浙江省溫州市甌海區(qū)實驗中學七年級語文七下語文

1、3ah第一甲?！?、從百草園到三味書屋+，潘愛微，教學目的：1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。2、學習寫景狀物的方法。3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。教學重難點：1、重3：學習寫景狀物的方法。2,難點：對三味書屋內容和寫法和理解。教學過程：第一課時一、導入課文：個性化教學思路及改進有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心.在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋1.作者及作品簡介：學生已學過魯迅的作品風箏，可以用提問回憶的

2、方法回顧已學過的有關魯迅的知識。魯迅（18811936）,原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集彷徨、吶喊，散文集朝花夕拾，散文詩集野草。他的小說狂人日記是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。2題目簡介：在浙江省紹興城內新臺門后，是臺門內十多戶人家共有的后園.1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉

3、了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。三味書屋，在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內第三間房,用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨?“三余”：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”?！叭丁钡囊馑际恰白x經味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuan）,讀諸子百家味如醯醯（xihai）wo魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。二、自讀課文，積累生字生詞。1、讀準下列字詞的讀音：攢拗確鑿菜畦桑甚蟋蟀臃腫腦髓相宜書塾方正博學人跡罕至人聲鼎沸倜儻三、快速閱讀課文，限時7

4、分鐘（大約3500字）整體感知文章內容。合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘提問：1、課文提到了哪些地點？2回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標題？（我的樂園一百草園；童年的樂園；童年趣事；綠色童年；鼓勵學生暢所欲言，答案不求一致。）板書：樂園3、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結）在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。四、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？（

5、一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。）為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？瞬間靈感或困惑:因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前.四、布置作業(yè)，學生活動。1、閱讀18段，以“一個的童年”說一段話.2、閱讀1024段，以“的讀書經歷”說一段話。板書設計教學內容：領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；學習本文選材、組材的技巧；初步理解文章的主旨。教與學互動步驟：一、溫故而知新：上節(jié)課我們對魯迅的這篇散文做了整體把握，我們在上節(jié)課布置了兩個作業(yè)題，下面我們來探討第一二題，請大家踴躍參與。二、合作交流，感悟探討：1、作為散文，要有文眼

6、貫穿其中，你認為18段的文眼是什么？明確：“但那時卻是我的樂園”畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。2、學生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內容）（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。個性化教學思路及改進（分析寫景的順序）先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦一石井欄一皂莢樹一桑甚），再由高到低寫動物（鳴蟬一黃蜂一叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑甚鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、娛蚣、斑螫何首烏、木蓮、覆盆子）

7、。（3）運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受（4）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸.說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。（5）善于運用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)

8、想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。拓展延伸：用“不必說也不必說單是就有”這個句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢？教師示例：（體現(xiàn)有趣的景物很多.不必說明亮整潔的教室，干凈舒適的食堂，環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲，豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風光。）3,寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學簡要復述和評論這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事？由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學過的文章中再舉出一兩個使用這種手法的地方？明確：美女蛇的故事很吸引

9、孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這是運用聯(lián)想的表現(xiàn)手法；天上的街市也運用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。4、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有掃開、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣拓展延伸：作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）5,

10、總結：作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草“；這是荒園”.既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？點撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的?？梢娡甑聂斞甘且粋€熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。6、學生品讀過渡段，探討應讀出怎樣的語氣？明確：應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別瞬間靈感或困惑：百草園時內心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。皿板書設計仙/可與備課札記:一、導入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長

11、大，到了該上學的年齡，因而他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。二、合作交流，感悟探討：1、學生活動，默讀1024段，思考下列問題：(1)三味書屋的陳設是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？(2)文中還寫到了作者的老師一壽鏡吾先生，你認為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態(tài)度如何？(3)為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？(4)作者在這里讀書快樂嗎？我們第一節(jié)課提出的第二替你應怎樣說？為完成上述四題，八人小組展開討論。明確：(1)學生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚,可見他對這段生活的深情。(2)

12、他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。(3)魯迅對他進行了A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。”B動作描寫：如“他總是微笑起來,而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”C.語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢強調：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。(4)學生認

13、為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內容來談，言之有理都可，應給于肯定。如，認為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學方式的單調、不允許學生提問、不準做與教學無關的事、學生的個性得不到發(fā)展等方面來談。認為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。2,本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法：兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙

14、兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）3、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛

15、大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定.）第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性.即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。三、拓展延伸1、告別了無憂無慮的童年，我們在一天天的長大，我瞬間靈感或困惑.們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自

