PHOTOSHOP圖層混合模式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課名就是否屬于地方課程或校本課程學(xué)科 信息技術(shù)姓名設(shè)計(jì)李昊文者實(shí)施李昊文者指導(dǎo)石沙者陳衛(wèi)教學(xué)基本信息PHOTOSHOP層混合模式否年學(xué)段高中 年 高一級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員單位北京市徐悲鴻中學(xué)北京市徐悲鴻中學(xué)北京教育學(xué)院宣武分院指導(dǎo)思想與理論依據(jù)普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)明信息技術(shù)的課程價(jià)值之一在于“引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界 , 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性?！苯Y(jié)合學(xué)校美術(shù)特色, 加之學(xué)生的學(xué)業(yè)方向?qū)HOTOSHO軟件作為我校信息技術(shù)課的主授內(nèi)容。學(xué)生在高中階段可以有意識(shí)地提前接觸一些專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)操作軟件, 為提高學(xué)生信息素養(yǎng)、信息處理能力打下基礎(chǔ), 使得有專項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要與自身專業(yè)

2、提高的需要。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容 : 本節(jié)課就是“高級(jí)圖層操作”系列中的第四部分內(nèi)容, 介紹圖層混合模式的應(yīng)用。學(xué)生情況：高一學(xué)生通過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠?qū)HOTOSHO軟件的基礎(chǔ)操作與使用技巧掌握較好, 并且對(duì)于圖層蒙版應(yīng)用已比較熟悉 , 能夠相對(duì)較好的綜合應(yīng)用該軟件中的功能操作。教學(xué)方式: 本節(jié)課以學(xué)生自主探究的教學(xué)方式, 加之問(wèn)題引領(lǐng)的方法, 以任務(wù)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題 , 探索圖層混合模式的有效應(yīng)用。教學(xué)手段: 黑板、投影、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)1、明確PHOTOSHO軟件中圖層混合模式的調(diào)用位置與使用條件。2、理解圖層混合模式的作用。3、感受圖層混合模式功能給圖像合

3、成帶來(lái)的特殊效果。4、能根據(jù)需要合理選擇輔助操作手段, 提升對(duì)圖像的綜合處理能力。5、進(jìn)一步提升對(duì)圖像美的理解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：明確圖層混合模式的調(diào)用位置與使用條件，理解與感受圖層混合模式的作 用。難點(diǎn)：根據(jù)任務(wù)的操作需要，能夠合理地選擇相應(yīng)的輔助操作手段（如:復(fù)制副本 層、蒙版、附加顏色圖層等）。教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生、幾例*閱技術(shù)應(yīng)時(shí)間活墳置思圖 用安排動(dòng)觀察創(chuàng)設(shè)學(xué)生的一幅手繪作品經(jīng)過(guò)加工處理，呈現(xiàn)情境 出與素材背景（磚墻）的不同疊加效果。溫故提問(wèn)圖層控制面板中的部分按鈕功能，引 知新出新知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)1 :圖層混合模式的調(diào)用位置：圖層控制面板中U商一曰.下拉選項(xiàng)中新課知識(shí)點(diǎn)2 :

4、圖層混合模式的內(nèi)容（25種）及分類（6實(shí)踐類）操作介紹學(xué)習(xí)材料思考激發(fā)學(xué)生興趣,將旦/ 2分引入新課 底修鐘答問(wèn)感受回十幾旦/答回顧舊知識(shí)，引投修1分問(wèn)出新知識(shí)鐘題觀先明確圖層混投影 3分察合模式的調(diào)用 鐘位置記憶答初步了解圖層問(wèn)混合模式的內(nèi)容及分類。實(shí)踐操8分作教學(xué)軟鐘件答感受不同素材問(wèn)文件與同一背景素材的搭配任務(wù)1 “墻中畫” 、PSD感效果，圖層混合受模式的作用體現(xiàn)其中。分素材：“磚墻”、“變形金剛”、“手繪型男”、“虎頭”、“梅根”、JPG要求:多個(gè)素材融合，學(xué)生自己感受，找到 最適合的圖層混合模式項(xiàng)要點(diǎn):多個(gè)素材圖層操作理解分享交流學(xué)生 記的不同選擇，從 憶而感受圖層混合的作用。思考

5、知識(shí)點(diǎn)3 :圖層混合模式的作用效果原因 與使用條件任務(wù)2 “夢(mèng)幻 、PSD實(shí)踐操作明確大于等于解兩層才能應(yīng)用決圖層混合模式。工w廠投影問(wèn)題思當(dāng)只有一層素 考材圖像時(shí)，可以 采用復(fù)制出副實(shí)本層的方法進(jìn) 踐行疊加。操作素材：“天秤座仙女”、“星云”、JPG7分要求:增強(qiáng)圖像整體視覺(jué)效果鐘要點(diǎn):單一圖層重復(fù)復(fù)制任務(wù)3 “炫麗” 、PSD個(gè)別學(xué)素材：“夜景”、“美人魚” 、JPG要求:利用新增顏色圖層的方法，進(jìn)一步提升圖像效果要點(diǎn):添加顏色圖層生演示當(dāng)只有一層時(shí) 操素材圖像時(shí)，可 作以采用增加顏色圖層的方法， 為圖像上色，并 加之圖像混合 模式的應(yīng)用使 顏色更好的映 分襯素材圖像。交 流12分鐘蒙版功

