幼兒入園焦慮情緒的原因及措施

1、.：.；幼兒入園焦慮心情的緣由及措施 2021-08-31 22:43緣由分析：1、幼兒本身的焦慮心情：上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會(huì)產(chǎn)生不安感，由于這個(gè)時(shí)期孩子的言語(yǔ)表達(dá)才干比較差，他們稍不合意就會(huì)發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。孩子哭鬧和不情愿的情況是由于孩子從小在家長(zhǎng)身邊長(zhǎng)大，忽然要分開(kāi)家長(zhǎng)到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中去，他就會(huì)產(chǎn)生“分別焦慮和“陌生焦慮?！胺謩e焦慮使孩子產(chǎn)生一種分開(kāi)家長(zhǎng)的不平安感；“陌生焦慮使孩子由于接觸到新環(huán)境和新教師、新同窗而感到緊張，所以對(duì)親人的依戀感特別強(qiáng)。新的環(huán)境對(duì)他們提出了新的要求，這種新要求與他們?cè)械男?/p>

2、思開(kāi)展程度往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，形故意理沖突。從心思學(xué)角度看，這是孩子生長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的景象。剛?cè)雸@的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等根本的生理要求，而是歸屬和愛(ài)的需求。這時(shí)，教師和家長(zhǎng)就要想方設(shè)法滿足他們新的心思需求，消除焦慮，協(xié)助 他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來(lái)的心思需求構(gòu)造層次上來(lái)。只需家長(zhǎng)和教師堅(jiān)持清醒冷靜的頭腦，悉心思解、分析情況，從孩子的長(zhǎng)久與大局出發(fā)，互置信任，親密配合，這一問(wèn)題就能迎刃而解。2、家長(zhǎng)的焦慮心情影響著幼兒孩子心情不穩(wěn)定在入園初期，家長(zhǎng)總有許多不放心的理由，把孩子送到幼兒園門(mén)口還是戀戀不舍，總希望再抱一抱，長(zhǎng)時(shí)間在教室門(mén)口、窗口張望，生怕有個(gè)閃失。其主要緣由是家長(zhǎng)對(duì)幼兒

3、園還沒(méi)有建立信任態(tài)度，總是擔(dān)憂教師責(zé)任心不強(qiáng)、沒(méi)有愛(ài)心，擔(dān)憂孩子在幼兒園得不到悉心的照顧。當(dāng)幼兒回到家里，家長(zhǎng)總是在物質(zhì)和精神上過(guò)分遷就或無(wú)原那么地滿足孩子的要求等等，這些景象的產(chǎn)生，都表現(xiàn)出家長(zhǎng)在送孩子入園時(shí)的分別焦慮。3、幼兒在生活方面沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣。現(xiàn)代家庭幾乎都是獨(dú)生子女，在家里過(guò)慣了眾星捧月的日子，尤其是由爺爺奶奶、外公外婆照看的孩子更是如此。老人們對(duì)孩子心疼有加、育兒觀念陳舊、重養(yǎng)輕教，生活上都由大人包辦，呵斥孩子在生活上不能自理，偏食、挑食情況嚴(yán)重，作息時(shí)間相當(dāng)混亂，構(gòu)成了任性、專(zhuān)橫的性格等。幼兒進(jìn)入幼兒園后，他們要學(xué)會(huì)遵守相應(yīng)的規(guī)那么，開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，因此就會(huì)遇到生活上的一

4、系列問(wèn)題，如不會(huì)本人吃飯、不會(huì)穿衣入廁、不會(huì)與同伴分享玩具等，面對(duì)這些方面的壓力和不順應(yīng)，幼兒只能采用一些消極的方法來(lái)發(fā)泄心情。4、生活環(huán)境的改動(dòng)影響著幼兒的心情。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，接受的信息多了，面臨的問(wèn)題也變得比較復(fù)雜。這時(shí)，幼兒心思平安的天平被突破，使幼兒產(chǎn)生緊張感和不順應(yīng)感，從而出現(xiàn)哭鬧等心情焦慮等反響。處理措施：1、家園及時(shí)溝通，減輕家長(zhǎng)的焦慮。每位家長(zhǎng)在看見(jiàn)本人的孩子入園時(shí)又哭又鬧，都表現(xiàn)出非常的焦慮。有的一聽(tīng)到孩子哭就抱著不放，有的以為孩子上幼兒園很可憐，對(duì)孩子過(guò)分的遷就等等，這些都會(huì)影響幼兒新入園時(shí)心情的穩(wěn)定。如何減輕家長(zhǎng)心里的焦慮，家園的及時(shí)溝通是非常必要的

