《崇尚科學(xué)珍愛生命》簡(jiǎn)介-深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

1、崇尚科學(xué)珍愛生命簡(jiǎn)介 深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校梁釗明 電教02 022814163 選擇的這個(gè)課例是來(lái)自深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校“四結(jié)合”的教學(xué)試驗(yàn)。這個(gè)課例的名字是崇尚科學(xué)珍愛生命，它是結(jié)合信息技術(shù)、傳統(tǒng)課堂、社會(huì)實(shí)踐等部分，分了三個(gè)階段（三個(gè)學(xué)期）來(lái)實(shí)施，其中我所選擇的是它第一個(gè)階段。 這門課程包含了傳統(tǒng)的課堂講授，更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究和小組協(xié)作。題目:崇尚科學(xué)珍愛生命使用年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生是深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校五（5）班的學(xué)生，他們處在青春期發(fā)育的萌芽階段。學(xué)生對(duì)人類的起源、“我”是怎樣生出來(lái)的、青春期的心理和生理變化等問(wèn)題很感興趣。(但父母對(duì)他們的提問(wèn)態(tài)度冷漠，不能滿足他們渴求知識(shí)的需要,

2、 他們對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤。)學(xué)生想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種形式了解自己想知道的問(wèn)題，解答心中的疑惑。學(xué)生思維活躍，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息,加工、整理信息。課程類型：教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究型課時(shí)：三個(gè)學(xué)期人的生命（第一學(xué)期）1. 生命生命的概念生命的起源生命的分類2. (1)人人的概念人與其它生命的區(qū)別人的起源 (2)人的生命出生發(fā)育死亡 (3)正確認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)情況（身體、智力、品德）未來(lái) 科學(xué)與宗教（第二學(xué)期）1. 科學(xué)科學(xué)的概念科學(xué)的分類2.（1）宗教宗教的概念宗教的產(chǎn)生宗教的分類幾大宗教 （2）邪教邪教的概念邪教的危害邪教的現(xiàn)狀3. 科學(xué)地認(rèn)識(shí)宗教 崇尚科學(xué)、珍愛生命（

3、第三學(xué)期）1. 正確體現(xiàn)人生2. 人的成本家庭的成本社會(huì)的成本3. 人的價(jià)值生存的意義如何體現(xiàn)自己的價(jià)值4. 科學(xué)認(rèn)識(shí)宗教5. 崇尚科學(xué)、珍愛生命 學(xué)習(xí)目標(biāo)：從認(rèn)識(shí)自己開始，認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)科學(xué)，認(rèn)識(shí)信仰，認(rèn)識(shí)人生；對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期 教育為重點(diǎn)，滲透性教育、死亡教育、預(yù)防毒品及預(yù)防愛滋病的教育。學(xué)習(xí)活動(dòng)：師生共同研究制定研究計(jì)劃 （視頻）學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)頁(yè)的知識(shí) 學(xué)生自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容 （視頻）學(xué)生分小組協(xié)作學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容 （視頻）學(xué)生把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容制作成電腦網(wǎng)頁(yè)教師角色：組織者指導(dǎo)者教學(xué)過(guò)程：采用綜合學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境確定問(wèn)題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站制作。提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，

4、運(yùn)用信息技術(shù)的工具性特征進(jìn)行分析綜合，發(fā)展思維。組織協(xié)商討論，角色扮演，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)結(jié)果自己設(shè)計(jì)制作的網(wǎng)站“崇尚科學(xué) 珍愛生命” 綜合學(xué)習(xí)以后的心得、體會(huì)、讀后感評(píng) 論：1.這個(gè)課程可以說(shuō)是充分的把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，并且有機(jī)的把不同的學(xué)科融合到一起。2.一個(gè)比較大的特色是研究的課題是教師與學(xué)生討論以后共同的出來(lái)的，這樣更加容易的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，使學(xué)生感覺到自己就是課堂上的主人。3.課題開展的時(shí)間分為三個(gè)學(xué)期，雖然每一個(gè)階段教師都有很好的計(jì)劃，但是作為小學(xué)生的課題主要實(shí)踐者，他們和容易在這么長(zhǎng)的時(shí)間上迷失方向。所以這種課題的開展教師的指導(dǎo)作用尤為重要。評(píng) 論：4.小學(xué)生更容易接受感官和直觀的事物，他們通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下的資助探究學(xué)習(xí)。他們收集資料、整理資料、經(jīng)過(guò)討論再解決問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，漸漸的形成了自主性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)、協(xié)助性學(xué)習(xí)和發(fā)展式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，在提高了信息技術(shù)技能的同時(shí)還打破了傳統(tǒng)的單一從課堂接受性學(xué)習(xí)界限。學(xué)生從一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)了生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和法律學(xué)等等學(xué)科