16、己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。2、從現(xiàn)在的觀點來看，你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革？試談談你的看法.板書設計GCq概備課札記:J文章的內容。.理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。學習重點：感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。學習難點：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。課前預習：.朗讀課文，了解課文內容，查字典解決生字詞。.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況,讀小說城南舊事。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、情境導入播放歌曲送別，詢問學生聽完后有什么感覺？歌曲用音樂的語言告訴學生這是一種離愁別緒，離別

17、的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達而已。只要學生領會到這層感情基調，就進行課文賞析了。二、感知內容.文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？.速讀課文，概括提煉文章內容。從英子的角度概括小說內容。從爸爸的角度概括小說內容。從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的的事物引發(fā)的回憶。從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事;爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）提示：同學們區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫

18、“眼前事”的段落中（文章第1、3032、3538、5468段）概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第229、3334,3953段）概括“以爸爸為角度”的內容。用“人物+事件”的思路逐一完成。三、合作探究.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？一語雙關，一實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛花的父親的離開人世.“花”在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）.請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？（以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花一一是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小

19、說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。）.表達了作者什么思想感情？飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。四、布置作業(yè)熟讀課文，感覺父愛。板書設計人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！二、研讀賞析L我認為這是一個怎樣的爸爸，并說說理由。爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便

20、急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。.爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（從文中找出英子成長的事情或句子）對成長的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅強性格.對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質.英子具體表現(xiàn)為：學習非常用功，被選做代表為同學領畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對.找出你最喜歡的情節(jié)并說說理由?；蛘呤牵骸拔疫€有能理解的是”三、體驗反思.請學生當場仿寫，并交流。父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。父愛是燈塔，照亮我前行的路。備課札記:個性化教學思路及改進父愛是.說說自己和父親（或其他親人

21、）之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。要求：敘述好自己的語言、動作、心理活動，注意語言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。.最后在懂你中結束課堂教學。四、布置作業(yè)1、從對課文中父愛的體會，談談自己的父愛，寫一篇小作文世上還有爸爸好。板書設計命Cq備課札記：J2、能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品介自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天

22、鵝一般高貴的靈魂。教學難點：使學生懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識自己。教學時間：一課時教學過程：一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的個性化教學思路及改進白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？板書課題二、了解作者學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）注音：訕笑吐綬雞燈芯草鐵鏈迸出聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義：排擠來勢洶洶彌漫四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。五、學生跳

23、躍閱讀全文后，進行研究性學習。1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）-（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來-（明結構）沼澤地-老太婆-灌木林里一-老農家-花園里3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。-（知內容）沼澤地：（同情、歧視）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美與幸福）老農家：（被追打）花園里：（被贊美）4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。-（辨形象）啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了

24、那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）-結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）關鍵句子：A、想我還是走到廣大的世界里去才好.B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多C,只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。D、他到非常難為情,因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會

25、變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）剖析：1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理

26、想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡.七、小結丑小鴨告訴我們：1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。瞬間靈感或困惑:3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”八、作業(yè)布置：以“丑小鴨的夢”為題寫一篇小作文.c板書設計Lb備課札記:個性化教學思路及改進4.假如生活欺騙了你潘愛微教學目的：1、熟讀詩歌，背誦詩歌。了解普希金。3、體會詩歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結合自己的生活體驗學會運用這些哲理。教學重點：目標1教學時間：一課時教學過程：一、導入新課。播放輕音樂，師激情導入：在成長的道

27、路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至.假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢？指名談話。詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音假如生活欺騙了你。二、作者介紹。請大家自)讀課下注解1,然后指名補充。他是俄國詩人,他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”.他的說理詩假如生活欺騙了你，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。三、誦讀詩歌。1、自讀。在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段.這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習假如生活欺騙了你的感受，現(xiàn)在回

28、憶起來的感受。(1)有個人這么說了：“十四歲那年，我讀到了假如生活欺騙了你，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”。(2)另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。(3)還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩?！?4)還有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧

29、秘。大聲地讀，開始吧！2、小組合作讀。這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。提示：在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要

30、心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。.詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？明確：這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。3、齊讀。下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得

31、自己的雙肩已經扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己?！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。4、背誦比賽。暢談讀詩感受。這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。四、比較閱讀。提示：同學們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩假如你欺騙了生活，我們一起來看看：（教師朗讀假如你欺騙了生活）假