5、，也是新生入園的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，讓家長(zhǎng)明白，幼兒哭鬧不愿上幼兒園是正常的，由于分開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，幼兒總會(huì)有心情要發(fā)泄，家長(zhǎng)要有心思預(yù)備，更不要由于心疼孩子而不把他送到幼兒園，這樣只會(huì)讓孩子一次比一次哭得更厲害，就更難順應(yīng)幼兒園的生活了；其次，家長(zhǎng)要講信譽(yù)，不能對(duì)幼兒說(shuō)謊。為了讓孩子上幼兒園，有些家長(zhǎng)用哄騙的方法把孩子送到幼兒園，結(jié)果說(shuō)話不算數(shù)，影響幼兒對(duì)您的信任，家長(zhǎng)應(yīng)該通知孩子：每天爸爸媽媽上班，他上幼兒園，下班后，我們到幼兒園來(lái)接他，星期天我們?cè)诩乙煌蓓?。時(shí)間長(zhǎng)了，構(gòu)成規(guī)律，幼兒也習(xí)慣了；再次，家人意見(jiàn)要一致。孩子雖小，卻很會(huì)察看大人的神色，所以家人在堅(jiān)持每天送幼兒上幼兒

6、園的觀念一定要一致，千萬(wàn)不要在孩子面前爭(zhēng)論；如今，有一些家庭中，父母堅(jiān)持讓孩子去幼兒園，可是祖父母覺(jué)得心疼，有的老人還總是在孩子面前掉眼淚，這樣的情況對(duì)孩子入園特別不利，只能讓孩子更緊張，更不情愿去幼兒園。所以，家中的一切人都要以樂(lè)觀的態(tài)度和積極的心情來(lái)影響孩子。最后，為了讓幼兒盡快順應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)還應(yīng)詳細(xì)了解幼兒園的一些規(guī)章制度，如接送的要求、時(shí)間、請(qǐng)假的手續(xù)等。2、建立新的依戀關(guān)系分別焦慮主要是孩子失去了所依戀的人，出現(xiàn)了不平安感。要讓孩子不產(chǎn)生焦慮，就要讓孩子與教師建立新的依戀關(guān)系。要對(duì)孩子多夸獎(jiǎng)教師的和氣、美麗。通知孩子教師會(huì)講很多故事，會(huì)唱歌，會(huì)帶他們做游戲。讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生

7、等待感，以為在幼兒園中教師是一個(gè)可以協(xié)助 本人的人，置信哥哥和姐姐也都是在幼兒園中高興地學(xué)會(huì)身手的。切忌用教師來(lái)嚇唬孩子。3、培育生活的技藝焦慮的產(chǎn)生有時(shí)還由于孩子的生活才干差，在幼兒園力所能及的事情不會(huì)做，所以，孩子覺(jué)得不方便，同時(shí)伴有心思上的緊張。在入園之前，家長(zhǎng)應(yīng)該給予生活技藝上的指點(diǎn)，如要求他坐在桌子旁本人吃飯，不能在吃飯時(shí)隨意走動(dòng)等。指點(diǎn)孩子試著在大小便后本人脫、提褲子。本人洗手，本人睡覺(jué)，認(rèn)識(shí)本人的物品等等。家長(zhǎng)在指點(diǎn)時(shí)不要心急，由于，他越是焦急，孩子就越緊張，越怕上幼兒園。4、在家中給幼兒一定獨(dú)處的時(shí)間和空間。例如在客廳的一角，利用櫥柜或桌椅隔出一個(gè)獨(dú)立的空間，讓幼兒體驗(yàn)在視野中

