2022年《海燕》教案及三單設(shè)計(jì)

1、堎底下中學(xué)“ 一案三單” 導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)者：梁青云 審核定稿：教 材 分析授課科目八年級(jí)語課時(shí)2 課題海燕文海燕的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)同學(xué)的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級(jí) 革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩；它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之 作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書；自問世以來,它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛；它 的讀者,超越國界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族；它屬于過 去、屬于將來、屬于全世界；它是美的典范之作；學(xué)生 分本班共有六個(gè)學(xué)習(xí)小組,同學(xué)大都生性活潑,學(xué)習(xí)氣氛較為濃 厚；上課能積極摸索問題,主動(dòng)回答疑題,特別是每個(gè)小組的學(xué)科組 長,勇敢大膽,有很好的表率作

2、用析設(shè) 計(jì) 理 念教 學(xué)由于低年級(jí)同學(xué)留意力易分散,并且好動(dòng)、長久性較差；本課設(shè)計(jì) 時(shí)留意到這些,采納多媒表達(dá)代化的教案手段,充分吸引同學(xué)的興 趣；利用同學(xué)感愛好的問題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體位置,在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；1懂得“ 海燕” 這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,學(xué)習(xí)它不懼怕困難的 戰(zhàn)役精神；目 2進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、襯托、對比等寫作技巧；標(biāo)重 點(diǎn)難；1懂得詩歌所描畫的海上景象和海燕的形象；2學(xué)習(xí)象征手法；1懂得詩歌所描畫的海上景象和海燕的形象；2學(xué)習(xí)象征手法；點(diǎn)1 / 14 教 學(xué) 方1、小組合作學(xué)習(xí)法,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破,按情節(jié)分方面歸納人物形 象法 2、背誦,寫感受拓展法

3、；3、“ 展、思、論、評、演、記” 展現(xiàn)法；法關(guān) 鍵問1、讓同學(xué)抓住關(guān)鍵語句歸納人物形象；2、積存重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法；題教 學(xué)1、支配學(xué)科長、學(xué)術(shù)助理把整理的問題安排各組；2、圖片資料、視頻資料等；準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)課時(shí)1 課型問題生成課授課時(shí)間月日程序時(shí)創(chuàng)設(shè)情境老師行為期望的同學(xué)行要素間為2 / 14 創(chuàng) 設(shè) 導(dǎo)海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在激發(fā)同學(xué)求海面上翱翔；因此,在俄文里,知愛好“ 海燕” 一詞含有“ 暴風(fēng)雨的預(yù)言者”入情境之意,在高爾基布滿激情的描畫中,海燕的勇敢形象更給人一種 激勵(lì)人心的力氣；又稱 ,是高爾 基 1901 年 3 月寫的一篇帶有象征創(chuàng) 設(shè)2-意義的短篇小說

4、的末尾一章；但后來單獨(dú)發(fā)表,成情 境5 分為廣為傳抄,極受歡迎的聞名的呈 現(xiàn)散文詩；當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙目標(biāo)鐘皇的專制統(tǒng)治,社會(huì)黑暗,民不聊生；人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越 高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)受了 當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),于是結(jié)合 當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢,寫出了 ,用象征的手法,號(hào)召人民進(jìn) 行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的 來臨；這首詩也深受列寧、斯大 林的稱贊,被譽(yù)為“ 戰(zhàn)役的革命詩 歌” ；1 、 發(fā) 揮 集自 主10創(chuàng) 設(shè) 激1、組織小組展現(xiàn)各自預(yù)習(xí)問體 智 慧 力量,理清思題；- 合 作2 、老師安排各小組探究問考過程；12問 題勵(lì) 探 究2 、 學(xué) 生 疏題 ； 發(fā) 問 題 生 成 評 價(jià)分探究

5、情形單通文意,把鐘握情節(jié),理清 故 事 脈絡(luò)；3 / 14 同學(xué)能 夠在小組內(nèi) 暢所欲言進(jìn) 行溝通,將問 題10創(chuàng) 設(shè) 展1、各小組代表上臺(tái)匯報(bào)；爭論的收成用簡潔的語2、老師點(diǎn)撥、質(zhì)疑、調(diào)控課示 、 質(zhì)言 概 括 起堂疑情境來；- 展 示學(xué)科長能夠15規(guī) 范仔細(xì)組織同分指導(dǎo)鐘伴 進(jìn) 行 交流；同學(xué)能夠在 同伴溝通時(shí) 仔細(xì)傾聽,并且作好記 錄；4 / 14 1. 學(xué) 生 能 夠 積 極拓 展7-創(chuàng) 口 語1、讓學(xué)術(shù)助理支配好預(yù)備的大 膽 的展 示 討發(fā)言內(nèi)容；表 達(dá) ,2、背誦；論 的 結(jié)鞏 固拓 展 情果；103、評談；合 作境2 、 態(tài) 度 大分4、古詩積存；評判鐘方,彬彬有 禮；3 、 背

