北師大版高中語(yǔ)文必修二《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》

1、吊古戰(zhàn)場(chǎng)文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)其背后的情感 2、 練習(xí)查閱課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。3、 積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。設(shè)計(jì)理念：1、 興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。2、 尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。3、 引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。4、 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：字詞句段的理解教學(xué)難點(diǎn)：情感的把握。教學(xué)方法：搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流教學(xué)準(zhǔn)備

2、：1、 課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。2、 搜集有關(guān)課題和作者的文字資料和圖片。3、 幻燈片：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字；（2）課文中描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句；（3）相關(guān)鏈接課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：作者是怎樣描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的景色的？這樣寫(xiě)的用意是什么？ 【提示】吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的作者為我們描繪了一幅愁慘、陰森，凄涼的古戰(zhàn)場(chǎng)畫(huà)面：那遼闊無(wú)邊、杳無(wú)人跡的沙荒之地，河水回環(huán)，群山對(duì)峙，風(fēng)聲悲鳴， 日色暗淡，百草枯萎。在這里飛鳥(niǎo)也不肯落下，野獸都離群狂奔亂走。作者著意夸張古戰(zhàn)場(chǎng)悲涼的景色和氣氛，為的是突出本文的主旨：戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦，因此要避免戰(zhàn)爭(zhēng)，必須行王道以安四夷，擇良將而御邊塞。 作者在文中所引用了哪些史

3、例？引用這些史例的用意何在？ 【提示】戰(zhàn)國(guó)時(shí)，李牧為趙國(guó)大破林胡，辟地千里，使匈奴逃跑了。漢初與匈奴打仗，結(jié)果財(cái)盡力疲。周室驅(qū) 狁，后來(lái)在朔方筑城防御。秦筑長(zhǎng)城以防外族，導(dǎo)致大量人民死亡。漢武帝時(shí)，衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴， 雖然奪得陰山，但士卒死者數(shù)萬(wàn)。作者用李牧逐匈奴的事件和漢代屢伐匈奴的事件作比較，說(shuō)明用人只要得當(dāng)就行，不在乎人數(shù)眾多。以 狁和秦筑長(zhǎng)城以防外族，漢雖然奪得陰山，但士卒死者數(shù)萬(wàn)作比較，說(shuō)明治國(guó)者應(yīng)顧念民生，使百姓生活安定。 作者認(rèn)為歷代征戰(zhàn)不斷的原因是什么？怎樣才可以永遠(yuǎn)避免發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？ 【教師點(diǎn)撥】作者認(rèn)為“文教失宣，武臣用奇”是根本原因。帝王不重視禮樂(lè)教化，視之為迂腐不實(shí)際，

4、 因此武將可用出其不意的方法攻伐別人，以致戰(zhàn)亂連年。許多統(tǒng)治者不懂處理與外族的關(guān)系，草率用兵，但又不會(huì)用人，招致敗績(jī)，勞民傷財(cái)。文中最后一句“為之奈何？守在四夷”便是作者對(duì)自古以來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的問(wèn)題提出解決辦法。此句是說(shuō)只有帝王奉行王道，使四方邊境上的少數(shù)民族歸附，為天子守衛(wèi)邊土， 才可徹底免除戰(zhàn)禍。 4吊古戰(zhàn)場(chǎng)文與念奴嬌赤壁懷古都有戰(zhàn)場(chǎng)的描寫(xiě)，在李華和蘇軾筆下的戰(zhàn)場(chǎng)有何不同？?jī)晌蛔髡咴趹{吊戰(zhàn)場(chǎng)后分別產(chǎn)生何種感慨？ 【教師點(diǎn)撥】李華吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的戰(zhàn)場(chǎng)是陰森的：黃沙萬(wàn)里，杳無(wú)人跡，河水迂回，群山交錯(cuò)，天昏地暗，風(fēng)聲淅淅，寒氣刺骨，鳥(niǎo)和獸都不敢停下來(lái)。蘇軾念奴嬌赤壁懷古的戰(zhàn)場(chǎng)卻是雄偉壯觀(guān)的： 亂石直插天

5、空，洶涌波濤沖擊崖岸，卷起了千萬(wàn)個(gè)潔白的浪花。李華憑吊過(guò)陰森的古戰(zhàn)場(chǎng)后，對(duì)自古以來(lái)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的士兵寄予無(wú)限同情，又對(duì)統(tǒng)治者不宣揚(yáng)文教、窮兵黷武、涂炭生靈的做法感到憤怒。蘇軾在吊過(guò)雄偉壯觀(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)后，向往在赤壁之戰(zhàn)中能建功立業(yè)的豪杰，也因此而產(chǎn)生自憐之情，因自己年紀(jì)漸老仍一事無(wú)成，但想起在歷史的洪流中，無(wú)論英雄或平凡的人，最后都是同一下場(chǎng)，遂有“人生如夢(mèng)”的感慨。 寫(xiě)作素材積累 本文以憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)起興，中心是主張實(shí)行王道，以仁德禮義教化遠(yuǎn)人，達(dá)到天下一統(tǒng)。在對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的觀(guān)點(diǎn)上，主張興仁義之師，有征無(wú)戰(zhàn)，肯定反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。文中把戰(zhàn)爭(zhēng)描繪得十分殘酷凄慘，旨在喚起各階層人士的反戰(zhàn)情緒，以求做到“守