8、覺(jué)得不到成人凝視的情況，在那里游戲、看圖書(shū)等，培育幼兒的獨(dú)立才干，減輕對(duì)成人的依戀感。5、引導(dǎo)幼兒和教師、同伴交往。由于班上孩子有45人所以有的時(shí)候，假設(shè)孩子不可以論述本人的需求，能夠會(huì)被教師忽視。所以爸媽?xiě)?yīng)教育孩子學(xué)會(huì)和教師交往，有什么需求去跟教師說(shuō)，置信教師就像媽媽一樣可以協(xié)助 本人，愛(ài)本人。例如，想喝水了就要說(shuō)：教師，我想喝水等。另外，爸媽也要通知孩子正確對(duì)待教師的批判，并與教師及時(shí)溝通，盡快消除由此產(chǎn)生的負(fù)面心情。在與同伴交往方面，要通知孩子，小朋友間要相互謙讓、協(xié)作，有玩具要一同玩，與小朋友之間有了矛盾要找教師，不能打架。爸媽可以經(jīng)過(guò)幼兒園教師了解班上有哪些小朋友是住在同一小區(qū)或臨近

9、地域的，這樣可以相互聯(lián)絡(luò)，彼此串串門(mén)或相約在雙休日共同到郊外或游樂(lè)場(chǎng)玩耍。既可以添加與同伴交往的時(shí)機(jī)哦，同時(shí)孩子有了熟習(xí)的同伴，大多就愿上幼兒園，從而緩解分別焦慮。6、前天要堅(jiān)持住孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)一定要有堅(jiān)決的信心。孩子入園第一天，有些哭鬧是正常的，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)負(fù)嵛恳幌戮涂梢宰撸處熞欢ㄓ胁鸥砂押⒆雍搴?。有時(shí)候，孩子哭家長(zhǎng)也哭，這種情況對(duì)孩子絕對(duì)沒(méi)有益處。有的家長(zhǎng)在送完孩子以后不肯分開(kāi)，不時(shí)地來(lái)門(mén)前張望，這樣只能讓孩子剛剛穩(wěn)定的心情又起動(dòng)搖。所以，家長(zhǎng)送完孩子就放心地去做本人的任務(wù)，孩子很快就能和小朋友玩兒到一處的。有的孩子入園時(shí)沒(méi)有哭鬧，過(guò)了三四天卻哭鬧起來(lái)了，家長(zhǎng)以為是孩子在幼兒園受了什么冤

10、枉，就不送了。其實(shí)，這是一個(gè)正常景象，是由于幼兒園里的新穎感少了，誘惑沒(méi)有以前大了。在入園的初期家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持讓孩子入園，幼兒會(huì)在天左右的時(shí)間順應(yīng)幼兒園生活。送進(jìn)幼兒園，并對(duì)寶寶的點(diǎn)滴提高予以及時(shí)鼓勵(lì)，例如：今天他只是到幼兒園門(mén)口時(shí)才哭了一次，真棒、他是笑著和媽媽說(shuō)再見(jiàn)的，好乖等。7、及時(shí)了解幼兒心思感受當(dāng)孩子從幼兒園回到家，爸媽可以問(wèn)他在幼兒園里都學(xué)了寫(xiě)什么，今天最高興的事情是什么等，了解孩子的心思感受，及時(shí)協(xié)助 他消除一些心情問(wèn)題。 新生入園時(shí)的家長(zhǎng)焦慮心情本文Tag標(biāo)簽： HYPERLINK ci123/tag/134.html 幼兒園/ HYPERLINK ci123/tag/416.

11、html 入園新小班幼兒 HYPERLINK ci123/tag/416.html t new 入園，孩子們?cè)谏盍?xí)慣、活動(dòng)方式和同伴交往方面存在著很大差別，因此一些孩子在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同方式、不同程度的順應(yīng)困難，其突出的表現(xiàn)方式就是哭鬧，此外還會(huì)出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、回絕玩 HYPERLINK ci123/tag/134.html t new 幼兒園 HYPERLINK ci123/tag/574.html t new 玩具、不參與教師組織活動(dòng)等種種不順應(yīng)行為。如何盡快協(xié)助 孩子們度過(guò)這一順應(yīng)期，成為家長(zhǎng)們最為關(guān)注的問(wèn)題。我們選擇了家長(zhǎng)最關(guān)懷的幾個(gè)比較集中的問(wèn)題，請(qǐng)崇文區(qū)回民幼兒園的

