說課稿 地理 高中 選修5 《中國的氣象災(zāi)害》 第一課時

1、中國的氣象災(zāi)害說課稿（第一課時）一、教材分析（一）教材的地位與作用該課題是選自人教版高中地理選修5第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本課題介紹了對我國影響較大的旱災(zāi)、臺風(fēng)等氣象災(zāi)害。主要描述了我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布以及旱災(zāi)、臺風(fēng)等氣象災(zāi)害形成的原因。中國的氣象災(zāi)害是中國的自然災(zāi)害中的一種災(zāi)害，氣象災(zāi)害是對我國影響面最廣的災(zāi)害，也是最常見的自然災(zāi)害，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于日常生活具有指導(dǎo)意義。本次說課是本課的第一課時，主要是關(guān)于旱災(zāi)的相關(guān)內(nèi)容。 （二）教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：首先是知識與技能目標(biāo)：掌握旱災(zāi)的類型、特點、原因及災(zāi)情。其次是過程與方法目標(biāo)：運用圖示

2、、案例等信息分析方式，學(xué)生能夠掌握旱災(zāi)相關(guān)知識，提高分析歸納能力。最后是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠關(guān)注我國的旱災(zāi)，激發(fā)探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，并在認(rèn)識自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，探討改造自然，趨利避害的實際行動。（三）教學(xué)重難點根據(jù)對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的重點確定為：中國旱災(zāi)的地理分布及其原因，結(jié)合中國季風(fēng)氣候的特點和農(nóng)業(yè)災(zāi)情，闡述旱災(zāi)災(zāi)情特點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，本節(jié)課的教學(xué)難點為：旱災(zāi)分布區(qū)的自然地理環(huán)境特點。二、學(xué)情分析掌握學(xué)生的基本情況對于把握和處理教材具有重要作用，所以授課之前應(yīng)了解學(xué)生的基本情況。高中的學(xué)生在知識儲備方面，氣象災(zāi)害在電視行為

3、或者日常生活中都有遇到，學(xué)生并不陌生，但對這些現(xiàn)象進(jìn)行深入探究和分析卻鮮少。所以在教學(xué)的過程中，我會注意從學(xué)生的經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象深入分析，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣以及基本的地理素養(yǎng)，感受地理與生活的聯(lián)系。三、教法分析本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實際情況分析，本節(jié)課我主要采用的教法是分析法與圖表分析法相結(jié)合的形式，。整堂課通過案例問題以及圖表，組織學(xué)生進(jìn)行分析探究，從而達(dá)到對知識的深入剖析。四、學(xué)法分析在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法如下：1、自主合作學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、

4、分組討論法：結(jié)合案例，小組討論，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)。五、教學(xué)過程分析1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)上課之始，通過圖片展示各種自然災(zāi)害的圖片，請學(xué)生談感受并讓其列舉我國典型額氣象災(zāi)害。通過這樣的導(dǎo)入，一方面對學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，感受氣象災(zāi)害給人類的生產(chǎn)生活等帶來的影響，另一方面也為學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、新授環(huán)節(jié)在新授環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心，通過這個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生用地理科學(xué)知識來理解我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢砸姷降暮禐?zāi)。具體的設(shè)計如下：首先多媒體展示書上2.3中國的旱災(zāi)頻次分布示意圖。提出問題：我國的四個旱災(zāi)多發(fā)中心分別位于哪里？簡述它們成為旱災(zāi)中心的原因。要求學(xué)生閱讀讀教材第45頁相關(guān)圖文內(nèi)容，同桌討論

5、后，得出四個旱災(zāi)多發(fā)中心為華北、華南、西南和江淮地區(qū)。同時，要求學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識，分組討論我國四個旱災(zāi)多發(fā)中心形成的自然原因。討論結(jié)束各小組派代表匯報發(fā)言相關(guān)的成因，最后我會對各組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并通過課件展示我國四個旱災(zāi)多發(fā)中心形成的自然原因示意圖，據(jù)圖點撥。然后師生共同進(jìn)行探究活動：簡要分析華北地區(qū)旱災(zāi)嚴(yán)重的自然和人為原因。通過這樣的探究，我會點撥學(xué)生明白自然原因：我國大部分地區(qū)受季風(fēng)控制，由于夏季風(fēng)不穩(wěn)定，導(dǎo)致降水的季節(jié)、年際變化大，特別是春季和初夏降水少，所 以極易發(fā)生持續(xù)性干旱。人為原因：人口稠密，人均徑流量少；工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，用水量大；水污染和浪費較嚴(yán)重。通過這樣的點撥分析，一方面

6、突出了重點，另一方面也有利于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成。接著我多媒體呈現(xiàn)書上案例6，要求學(xué)生結(jié)合案例并閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，找出旱災(zāi)的危害、旱災(zāi)的類型及旱情特點。在學(xué)生對這些內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)之上，我也會進(jìn)行點播，使學(xué)生明白我國不同區(qū)域具有不同的旱災(zāi)類型和災(zāi)情特點。我順勢再提出問題：為什么東部季風(fēng)區(qū)是我國旱災(zāi)頻發(fā)區(qū)？學(xué)生回顧所學(xué)地理知識，相互討論，回答該問題。教師進(jìn)行點播，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)地理知識來解決該問題。這種從特殊到一般的方式很好的突破了本課的難點。通過以上的案例，圖標(biāo)分析，問題探究等形式，本節(jié)課的重點和難點知識得以很好地解決。3、小結(jié)作業(yè)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，并提出課后擴(kuò)展問題：如何應(yīng)對旱