傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非一無是處

1、PAGE PAGE 3傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非一無是處惠州市第二中學(xué) 劉麗娟我校是一所普通中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我絞盡腦汁；為了提高課堂教學(xué)效果，我嘔心瀝血。課余我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教材教法，經(jīng)常接近學(xué)生，了解他們的興趣愛好，在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的實(shí)際需求。我將從兩個(gè)方面談一談我在高中英語教學(xué)中的一些做法。一、詞匯教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語詞匯量的高要求和現(xiàn)行教材詞匯量的大幅度增加，給詞匯教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。老師和學(xué)生都投入了大量的時(shí)間和精力，效果卻不令人滿意。我對有效的詞匯教學(xué)及檢測方式進(jìn)行積極的探討，采取了以下方法。第一步，讀好是前提。我每天領(lǐng)讀新單元的詞匯，幫助學(xué)生識記

2、。第二步，寫好是基礎(chǔ)。我要求學(xué)生每天抄寫新單元的詞匯，每個(gè)單詞抄一次，不要多也不要少。一次抄多了心煩，幾天都不抄印象就不深，無法保障拼寫的準(zhǔn)確性。因?yàn)槲业膶W(xué)生有個(gè)特點(diǎn)：一看就會，一寫就錯。第三步，有檢測才有壓力。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，我對該單元的詞匯進(jìn)行檢測。常用的方法是我讀單詞的漢語詞義，學(xué)生拼寫出該單詞。部分教學(xué)專家認(rèn)為這種傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式不理想，認(rèn)為學(xué)生雖然在聽寫或默寫時(shí)表現(xiàn)不錯，卻根本不會準(zhǔn)確使用這些詞匯進(jìn)行交際。我認(rèn)為，我的學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)試，能讓學(xué)生拿高分的方法就是好方法。實(shí)踐證明，語言應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，其聽寫成績都很好。我在學(xué)生中做過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生支持這種做法

3、。當(dāng)然，我還會結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)方法教學(xué)詞匯，如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語篇中學(xué)習(xí)詞匯。二、聽說教學(xué)當(dāng)前高考試題中聽力部分占35分，我很重視聽說教學(xué)，努力探索促進(jìn)學(xué)生聽說能力提高的有效教學(xué)策略。有研究表明，語言輸出要有原始語態(tài)的輸入和積累，有效的聽說教學(xué)要注意拓寬輸入的渠道，豐富語言輸出的素材。2007年以來，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦新概念英語。該套教材的課文短小精悍，生活氣息濃厚，學(xué)生愿意誦讀。而現(xiàn)行高中英語教材的課文篇幅長，詞匯量大，我的學(xué)生望而生畏。我通常每周帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，先是合上書本聽錄音，然后跟著錄音一句一句地說，最后背誦。第一冊書的前半部分課文比較簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在45分鐘內(nèi)就能背誦，后半部分的課文就要第二天才能完成了。即使是這樣，班上還有部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的努力，我的學(xué)生已經(jīng)將新概念英語第一冊的全部課文背誦完了。學(xué)生們的語音語調(diào)有了明顯的進(jìn)步，語感也增強(qiáng)了。學(xué)生們表示：高三學(xué)年要繼續(xù)背誦第二冊書的課文。有些同行反對聽寫和背誦這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我卻認(rèn)為這些