32、如你欺騙了生活以為神鬼不知，心安理得且慢，生活并沒有到此為止有一天，它會教你向它認錯大地的心是誠實的孩子的眼睛是誠實的人生只有一步一個腳印才會有無憾的付出無愧的收獲（要求學生自由讀）（再次自由地讀）讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢？瞬間靈感或困惑:五、布置作業(yè)：完成課后作業(yè)六、小結：“詩是不可翻譯的“，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多讀、多思、多想象，才能更好領悟到這首詩的美。板書設計GCd未選擇的路潘愛微備課札記:一、目標與要求.理解這首詩中所蘊含的哲理。.領會普希金詩歌的語言特點。.學會詩歌中的象征手法。.背誦未選擇的路教學重點：目標1、2,3教學難

33、點：目標3教學步驟：一、導入新課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩.二、作者簡介羅伯特弗羅斯特(18741963),美國詩人。羅伯特弗羅斯特堪稱美國20世紀90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集山的間隔中的名篇。弗羅斯特以寫抒情短詩

34、著稱，它的抒情短詩的質量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。弗羅斯特是一個旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人,他利用意象或比喻講述他的心得體會，闡明他對人生、社會和宇宙的態(tài)度，正是由于他重視自己詩歌的思想性，所以他的詩歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新他的詩歌永遠是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進步。三、講讀全詩.請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。.什么是象

35、征？象征跟比喻有什么區(qū)別？明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。.全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。明確：佇立（思索）一決定（選擇）選擇之后的悵惆多年后的回顧、嘆息。.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步

36、變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。四、品味：.詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”？正因為人跡稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓,正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。.這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理？人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也

37、要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。.詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”？這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路,因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。.學了這首詩，你從中悟出了什么道理呢？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路,必須慎重；人生道路的選擇，不

38、要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。五、布置作業(yè)：背誦這首詩。板書設計瞬間靈感或困惑:備課札記:個性化教學思路及改進5、傷仲永潘愛微教學目標：（一）培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。（二）熟讀課文，背誦課文。（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。（四）注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教學重點、難點：（一）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；（二）注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。（三）1、幾個句子的停頓。2、幾個用法特殊的詞。3,幾個難句的大意。教時：兩課時預習要求：1、掌握

39、下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。第一課時教學過程一、導入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文一一傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。二、檢查預習1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀可能出現(xiàn)的句子停頓：1、仲

40、永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名3,其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7,余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠矣3、全班齊讀全文。三、作者作品簡介提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談？本文選自臨川先生文集，作者王安石(10211086),字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有王臨川集、王文公文集，

41、是唐宋八大家之一.四、題解本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？哀傷，嘆息。表達了作者的感情。石白在課全堂提大帝王安石哀嘆方仲泉什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。()學生自由誦讀。（二）學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。（1）理解幾個用法特殊的詞“即書詩四句”書;名詞活用為動詞，寫。“月扳仲永環(huán)謁于邑人”0:名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇?！吧陨再e客其父”賓

42、客:名詞活用為動詞，把當賓客招待.“父利其然也”為/:名詞活用為動詞，認為有利。（2）理解幾個詞語1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng).“傳二鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)?！翱梢藻X幣乞之”或:有的人.4、&A-.同縣的人“叢先人還家”從：跟從?！翱岛簟背小保阂郧奥牭降拿?“李之為氽人”卒：最終。於：普通?！叭绱酥且病辟t：（有）才能?！岸鸀楸娙恕鼻?尚且?！袄П娙恕惫?本來。（3）理解下列句式“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。2、“逐目揚切”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”:從揚州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（四）翻譯

43、課文。要求一人一句，注意詞義正確（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？六、全班再一次誦讀課文七、教師小結瞬間靈感或困惑:本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。八、作業(yè)1、抄寫課文及文下注釋一遍2,熟讀課文板書設計第二課時教學過程：備課札記：一、復習。二、全班齊讀課文。三、把握課文內容：(-)方仲永的變化經歷了哪幾個階段？第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人。四、

44、學習第一階段(1)(1)文章首句交代了什么？交代了籍貫、身份、姓名、家世。(2)介紹方仲永的家世有什么作用？世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具，“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。(3)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。一一“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”.(4)，啼，：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài).個性化教學思路及改進“忽”“即”“立”:三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。(7)“日扳仲永環(huán)謁于

45、邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。(8)“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。(9)方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學習？原因主要有二：(1)貪財(2)目光短淺，愚昧無知。(10)朗讀、嘗試背誦。五、學習第二、三階段(2)請一位學生朗讀。開頭一句有何作用？承上啟下(過渡句)(3)方仲永后來有何變化？他的結局又是如何？(原文回答)“同”，一“聞”,一“問”改以一“同”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。(4)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不

