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，以期在今后的教學(xué)中再進(jìn)行實(shí)踐。只有這樣不斷地“實(shí)踐反思再實(shí)踐”，才能真正把握課堂小組合作學(xué)習(xí)的真諦，教師小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)能力也將會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到真正的提高。讀書(shū)心得合作范文3：合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)讀書(shū)心得為了從理論層次研究如何提高小組合作的有效性，我認(rèn)真研讀了合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)(伍新春 管琳 著)，結(jié)合我市我校正在進(jìn)行的學(xué)講方式，我從中發(fā)現(xiàn)了提高小組合作有效性的諸多理論支持與實(shí)踐模型，進(jìn)一

10、步提高了我對(duì)于學(xué)講計(jì)劃的認(rèn)識(shí)，對(duì)于小組合作有效性提高的可操作性的信心。學(xué)講方式在我校的進(jìn)行之中，首先呈現(xiàn)出需要解決的問(wèn)題就是小組合作的低效、無(wú)效。曾幾何時(shí)，我一直從教師的設(shè)計(jì)目標(biāo)與小組組員的行為方面去考慮，拜讀了合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)低效性的形成原因是多方面的，而解決的方式需要我們用綜合的思維去考慮問(wèn)題，從教師與學(xué)生雙角度運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方面去解決問(wèn)題。作為教師，需要對(duì)學(xué)講方式課堂深入理解，“小組合作學(xué)習(xí)”絕不是教師一時(shí)說(shuō)說(shuō)，而需要教心認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備。明確分組方法、課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后評(píng)價(jià)各個(gè)階段的方法與細(xì)節(jié)，從各個(gè)環(huán)節(jié)提高小組合作的有效性。1、小組合作學(xué)習(xí)

11、有效性的提高，并不只是對(duì)于教材知識(shí)的掌握，恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)技能是才是合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生一生中需要用到很多社會(huì)技能，從而建立正常的人際關(guān)系，小組合作中團(tuán)隊(duì)間的交流、合作、展示、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)等，都需要一定的社會(huì)技能。社會(huì)技能目標(biāo)，學(xué)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成需要評(píng)價(jià)，社會(huì)技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度也需要評(píng)價(jià)，對(duì)于教師需要確定孩子們需要學(xué)習(xí)的社會(huì)技能目標(biāo)，并加以教授、培訓(xùn)、鼓勵(lì)、觀察、評(píng)價(jià)。2、自我反思可以使我們發(fā)現(xiàn)以前教學(xué)過(guò)程中存在的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，教師需要積累事實(shí)材料，加強(qiáng)自我評(píng)估，并多與同仁們交流。俗話說(shuō)當(dāng)事者迷，我們?cè)趯W(xué)講方式下的小組合作學(xué)習(xí)，一定會(huì)存在許多問(wèn)題，很多問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決并不是教師一個(gè)人閉門造車就可以解決的

12、。教師可以積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并就這些問(wèn)題和同行交流，從討論與實(shí)踐中深挖問(wèn)題與解決問(wèn)題。備課組內(nèi)可以相互聽(tīng)課、評(píng)課，以便從一些全新的視角去審視自己的課堂，通過(guò)集備備課式的反思，去發(fā)現(xiàn)個(gè)人課堂上存在的一些小問(wèn)題。3、合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)中提到了一個(gè)非常重要的理論,最近發(fā)展區(qū)理論的概念是由維果茨基提出的，即現(xiàn)在還夠不到但是近期最有可能夠的到的區(qū)域。即是讓學(xué)生有希望完成任務(wù)，從而激發(fā)其信心與動(dòng)力，而非是設(shè)定一個(gè)過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)。目標(biāo)過(guò)低則學(xué)生形不成合作，不需要合作，不需要思考，形不成學(xué)生能力的提高，而能力過(guò)高，則讓部分學(xué)生妄自菲薄失去進(jìn)取的信心。要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的發(fā)解，目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)規(guī)律，合適的目標(biāo)，應(yīng)該是讓學(xué)生看得見(jiàn)、夠不到，而稍加努力就可以夠得到，這樣的目標(biāo)既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的在深度與廣度上的發(fā)展。孩子們?cè)诮處煹膸椭驴缭搅俗罱l(fā)展區(qū)，將潛在發(fā)展水平變成了現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這要求我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定、任務(wù)選擇、材料準(zhǔn)備上要考慮到每組孩子們的最近發(fā)展區(qū)，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重學(xué)習(xí)的規(guī)律性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引發(fā)他們高昂的學(xué)習(xí)熱情。4、我們現(xiàn)在運(yùn)用的學(xué)講方式小組合作學(xué)習(xí)，主要是基于STDA，綜合TGT、拼圖法、TAI、CIRC，大多采用小組討論與三步采訪法、內(nèi)-外圈等方法相結(jié)合，為了保證STAD的有效實(shí)施，小組合作

14、學(xué)習(xí)的有效性，STAD的基本環(huán)節(jié)還是必不可少的，諸如作業(yè)單、答案單、測(cè)試題、觀察紙、記分紙，對(duì)于這些基本環(huán)節(jié)可能存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，要及時(shí)的想到、做到、解決到。5、在小組合作學(xué)習(xí)中，合作任務(wù)的設(shè)計(jì)無(wú)疑是提高小組合作有效性的核心內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，需要充分了解學(xué)情、教情，了解每一個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分研讀教材，并分析p 學(xué)生實(shí)際生活中的興趣點(diǎn)與教材知識(shí)的契合之處，要做到有的放矢。(1)認(rèn)真研究教材，尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生生活的契合之處，從而確認(rèn)突破口，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及任務(wù);(2)深入了解學(xué)生，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，學(xué)生感興趣的點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)要使各