6、 誦 全 詩激 勵(lì) 情1 、讓學(xué)術(shù)助理總結(jié)本節(jié)內(nèi)1 、 學(xué) 生 認(rèn)歸 納3-境容；真總結(jié)積存總 結(jié)2 、評正確小組,正確展現(xiàn)2 、 相 互 評5延 伸分者；價(jià)生活鐘3 、 點(diǎn) 評 更多 海 燕 形 象；5 / 14 五字小標(biāo)題海燕作者： 高爾基內(nèi)容歸納（ 1-3 ）海燕在 烏云 和大海 之間 暴風(fēng)雨將臨 翱翔（ 4-6 ）海鳥的 驚恐板書暴風(fēng)雨 靠近（ 7-8 ）烏云濃暗,狂風(fēng)肆虐（ 9-11）海燕搏擊烏云暴風(fēng)雨即臨（ 12）大海 熄滅閃電設(shè)計(jì)（ 13-15）海燕呼喊戰(zhàn)役通過 象征 手法,分析形象海燕 無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者海鷗、海鴨、企可怕革命要破壞他們的安樂窩的形鵝等 形式式的假革命和不革命

7、者暴風(fēng)雨 推翻沙皇專制的俄國大革命大海 廣大的革命群眾烏云、雷電 反革命勢力教案反思課時(shí)2 課型問題解決課授課時(shí)間月日程序時(shí)創(chuàng)設(shè)情老師行為期望的同學(xué)要素間境行為6 / 14 創(chuàng) 設(shè)2-創(chuàng) 設(shè) 導(dǎo)引 導(dǎo) 學(xué) 生 以 小 組 為 單 位,分類總結(jié)自己在文中所 勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子,激發(fā)同學(xué)求 知愛好深化探究象征手法在文中的運(yùn)用；入情境討 論 明 確 ： 關(guān) 鍵 詞 句 的 使用,使大自然人格化了,各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情,也就是說,擬人化使象征體具備了被象征體的特情 境5點(diǎn)；總的來說,“ 海燕” 象征英呈 現(xiàn)分勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“ 暴風(fēng)雨” 象目標(biāo)鐘征 1905 年俄

8、國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；“ 大?！?象征廣大人民群眾的力氣；“ 海鷗” 、“ 海鴨” 、“ 企鵝” 這一組意象群象征可怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者； 1 、發(fā)揮集自 主10創(chuàng) 設(shè) 激1、組織小組展現(xiàn)各自預(yù)習(xí)問體 智 慧 力勵(lì) 探 究量,理清思- 合 作情形考過程；12題；問 題2 、老師安排各小組探究問分探究鐘題 ； 發(fā) 問 題 生 成 評 價(jià)單7 / 14 1、各小組代表上臺(tái)匯報(bào)；問 題10創(chuàng) 設(shè) 展2、老師點(diǎn)撥、質(zhì)疑、調(diào)控課；集中感知 海 燕 形堂- 展 示3、精讀第三個(gè)場面,探究多象,學(xué)習(xí)海15規(guī) 范燕勇士精神種修

9、辭手法的綜合運(yùn)用；分指導(dǎo)4、朗讀課文鐘示 、 質(zhì)疑情境1 、 積 累 一拓 展7-創(chuàng) 口 語1、讓學(xué)術(shù)助理支配好預(yù)備的些 重 點(diǎn) 實(shí)表 達(dá) ,詞、虛詞的發(fā)言內(nèi)容；拓 展 情2、背誦；用法和文言鞏 固境句式；103、評談；合 作2 、 品 味 賞分評判鐘析濃郁的民歌特色；3 、 背 誦 全詩激 勵(lì) 情1 、讓學(xué)術(shù)助理總結(jié)本節(jié)內(nèi)1 、 學(xué) 生 認(rèn)歸 納3-境容；真總結(jié)積存2 、評正確小組,正確展現(xiàn)2 、 相 互 評總 結(jié)者；價(jià)5延 伸3、 仿照本文象征手法的運(yùn)3 、 點(diǎn) 評 更分生活鐘多 巾 幗 英用,寫一首散文詩,字?jǐn)?shù)不雄；定；8 / 14 海燕 高爾基板書正面描寫（海燕）勇敢無畏（翱翔、叫喊）

10、海燕設(shè)計(jì)側(cè)面描寫（海鷗樂觀豪邁（飄舞、號(hào)叫）海鴨企鵝）教案反思9、海燕教案三單班級(jí)：姓名：問題導(dǎo)讀單：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問與才能： 21 、理初 步 了 解 作 者 及 課 文 的 寫 作 背 景 , 整 體 感 知 課 文 ；、解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用過程與方法：以同學(xué)自讀為主,師生公平對話,合作探討,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品嘗語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培育同學(xué)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度；教案重點(diǎn)： 1 、反復(fù)朗讀,深刻體會(huì) 作品的詩情、畫意和理趣 ； 2 、 品 析 含 意 豐 富 的 語 句 , 理 解 比 喻 、 擬 人 、