46、使學從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣,方仲永“受之于天而卒之為眾人矣”，是因為“其受于人者不至“，即沒有受到后天正常的教育。(5)全班齊讀。六、默讀(1)(2)段，說說這兩段的表達方式。記敘。七、學習第(3)段。(1)男同學朗讀.(2)這一段又用了哪種表達方式？議論。(3)你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的。從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？一一作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。齊讀第(3)段。八

47、、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個一階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。九、默讀全文。假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？一一本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)

48、展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質.像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛迪生曾經說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。十、即堂完成課后練習四。十一、作業(yè)1、完成文后練習三瞬間靈感或困惑:2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條板書設計G備課札記:個性化教學思路及改進綜合性學習：成長的煩惱潘愛微教學目標：1、認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩

49、惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復.2、能力目標：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。3、情感目標：認識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。教學設想：在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部

50、分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。教學設計：一、片斷播放，設場導入播放故事片成長的煩惱，學生暢所欲言談感想。同學們，我們常說“少年不識愁滋味在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？老師，其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。老師，我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。

51、有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態(tài)正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習成長的煩惱，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。海明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發(fā)學生發(fā)言的熱情，是情感的醞釀過程。二、聯(lián)系生活，傾訴煩惱剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：1、在成長

52、的過程中，你有過哪些煩惱？2、你為什么會有這樣的煩惱？說明：這樣設計，目的是體現(xiàn)新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現(xiàn)學生就是課堂的主人.這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。三、煩惱樹葉，交流明理“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002年第13期有問題是因為活著）教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上?；ハ嘟涣鲗W習生活中的煩惱。四、課外調查，了解煩惱某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”?，F(xiàn)在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：

53、你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些煩惱的?現(xiàn)在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當?shù)赜忻娜嘶蚰阊瞿降娜?，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環(huán)節(jié)。五、認識煩惱，化解煩惱1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰(zhàn)勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟

54、示2、事例研討：常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環(huán)境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。六、格言表達，高聲誦讀1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！蔽鞣秸芾怼爱斠环菘鞓犯鷦e人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時

55、，它就成了一半的煩惱?！薄懊恳豢脴涞闹θ~都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”（讀者2002年第13期有問題是因為活著）2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句。說明：這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。七、總結存儲，體驗拓展1、總結存儲：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極

56、樂觀地面對人生。2、體驗拓展：用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等.煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。瞬間靈感或困惑:說明：這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。3、課外延伸：請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一

57、篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。板書設計7攵學目標】備課札記:一、知識與技能掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育”等詞語，掌握詩歌朗讀的基本要求，讀準字音，讀出感情。二、過程與方法通過反復朗讀，揣摩關鍵詞句，自行領會詩意，培養(yǎng)語感。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感?！窘虒W重點】通過對詩歌的朗讀和音樂的欣賞，體會黃河雄渾的氣魄。【教學難點】如何引導星生通過詩歌的語言感悟內在的氣勢。【教學過程】個性化教學思路及改進第一課時1、導入：錄像、音樂、圖片整體感知黃河，學生談感受(5分鐘)2、詞曲作者及背景簡介：背景：1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗

58、日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。冼星海(1905-1945)中國近現(xiàn)代著名的音樂家1931年考入巴黎音樂院在肖拉康托魯姆作曲班學習。1935年回國后，積極參加抗日救亡運動，創(chuàng)作了救國軍歌、金游擊軍歌茫茫的西伯利亞、在太行山上等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術學院音樂系主任，并在“女大”兼課。教學之余，創(chuàng)作了不朽名作黃河大合唱和生產大合唱等作品。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參加革命，1935年創(chuàng)作”五月的鮮花

59、“歌詞，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精神的組詩”黃河大合唱”黃河大合唱“共有8個樂章，黃河船夫曲、黃河頌、黃河之水天上來、黃河對口曲、黃水謠、黃河怨、保衛(wèi)黃河、怒吼吧！黃河。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅廣闊的歷史畫卷，刻畫了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來的偉大黃河的歷史了”.3、聽示范朗讀4、集體朗讀，要求：讀出感情，讀出氣勢5、自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。6、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。7、我們已被

60、黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！、黃河頌由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。板書：序曲、主體、尾聲、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。瞬間靈感或困惑:“望”字引領，寫實成分加以雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法嚴謹齊讀讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。8、作業(yè)：(1)熟讀黃河頌(2)準備黃河頌和傷仲永的聽寫第二課時備課札記:1、復習回顧：黃河頌的詞曲作者分別是？選自哪里？2、上節(jié)課