部編版九年級歷史（上）第3課 古代印度教學設計

1、 第3課古代印度教學目標：1.知識與能力：了解古代印度發(fā)展的基本線索；知道古代印度種姓制度，并了解它對印度社會發(fā)展的深遠影響；了解佛教的創(chuàng)立及傳播；通過對種姓制度的分析，提高對歷史的理解和分析能力。2.過程與方法：閱讀有關印度的種姓制度和佛教教義的相關材料，培養(yǎng)學生辨證看問題和全面評價歷史事件的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：了解古代印度文明的主要成就，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國之一。教學重點：印度的種姓制度；佛教的興起教學難點：印度的種姓制度的影響教學過程：一、導入新課：據(jù)史書記載，公元64年，東漢明帝夜夢金人飛入殿中，大臣解釋說是西天的佛。明帝于是派人西

2、行求佛。使者遇到兩位印度僧人，求得佛經(jīng)、佛像，一同回到洛陽。明帝下令修建寺廟，讓僧人譯經(jīng)。因當時用白馬馱載經(jīng)書和佛像，故該寺名為白馬寺。這是中國最早的佛教寺院。佛教是世界三大宗教之一，產(chǎn)生于公元前6世紀的古印度。今天我們學習古代印度。二、講授新課： （一）古代印度河流域文明1指導學生閱讀地圖古代印度，找出古代印度文明的大致位置，結合前面所學知識說一說其形成的影響因素有哪些。提示：古代印度在地理位置上是指今天的南亞次大陸。古代印度文明最早出現(xiàn)于印度河流域，這里位于北回歸線附近，終年氣溫偏高。印度河發(fā)源于青藏高原，河水一部分來自高山冰雪融水，一部分來自季風降雨，水量豐沛。良好的農(nóng)耕自然條件，保障了

3、人們穩(wěn)定的衣食之源，從而創(chuàng)造了古代印度文明。2學生閱讀教材，了解古代印度的基本歷史沿革。提示：以哈拉帕和摩亨佐達羅為代表的早期文明；雅利安人建立的奴隸制小國；孔雀王朝和孔雀王朝之后的古印度。3課件展示圖片，并講述古代印度河流域文明的早期代表。提示：古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化，這一文化以哈拉帕和摩亨佐達羅為中心?？兹竿醭怯《葰v史上第一次完成基本統(tǒng)一的王朝，其統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。4講述雅利安人入侵印度。提示：雅利安人是說印歐語的白種人。最初生活在黑海附近，以游牧為生。公元前14世紀到公元前10世紀，雅利安人的逐步占有印度河、恒河流域，征服了該地區(qū)原有的土著居民(達羅毗

4、荼人)，取代了印度原有文明。征服者稱自己是“雅利安人”，意為“出身高貴的人”。5.課件展示圖片，并講述古印度的阿拉伯數(shù)字、佛像藝術等文明成就。（二）森嚴的種姓制度1展示圖片，指導學生結合漫畫及教材內(nèi)容，說說種姓制度是如何形成的。其內(nèi)容是什么？提示：雅利安人的入侵。隨著雅利安人內(nèi)部的貧富分化日益加劇，等級的差別以制度的形式確定下來，逐漸形成了種姓制度。種姓制度把社會群體分為四個等級。第一等級是婆羅門；第二等級是剎帝利；第三等級是吠舍；第四等級是首陀羅，在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”賤民。2指導學生根據(jù)教材內(nèi)容，概括種姓制度的特點及影響。提示：種姓制度的特點：種姓界限森嚴；種姓職業(yè)世

5、襲；種姓實行內(nèi)婚。種姓制度的影響：嚴重地阻礙古代印度社會的發(fā)展3.講述：種姓制度在一定程度上為種姓成員內(nèi)部提供了保護，有利于維護統(tǒng)治及社會安定。但是其消極作用是主要的，它制造種姓隔離，維護社會不平等，使下層勞動群眾備受壓迫和歧視，延緩社會發(fā)展的進程。正是因為森嚴的種姓制度，社會矛盾愈演愈烈，從而推動了佛教的產(chǎn)生。（三）釋迦牟尼創(chuàng)立佛教1學生閱讀教材，了解佛教創(chuàng)立的基本信息。提示：創(chuàng)立時間：公元前6世紀；創(chuàng)始人：喬達摩悉達多；佛教基本教義：眾生平等、忍耐順從。2合作探究：佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度的國教？提示：早期佛教反對種姓制度，反對第一等級婆羅門特權，因而也得到國王和一些富人的支持

6、。佛教提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，教義通俗易懂，信仰的民眾日益增多，因而成為印度的國教。3指導學生結合所學知識分析，佛教外傳的時間及傳播路線。提示：公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地。后又傳到朝鮮、日本和越南。往南傳到緬甸、泰國、柬埔寨等國。三、課堂小結：古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中，形成了嚴格的等級制度（種姓制度），體現(xiàn)了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經(jīng)濟的發(fā)展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產(chǎn)生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。四、鞏固練習：見課件板書設計：教學反思：通過對古代印度的教學，使學生認識印度河流域是世界古代文