12、教師根據(jù)本人多年的實(shí)際閱歷，盡量給家長(zhǎng)回答得詳細(xì)細(xì)致一些，希望能協(xié)助 家長(zhǎng)解除焦慮心情。問(wèn)題一：孩子在幼兒園都吃什么？怎樣吃？在幼兒園吃飯、喝水對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)將是他們要面對(duì)的“第一關(guān)。首先，幼兒園會(huì)在保證營(yíng)養(yǎng)平衡的前提下，從 HYPERLINK ci123/tag/150.html t new 飲食的制造上盡量減少家園差別，同時(shí)從色、香、味、形上吸引幼兒，激發(fā)幼兒食欲。比如，多為幼兒制造有動(dòng)物籠統(tǒng)的小點(diǎn)心、小包子、小餃子；各種不同配料的三鮮蛋羹、肉末蛋羹、蔬菜蛋羹等；松軟可口的各種蛋餅和太陽(yáng)米飯、果料米飯進(jìn)餐時(shí)，教師會(huì)用生動(dòng)的言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒自動(dòng)進(jìn)餐，鼓勵(lì)他們吃得飽飽的。在飲水上，幼兒園以白開(kāi)水為主，

13、還會(huì)為幼兒添加酸梅湯、秋梨膏水、冰糖菊花水、什錦水果湯等等，旨在去火、潤(rùn)肺、止咳、防病。問(wèn)題二：我的孩子預(yù)備整托，在家都是用盆大便，在幼兒園zenmeban？在幼兒入園初期，家長(zhǎng)最關(guān)懷的就是幼兒在園大便的問(wèn)題。有的幼兒因環(huán)境的變化會(huì)有憋大便的情況，對(duì)此，我們會(huì)采取以下幾個(gè)步驟協(xié)助 幼兒處理大便問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幼兒來(lái)園前的家訪，了解幼兒在家的大便時(shí)間，以便教師在幼兒入園后可以在相應(yīng)的時(shí)間提示幼兒大便。幼兒在家大便普通是坐盆，或有家長(zhǎng)把著大便，而幼兒園普通都是蹲坑。幼兒不習(xí)慣就會(huì)回絕在幼兒園大便。因此，我們會(huì)在班中預(yù)備便盆，讓幼兒先坐盆，再漸漸過(guò)渡到由教師扶著蹲坑大便。每個(gè)幼兒在家大便都會(huì)有不同的習(xí)慣，

14、如有的幼兒會(huì)抱玩具或看電視，有的幼兒會(huì)要人陪等。我們會(huì)讓幼兒先保管一些習(xí)慣，同時(shí)教師會(huì)陪在他們身邊，減輕他的焦慮。我們還會(huì)給幼兒以積極的鼓勵(lì)，如為大便的幼兒帶上小五星等，以強(qiáng)化他的行為。每班門(mén)前還貼有“幼兒大便情況記錄表，家長(zhǎng)可以在接孩子時(shí)了解孩子在園的大便情況。 問(wèn)題三：孩子第一次上幼兒園，哭鬧、不順應(yīng)怎樣辦？年幼的孩子從家里來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，我們將會(huì)采取以下措施，以盡快協(xié)助 幼兒順應(yīng)幼兒園的生活。我們會(huì)尊重幼兒的一些生活習(xí)慣，讓他們將這些習(xí)慣帶到園中，盡量在幼兒園創(chuàng)設(shè)與家庭類(lèi)似的生活氣氛。根據(jù)每個(gè)幼兒的不同需求，我們會(huì)用關(guān)愛(ài)的目光、鼓勵(lì)的淺笑、贊譽(yù)的言語(yǔ)

15、、親切的擁抱來(lái)與幼兒進(jìn)展交流，協(xié)助 他們消除不安，使他們逐漸對(duì)教師構(gòu)成依戀。在園中我們會(huì)以 HYPERLINK resource.ci123/categories/show/19 t new 游戲的口吻、游戲的方式組織幼兒的一日活動(dòng)，使孩子在園中的活動(dòng)充實(shí)而有趣，緩解孩子們的焦慮心情。我們會(huì)利用來(lái)、離園環(huán)節(jié)，做好穩(wěn)定幼兒心情的任務(wù)。如來(lái)園時(shí)，我們會(huì)用幼兒感興趣的話題(幼兒喜歡的玩具、關(guān)懷的動(dòng)物等)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的留意力，以淡化分別焦慮；在離園時(shí)，我們用言語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(小星星、小貼畫(huà)等)來(lái)強(qiáng)化幼兒高高興興來(lái)幼兒園的積極行為。入園后，我們會(huì)定期進(jìn)展回訪，在家出息一步了解幼兒入園后表

