做一個糊涂的老師

1、 做 一 個 糊 涂 的 老 師 宜城市志達(dá)學(xué)校 向曉華 上周四的早晨同學(xué)們都在教室里早讀,我翻開某同學(xué)的作業(yè),發(fā)現(xiàn)他的課外語段閱讀居然和標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣,聯(lián)系到他是走讀生,我知道了他的答案一定是上網(wǎng)查的,為了殺一儆百,我在班上點(diǎn)名批評了他,誰知他竟然勃然大怒歇斯底里,同學(xué)們都驚呆了,空氣里充滿了火藥味. 事情平息之后,我認(rèn)真反思了自己的行為,覺得自己有些急躁了,雖然是一心為了學(xué)生好,但學(xué)生并不理解,反而讓自己陷入尷尬的境地.,當(dāng)時如果能夠揣著明白裝糊涂,在班上大肆表演其如何進(jìn)步神速,沒準(zhǔn)他真的會向著全對的目標(biāo)努力了. 從這件事上延伸開來,去總結(jié)反思我二十多年的教學(xué)生涯,我深深地理解了水至清則

2、無魚,人至察則無徒”這句話的深刻內(nèi)涵.是啊,做老師還是糊涂一點(diǎn)好,過于清醒傷害了自己也傷害了別人.教育者不是管理者,教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是為了他們自己管理自己,激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力.教育如果不能引發(fā)學(xué)生自我教育,就是單純的管理,而單純的管理極容易破壞學(xué)生的自覺性,因?yàn)楣艿脑絿?yán),自覺性就越?jīng)]有用武之地,管的越嚴(yán)就越容易引起學(xué)生的叛逆.特別是現(xiàn)在的孩子，在家里被嬌寵壞了，他們自私而又極度自尊，聰明而又極度敏感，狹隘而又多疑，對待這樣的學(xué)生就更需要睜一只眼閉一只眼了。 所以在課堂上看到學(xué)生看課外書時大可不必立即收繳他的書籍,下課后一句調(diào)侃的玩笑也許就能讓他認(rèn)識自己的錯誤,上課時看到打瞌睡的

3、學(xué)生也不必叫他立即站起,下課后一句關(guān)心的話語也許會讓他不好意思繼續(xù)沉迷總之,當(dāng)我們有的時候看到了學(xué)生的錯誤,聽到了學(xué)生的欺騙,真的不能像警察那樣立即抓人,我們可以裝一裝糊涂,或是旁敲側(cè)擊,或是留心觀察,做到自己心里有數(shù)而口中絕對不說,一定要忍住內(nèi)心的憤怒,然后淡然處之繼而春風(fēng)化雨.清代畫家鄭板橋在他的難得糊涂字幅下有一幅款跋:聰明難,糊涂難,由聰明而轉(zhuǎn)入糊涂更難,放一著,退一步,當(dāng)下心安,非徒后來福報也.”雖然這是鄭板橋的官場感悟,可也適用于教育教學(xué).對待學(xué)生有時真的可以放一著,退一步,這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊,避免了和學(xué)生的正面沖突,讓師生都幸福愉悅,又培養(yǎng)了學(xué)生自我反思自我管理的能力,還收獲

4、了學(xué)生的感激和尊重,何樂而不為呢?其實(shí)，我還覺得，對學(xué)生的某種狀況放一下，讓一下，從某種程度上講也是一種教學(xué)機(jī)智。冷處理不等于不處理，選擇故意忽略不等于真的無視，而是一種等待他的自我喚醒，是一種信任的正向延伸，是一種空間的有限釋放，更是一種無為而有為。記得原來教高中語文的時候，班上一個女生，作文寫得不錯，我經(jīng)常把她的作文當(dāng)范文在班上學(xué)習(xí)。但有一次，我發(fā)現(xiàn)她的作文抄襲的嫌疑比較大。心里很難受。恨不得立即指責(zé)她。后來冷靜了一下，還是沒事一樣到課堂上表揚(yáng)她。然后略略提到，借鑒他人的作文也是一種能力，更重要的是青于藍(lán)。說時我看了看她，她一臉感激，從此更加親熱我啦。沒錯，她的語文一直很好，高考也考得相當(dāng)棒！ 當(dāng)然,我這里所說的糊涂并非一味的包庇縱容學(xué)生的過錯,而是避其鋒芒,迂回包抄,以平等之心尊重學(xué)生,以寬容之心理解學(xué)生,我想學(xué)生并非木頭,長此以往,他們或許會明白老師的良苦用心吧! 我們都是苦行僧,行走在教育的