11、反 復(fù) 等 修 辭 手 法 的 作 用 ；教 3案、分：析理“解海燕手”法形象情的思方想內(nèi)作涵；難點(diǎn)象征在表達(dá)意面的用；學(xué)問鏈接：9 / 14 高爾基：俄國作家,“ 無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最宏大的代表” （列寧語）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義 文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師；高爾基在俄語里的意思是“ 痛楚的” ；高爾基要用 文藝作品反映人民的痛楚,為人民的苦難而大聲疾呼；所以用了這個(gè)筆名；主要作品有著 名長篇小說?，?.高爾杰耶夫、母親,自傳性三部曲童年、在人間、我 的高校等；寫作背景：海燕寫于1901 年,當(dāng)時(shí),歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國,工廠紛紛倒閉,大批工人失業(yè),再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無法忍耐,抵抗

12、心情日益高漲,革命斗爭蓬勃興起；3 月 4 日,幾千名高校生和工人為抗議沙皇政府把183 名高校生送去當(dāng)兵,在彼得堡喀山廣場舉辦示威,遭到殘酷鎮(zhèn)壓,有些人被打死,很多人被打傷；高爾基參與了這次示威,目睹了沙皇的暴行；3 月 12 日他回到家鄉(xiāng)后,依據(jù)當(dāng)時(shí)的形式和示威的感受,寫成了短片小說春天的旋律,海燕就是這篇小說的尾聲部分；一、注音：非竄（） 可怕（） 號(hào)角（） 深潭 呻吟 （）翱翔（）蒼茫（） 火焰（） 困乏（） 掠起（） 蠢笨（）二、辨析形似字：崖（）翡（）蜿（）涯（）斐（）惋（）騷（）皎（）掏（）蚤（）嬌（）淘（）三 請同學(xué)們自由朗讀課文,摸索：這首顏色鮮明的抒情散文詩,著重刻畫了幾個(gè)

13、場面？在 不同的場面中,海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？四、試著設(shè)計(jì)本課的板書：同學(xué)自評：學(xué)科長評判：老師評判：問題生成單生成新問題：同學(xué)們在自學(xué)的過程中仍有什么疑難和問題嗎？問題一：海燕在文中出場了幾次？各寫了什么內(nèi)容？每次出場,總先寫什么？這些內(nèi)容對海燕形 象的塑造起了什么作用？10 / 14 問題二：除海燕外,文中仍寫了哪幾種海鳥？作者這樣寫的目的是什么？問題三：本文采納的最主要的寫作方法是什么？在文章的結(jié)尾,海燕為什么像“ 成功的預(yù)言家” 在叫喊,為什么海燕對暴風(fēng)雨布滿了 希望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？自我評判：學(xué)科長評判：老師評判：問題訓(xùn)練單：3、給以下畫線字注音：呻吟（

14、）白沫（）翡翠（）曲折（）（）可怕（）號(hào)叫（）深潭（）困乏 4、填空題：2. 高爾基是 無產(chǎn)階級(jí)革命作家,他的自傳體三部曲、；3.海燕是高爾基在 1901 年 3 月寫的“ 幻想曲” 的結(jié)尾部分,原題為“ 海燕之 歌” ；它是一首,兼有和詩的特點(diǎn),它通過對的描畫和對海燕的刻畫,深刻反映了本 文的主題,歌頌了；10、判定以下句子用了什么修辭方法,有什么作用；二、烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在傲岸的翱翔；修辭：作用：三、狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上；修辭：作用：四、大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深潭里；修辭：作用：11 / 14 五、這個(gè)敏銳的精靈,它從雷聲的震怒

15、里,早就聽出了困乏,它深信,烏云是遮不住 太陽的,是的,遮不住的！修辭：作用：四、文中對大海做了多次描寫,有什么作用？五、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？六、指出文中海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電、大海的象征意義；七、 讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！” 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？自我評判：學(xué)科長評判：老師評判：其次課時(shí)班級(jí)：問題導(dǎo)讀單：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問與才能： 21 、理初 步 了 解 作 者 及 課 文 的 寫 作 背 景 , 整 體 感 知 課 文 ；、解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用過程與方法：以同學(xué)自讀為主,師生公平對話,合作探討,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才

16、能；12 / 14 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品嘗語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培育同學(xué)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度；教案重點(diǎn)： 1、反復(fù)朗讀,深刻體會(huì)作品的詩情、畫意和理趣； 2 、 品 析 含 意 豐 富 的 語 句 , 理 解 比 喻 、 擬 人 、 反 復(fù) 等 修 辭 手 法 的 作 用 ；教 3案、分：析理“解海燕手”法形象情的思方想內(nèi)作涵；難點(diǎn)象征在表達(dá)意面的用；一、說明詞語：蒼茫：呻吟：可怕：曲折：翱翔：翡翠：困乏：二、請同學(xué)們熟讀課文 5 遍,在組內(nèi)溝通你的讀后感；三、試著設(shè)計(jì)本課的板書：同學(xué)自評：學(xué)科長評判：老師評判：問題生成單：生成新問題：同學(xué)們在自學(xué)的過程中仍有什么疑難和問題嗎？問題一：本文具有劇烈的革命顏色,其中的種種景物亦有寓意,請結(jié)合寫作背景,連線完 成以下題目；海燕 一觸即發(fā)的革命形勢 海鷗 海鴨 反革命的黑暗勢力 企鵝 大海 波浪 廣