16、現(xiàn)的同時(shí)，與幼兒進(jìn)展直接的互動(dòng)，加深幼兒與教師間的情感交流。我們還會(huì)根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)、家長(zhǎng)的不同關(guān)注點(diǎn)，組織不同的小型座談會(huì)和親子活動(dòng)，有的放矢地向家長(zhǎng)引見(jiàn)一些有效的育兒閱歷。要想讓孩子盡快順應(yīng)幼兒園的生活，縮短順應(yīng)期，首先家長(zhǎng)的心情、情感很重要，要消除本人消極的心態(tài)；其次，每天堅(jiān)持送孩子上幼兒園，多與教師溝通，了解孩子在園情況；再有，在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要留意本人的言語(yǔ)導(dǎo)向，不要總問(wèn)一些消極性的如 “有小朋友打他嗎？、“搶他的玩具了嗎？等問(wèn)題，這會(huì)讓孩子不愛(ài)上幼兒園。家長(zhǎng)應(yīng)在和教師溝通的根底上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天他得了一個(gè)小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎？、“教師

17、說(shuō)他真乖，可喜歡他了?！敖裉旌驼l(shuí)做好朋友了？用積極鼓勵(lì)的言語(yǔ)與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此協(xié)助 孩子和教師、小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感遭到上幼兒園的高興。 問(wèn)題四：孩子在幼兒園都干什么?表現(xiàn)怎樣樣？這個(gè)問(wèn)題是很多家長(zhǎng)都關(guān)懷的，俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，我們會(huì)用最直觀的方式，如照相、錄像等來(lái)將幼兒的一日活動(dòng)客觀地記錄下來(lái)，在離園時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)觀看。與此同時(shí)，我們還會(huì)利用“家長(zhǎng)園地、“寶寶生活記錄表、“我的一天等方式向您引見(jiàn)寶寶們一天的活動(dòng)內(nèi)容與生活情況。我們還會(huì)針對(duì)寶寶當(dāng)天的情況給您相應(yīng)的“愛(ài)心提示，如留意給孩子換溫馨的鞋、回家多吃水果、提示孩子大便我們還會(huì)利用現(xiàn)代化通訊手段，將家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題

18、經(jīng)過(guò)“手機(jī)短信 、“電子郵件等方式及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，以解除家長(zhǎng)的后顧之憂及焦慮心境。 馬麗童、王雪問(wèn)題五：我的孩子會(huì)和同伴一同玩嗎？玩得怎樣樣？由于孩子的生長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，孩子短少交往的閱歷與技藝，針對(duì)幼兒交往中出現(xiàn)的幾種景象，我們教師會(huì)這樣做： 對(duì)自始至終抱著本人的玩具玩的幼兒這部分孩子對(duì)家庭成員的依戀感很強(qiáng)，順應(yīng)新環(huán)境的才干較弱，而且缺乏平安感，所以我們先不急于讓他和他人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、親親他，多給他關(guān)注的目光，多和他說(shuō)話，消除他的恐懼與焦慮。等他逐漸和教師熟習(xí)了，情愿和教師一同玩了，再引導(dǎo)他和別的小朋友玩。對(duì)需求教師領(lǐng)著她去跟小同伴玩的幼兒這部分孩子順應(yīng)新環(huán)境的才干比較強(qiáng)，只不過(guò)跟小朋友還不熟習(xí)，有陌生感，這時(shí)教師會(huì)充任小朋友交往的“紅娘，協(xié)助 他們相互認(rèn)識(shí)；結(jié)合班上開(kāi)展的“認(rèn)識(shí)新朋友的主題活動(dòng)，引導(dǎo)他們共同參與游戲；讓他們把手中的小玩具交換玩，學(xué)會(huì)輪番與分享等等。 對(duì)搶他人的玩具，有攻擊性行為的幼兒這部分孩子多數(shù)是沒(méi)有和小朋友一同玩的閱歷，在家庭中，都是成人依從他，而在幼兒園面臨著和小朋友分享玩具的情況，一時(shí)順應(yīng)不了，由此出現(xiàn)攻擊性行為。首先，在小班會(huì)添加班上一樣玩具的數(shù)量，保證每個(gè)孩子都有玩具玩。其次，教師協(xié)助 幼兒協(xié)調(diào)和小朋友的關(guān)系，教給