6、在四夷”，安定邊防，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。 主題感悟 文章通過(guò)描寫(xiě)陰深的古戰(zhàn)場(chǎng)、士兵作戰(zhàn)的慘烈情況和戰(zhàn)士尸橫遍野的慘況，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的戰(zhàn)士的同情，并對(duì)統(tǒng)治者的不斷用兵的政策提出嚴(yán)厲斥責(zé)。同時(shí)，作者亦表達(dá)他的政治主張只有行王道，才可使四夷歸附，避免戰(zhàn)禍。 詩(shī)歌中的情感 吊古戰(zhàn)場(chǎng)文名為“吊古”，實(shí)是諷今。全文以“古戰(zhàn)場(chǎng)”為抒情的基點(diǎn)，以“傷心哉”為連綴全篇的感情主線(xiàn)，以遠(yuǎn)戍的苦況、兩軍廝殺的慘狀、得人與否的對(duì)比、士卒家屬吊祭的悲愴為結(jié)構(gòu)層次，層層鋪敘，愈轉(zhuǎn)愈深，結(jié)末點(diǎn)出主旨。結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成。開(kāi)篇劈空描寫(xiě)古戰(zhàn)場(chǎng)陰森悲涼的氣象：沙漠空曠無(wú)邊，杳無(wú)人跡，河水回環(huán)纏繞，群山交錯(cuò)雜列，天地昏暗，氣象憔

7、悴，飛蓬根斷，野草枯死，飛鳥(niǎo)不肯落下，野獸離群而奔突，使人觸目驚心，魂失魄散。 技法借鑒 接著文鋒一轉(zhuǎn)，借亭長(zhǎng)之口點(diǎn)題，敘說(shuō)古戰(zhàn)場(chǎng)“常覆三軍”的歷史和天陰鬼哭的慘狀，增強(qiáng)了文章的可信性與感染力。再以“傷心哉”的慨嘆，傾吐深沉的吊古之情，給全篇籠罩上了一層愁慘黯淡的感情色彩。 吊古戰(zhàn)場(chǎng)文雖以駢體為宗，但與六朝以來(lái)流行的講求偶辭儷句，鋪陳事典，注重形式美，內(nèi)容空洞貧乏的駢文有很大的不同。本文作者是唐代古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一。 他提倡古文，力求克服齊梁靡麗之習(xí)，于駢儷之中寓古文之氣，以散馭俳，崇雅去浮，使文章顯示了清新質(zhì)樸和剛勁有力的格調(diào)，充分表現(xiàn)了盛唐新體文賦的特色。吊古戰(zhàn)場(chǎng)文在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上富有

8、創(chuàng)造性。過(guò)去的吊文多以抒情為主，而此文則以議論為主。這些“帶情韻以行”的議論，高屋建瓴，一瀉直下，氣勢(shì)甚壯。中間用感嘆句、反詰句調(diào)節(jié)節(jié)奏，使音調(diào)鏗鏘，參差成趣。運(yùn)用夸張、對(duì)偶、排比、擬人等多種修辭手法，造成了一唱三嘆的韻致，增強(qiáng)了文章的感染力。 段與段之間又以“吾聞夫”、“吾想夫”、“吾聞之”等散文性質(zhì)的詞語(yǔ)連接，使全篇始終保持像“大海奔濤”一樣“沛然莫之能御”的磅礴氣勢(shì)，一掃歷來(lái)駢文那種綺麗柔弱的文風(fēng)。這對(duì)后世的文賦有著頗大的影響。吊古戰(zhàn)場(chǎng)文 雙調(diào)蟾宮曲 阿魯威 問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。 更驚起南陽(yáng)臥龍、便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東

9、。 【注】八陣圖：相傳是諸葛亮推演兵陣的遺跡，是在沙灘上聚石成堆，共有八個(gè)軍陣圖形。 詩(shī)海探珠 【賞析】這是一首詠史懷古之作。全曲共五句，首句設(shè)問(wèn)開(kāi)卷，氣勢(shì)不凡。第二句寫(xiě)英雄曹操。蘇軾赤壁賦里說(shuō)他：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也?！痹谶@首小令中，作者只用了寥寥九個(gè)字，就寫(xiě)出了這個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)、力掃群雄、統(tǒng)一了中國(guó)北方，且又多情善感、文采斐然的英雄形象。第三句寫(xiě)英雄孫權(quán)?！白仙w黃旗”，指云氣，古人附會(huì)為王者之氣的象征。 但作者認(rèn)為虛幻的王氣不足憑信，東吳之所以能建立王業(yè)，是因?yàn)閷O權(quán)、周瑜赤壁一戰(zhàn)，借助東風(fēng)，火燒了曹軍的戰(zhàn)船，遏制了曹操的攻勢(shì)。第

10、四句寫(xiě)諸葛亮。他胸懷奇才，隱居南陽(yáng)，徐庶稱(chēng)之為臥龍。他的本愿只想“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但為報(bào)答劉備三顧茅廬的知遇之恩，還是出山輔佐劉備。作者用“驚起”兩字，生動(dòng)而又形象地描繪出諸葛亮由隱居到出山的轉(zhuǎn)變過(guò)程。至于諸葛亮出山后的功績(jī)，以杜甫“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”(八陣圖)的概括最為確切完備。這里作者化用其意。最后一句既緊承對(duì)諸葛亮的描寫(xiě)，又對(duì)魏、蜀、吳三方作了一個(gè)總結(jié)。 【思考】曲中“驚起”兩字有何妙用？ 【提示】畫(huà)線(xiàn)部分為思考答案。 寫(xiě)作素材積累 知能優(yōu)化演練 美文佳作欣賞 第10課 基礎(chǔ)自主學(xué)案 課堂互動(dòng)探究 基礎(chǔ)自主學(xué)案 二、通假字 獸挺亡群_ 腷臆誰(shuí)塑_ 蒼蒼蒸民_ “挺”通“鋌”，疾走的樣子 “愬”通“訴”，訴說(shuō) “蒸”通“烝”，眾、多 動(dòng)詞，揚(yáng)起 動(dòng)詞，傳頌，傳