6、能（黑、白、灰）任務(wù)4 “仙女與狼” 、PSD思利用蒙版的方考法隱藏圖像中的多余部分，為理圖像合成提供解便利。記特別就是蒙版憶中灰色的使用。9分鐘利用蒙版的方 法隱藏圖像中 的多余部分，為 圖像合成提供 便利。素材 : “仙女”、“狼” 、 JPG要求 : 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)圖像的形狀相似區(qū)域完美融合 ,要點(diǎn) : 蒙版應(yīng)用其中思 考實(shí) 踐 操 作圖層混合模式的調(diào)節(jié)位置圖層混合模式就是層與層之間的不同 疊加運(yùn)算效果歸納 3、 多層素材圖像 總結(jié)單個(gè)圖層重復(fù)復(fù)制添加顏色圖層蒙版應(yīng)用回顧 總結(jié)歸納四個(gè)任務(wù)的要點(diǎn)操思 作 , 加深學(xué)生對(duì)考 圖層混合模式歸 的認(rèn)識(shí)與理解,歸納 提高學(xué)生處理納 不同問(wèn)題的能記力憶

7、拓展 “融合” 、 PSD素材 : “云天”、“海邊”拓展 自選圖像提高要求 : 實(shí)現(xiàn)多個(gè)圖像完美疊加JPG , 以及根據(jù)圖圖像處理需要 , 引導(dǎo)學(xué)生能將之前學(xué)習(xí)的修改圖像細(xì)節(jié)的技巧應(yīng)用其中要點(diǎn) : 三層以上素材; 祛除圖像中的瑕疵效果評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以瞧到學(xué)生能夠理解與感受到PHOTOSHO軟件里圖層混合模式功能的作用 , 并且明確了使用圖層混合模式必須大于等于兩層的使用條件。四個(gè)任務(wù)的完成都較理想, 學(xué)生能夠?qū)⒅八鶎W(xué)知識(shí)與軟件操作技巧融入本節(jié)課的新知識(shí)中 , 在遇到問(wèn)題時(shí)較為快速地聯(lián)系舊知識(shí) , 從而找到解決問(wèn)題的方法 , 并且能夠根據(jù)任務(wù)的操作需要, 合理地選擇

8、相應(yīng)的輔助操作手段, 快速有效的處理圖像 , 進(jìn)一步提高了對(duì)圖像的綜合處理能力 , 從而提升對(duì)（ 圖像 ） 美的理解。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)校美術(shù)特色選擇適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容, 自擬教材 , 讓專業(yè)特點(diǎn)突出的學(xué)生群體 , 較早的接觸并掌握與自己學(xué)習(xí)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展前景息息相關(guān)的技術(shù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí) , 讓她們感受當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展與藝術(shù)專業(yè)的密切聯(lián)系 , 提高信息的綜合處理能力 , 適應(yīng)社會(huì)需要。 能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效選擇豐富多樣的素材圖像, 充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生對(duì)于PHOTOSHO軟件的深層次掌握能力,強(qiáng)化對(duì)于圖像的綜合處理意識(shí)。鼓勵(lì)她們分享與表達(dá), 說(shuō)出自己對(duì)（ 圖像 ） 美的理

9、解 , 融通信息技術(shù)課與其它美術(shù)專業(yè)學(xué)科的界限。教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明基于學(xué)校美術(shù)特色的特點(diǎn)，加之學(xué)情區(qū)別于其它普通中學(xué)，將PHOTOSHOP件作為我校信息技術(shù)課的主授內(nèi)容。美術(shù)特長(zhǎng)專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維較為突出 , 加之多年的美術(shù)基礎(chǔ), 對(duì)于美的理解具有一定鑒賞能力。本節(jié)課就是本學(xué)期末的一次綜合能力的提升課程, 就是 “高級(jí)圖層操作”系列中的第四部分內(nèi)容, 前面幾次課已經(jīng)介紹了圖層蒙版、幾種圖像混合創(chuàng)意方法以及圖層樣式的內(nèi)容，加之對(duì)于PHOTOSHOP件基礎(chǔ)操作的熟練，學(xué)生已經(jīng)具備一 定的圖像綜合處理能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以四個(gè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受PHOTOSHOP件中圖層混合模式的功能, 在應(yīng)用中將新知識(shí)與舊知識(shí)有效融合, 以新帶舊 , 從而有效提高學(xué)生對(duì)于圖像