說課稿 信息技術(shù) 高中 一年級 必修 《信息的價(jià)值判斷》南昌 雷智慧 20120813

1、信息價(jià)值的判斷說課稿各位考官大家好，我是面試高中信息技術(shù)教師的1號考生，今天我說課的題目是信息價(jià)值的判斷，下面我講從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)6個方面展開我的說課。說教材信息價(jià)值的判斷選自上?？萍汲霭嫔绺咧行畔⒓夹g(shù)第二章信息的獲取第四節(jié)，本節(jié)是信息獲取鏈中的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生在前面幾節(jié)課中學(xué)習(xí)了對問題或任務(wù)進(jìn)行信息需求的分析、確定及獲取的方法，本節(jié)課就是要解決學(xué)生在得到信息后如何做出判斷的問題，以便在信息活動中做出好的決策。這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、較為抽象，是本章的一個難點(diǎn)。根據(jù)對教材地位與作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：掌

2、握信息價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)有五大標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確性、客觀性、權(quán)威性、時(shí)效性和適用性，并能嘗試?yán)眯畔r(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)來分辨學(xué)生平時(shí)感知的信息。過程與方法目標(biāo)：通過活動的討論、探究，使學(xué)生掌握信息價(jià)值的判斷方法和技巧。具備有效判斷信息價(jià)值的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成正確的判斷所獲取的信息價(jià)值的素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握信息價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。難點(diǎn)是如何利用信息價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)對獲取的信息進(jìn)行判斷準(zhǔn)確。說學(xué)情通過高中信息技術(shù)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了使用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息的能力，但由于這是一節(jié)純理論課，如果采用一般的講授法，學(xué)生很難對教學(xué)

3、內(nèi)容感興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度是本課成功與否的關(guān)鍵。因此我會多結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，適時(shí)加入搶答等環(huán)節(jié)，增加課堂的活躍性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說教法針對這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我選擇采用分類歸納論證教學(xué)法，針對任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，利用具體的生活實(shí)例，通過學(xué)生的思考、討論、交流，形成對信息特點(diǎn)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問題，思考信息對支持活動的主題的有效性就是根據(jù)信息的特點(diǎn)來判斷信息價(jià)值。最后，整理、歸納這些特點(diǎn)，就形成了信息價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)了。通過運(yùn)用逆向思維對活動的分析論證，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成分析、推理、論證、歸納的能力。說學(xué)法：教學(xué)活

4、動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間，因此在討論的過程中，重在學(xué)生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。說教學(xué)過程根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照活動流程，以學(xué)生分組形式，采用分析論證教學(xué)法。具體過程如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題首先，我會讓學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)和生活中是否發(fā)生或遇到過信息引用不當(dāng)?shù)氖虑?，如輕信中獎信息而導(dǎo)致財(cái)物受到影響的事例，談?wù)勈侨绾巫鞒鲞@種判斷的。根據(jù)學(xué)生的描述，引出本節(jié)課的任務(wù)判斷信息的價(jià)值。通過學(xué)生回憶過去憑直覺獲

5、取信息的實(shí)際情況，引起學(xué)生探究信息價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的興趣，為本節(jié)課的任務(wù)作出鋪墊。2、小組合作，形成標(biāo)準(zhǔn)接著我會提出任務(wù)，要求學(xué)生對“中獎信息”進(jìn)行比較分析，歸納出信息價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)我會進(jìn)行分組活動，學(xué)生分組，小組分工，按照所提供的兩種中獎信息進(jìn)行具體分析，互相協(xié)商、討論交流，形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)的幾大方向和維度。這一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作、分析比較的能力；同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)，積極思考的能力；養(yǎng)成對討論過程及時(shí)總結(jié)記錄的習(xí)慣。在學(xué)生討論完后，我會請各組組長宣讀他們的標(biāo)準(zhǔn)，其他成員比較、分析、記錄，根據(jù)他人意見對標(biāo)準(zhǔn)作必要修改，形成最完善的標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以讓學(xué)生樹立資源共享意識

6、。3、通過分析，總結(jié)過程學(xué)生討論分享完后，我會引導(dǎo)學(xué)生們從三方面進(jìn)行總結(jié)：判斷信息的各個要素是否客觀真實(shí)，邏輯推理、查閱、調(diào)查的方法進(jìn)行判斷，與同一信息進(jìn)行比較，出處（來源）是否可信（準(zhǔn)確性）；考察信息提供者的目的是什么，信息內(nèi)容是否公正、有偏見，遣詞中是否帶感情色彩（客觀性）；信息的來源是否來自權(quán)威部門（權(quán)威性）。針對這三方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出信息價(jià)值判斷的結(jié)論：信息判斷的標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確性、客觀性、權(quán)威性。此后，我會再出示兩則商品促銷的信息，一則是近期正在進(jìn)行的，另一則是已經(jīng)過時(shí)的，從而讓同學(xué)們判斷，這些信息對自己是否有效，判斷的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。學(xué)生此刻能夠快速的發(fā)現(xiàn)信息價(jià)值判斷的另外兩個標(biāo)準(zhǔn)，即時(shí)

7、效性和適用性。時(shí)效性是對信息生命周期的考察；適用性主要衡量對我們是否有用，以及對于解決問題所起作用的大小。4、結(jié)合案例，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了信息價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)后，我會提出新的問題，信息價(jià)值判斷的五大標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)時(shí)需要，還是根據(jù)不同的信息進(jìn)行選擇性的使用？什么信息要特別注意何種標(biāo)準(zhǔn)？為了讓學(xué)生有跟直觀的判斷，我會用多媒體呈現(xiàn)一系列的信息，讓學(xué)生判斷信息的價(jià)值，并給出主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生此時(shí)能夠快捷地對信息進(jìn)行選擇，體會學(xué)習(xí)的成就感。我會同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看到：對信息價(jià)值的判斷可以從五個方面來評價(jià)，但并不是每條都需要從這五個方面來評價(jià)。根據(jù)信息的需求及使用者目的的不同對信息的要求也不一樣，把握側(cè)重點(diǎn)。如信息本身是不斷變化發(fā)展的（如天氣預(yù)報(bào)）可從時(shí)效性方面判斷，招生、招聘等可以從適用性和時(shí)效性方面判斷。5、拓展延伸在課堂結(jié)束之時(shí)，我會借助學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上購物的特點(diǎn)，為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生以小組為單位通過Internet查找一下有哪幾個主要的購物網(wǎng)站，并收集相關(guān)信息，利用價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)分析一下哪些購物網(wǎng)站最可信，并把分析過程中用到的信息資料與評估結(jié)果發(fā)到老師的電子信箱。學(xué)生